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摘 要：随着现代教育信息技术的发展，新的教学手段不断地涌现。当这些全新的教学手段与小学语言教学相融合时，会给小学语文教学带来诸多的益处，不仅有利于调动学生学习的积极性，还能在一定程度上提高学生的学习效率，从而构建高效的小学语文课堂。
关键词：信息技术；小学语文；自主学习能力
一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，只有学生对所学知识产生了极大的兴趣，他们才会自觉地去学习新的知识，去探究新的问题。在语文课堂教学中，教师可以利用现代信息技术，巧妙地处理与课文内容相关的图像、视频、动画等教学资源，并制成课件。与此同时，还要设计一些能够激发学生探究欲的问题，从而激发学生对所学知识的兴趣，使他们保持一种积极的学习状态。
比如，在进行人教版小学语文六年级上册第14课《大瀑布的葬礼》这篇课文的学习时，首先，教师利用多媒体播放两张对比鲜明的图片。第一张图片的景色是：一座座高大的山峰拔地而起，美丽壮观的瀑布之景映入眼帘，雪白的水流从山峰的最高处飞奔而下，最后，又汇入山脚下平静的湖水中。一阵阵烟雾在微风的吹拂下四处飘荡。瀑布本身就已经很美了，可是大自然依旧锦上添花，瀑布的周围长满了树木，郁郁葱葱，充满了生机。还有密密麻麻的小草，是那么翠色欲滴；然后，我把鼠标轻轻一点，下一张图片便出来了。这张图片上的景色与第一张图片的景色截然相反。接着，我对学生说：“你们仔细对照一下这两张图片，看看有什么不同。” 有的学生说：“我发现之前美丽壮观的瀑布消失了。”有的学生说：“我看到第二张图片多了一个水电站。”还有的学生说：“我发现四周的景色一片荒芜，之前的花花草草已经不见了踪影。”我对学生说：“面对如此巨大的变化，你们想问什么呢？”于是，学生便开始积极地思考，几分钟过后，有的学生说：“这是哪里的景色？”有的学生问道：“发生如此巨大变化的原因是什么呢？”还有的学生说：“为什么要在这里建水电站？”还有的学生说：“这种变化给当地的人们带来了什么影响？”我引导学生通过阅读课文找寻这些问题的答案。如此一来，不仅有利于集中学生的注意力，还能活跃学生的思维。
二、利用信息技术，突破教学难点
在对某一篇课文进行教学设计时，教師不仅要明确教学目标，还要根据教学内容设计教学难点。然而，教学难点毕竟有一定的难度，教师如果仅仅凭借传统的教学手段进行讲解，那么，学生有可能不会更好地理解此知识难点。针对这种情况，教师可以运用信息技术优势，引导学生把不同学科的知识融合起来，从而帮助学生突破知识难点。
比如在讲授人教版小学语文六年级上册第5课《詹天佑》这篇课文时，我把“人字形线路”设计为这篇课文的教学难点，为了帮助理解这一难点，首先，我通过多媒体播放火车沿“人字形”铁路上坡的动画，并对学生说：“请同学们认真地观察这个动态图景，并用自己的话讲一讲火车的运行轨迹。”接下来，学生开始认真地观察，这不仅锻炼了学生的动脑能力，还激发了他们的学习热情。几分钟过去后，学生依旧百思不得其解。接下来，我就向他们展示了一幅对比图：“人字形的铁路线路”和“S”形蜿蜒盘山的公路，在学生观察的过程中，我引导他们联系自然课“斜面”的知识。通过观察、对比、思考、交流等方式，学生终于解决了这个难题。最后，我让学生朗读有关的句子，并发挥想象力，在本子上画一画“人字形”的线路。课下，学生纷纷说：“科技的力量真是伟大，多媒体太给力了，不仅帮助我理解了知识难点，还激发了我的学习兴趣，我现在好喜欢上语文课。”
三、利用信息技术，培养学生的自主学习能力
在传统的教学模式下，教师不是挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习的主动性，而是直接把知识灌输给学生。这不仅不利于培养学生的创新思维，还不利于学生体会语文知识的美妙。针对一问题，教师应该充分地利用信息技术，引导学生自主学习。
比如在学习人教版小学语文四年级下册第2课《桂林山水》这篇课文时，在课下，我事先下载了有关“桂林山水”的一些美丽图片与相关的视频，我利用这些资源制作了课件，在课上，我通过一体机来播放这些图片以及视频，从而使学生对桂林的“山”与桂林的“水”有一个较为全面的感知。当学完这节课后，我给学生布置了这样的作业：让学生为“桂林山水”写一篇导游词，在家长的帮助下完成电子版的导游词，并通过班级QQ上传到“群共享”，供全班同学赏读及交流。然后，大家一起选出一些优秀的导游词。最后，我负责把这些优秀的导游词打印出来，并把它们粘贴在“学生成果秀”的展览栏上。这不仅使学生能够借鉴他人的优点，还能培养学生的自主学习能力。
总之，信息技术与小学语文教学的有效融合，不仅有利于激发学生学习语文的兴趣，还有利于突破教学难点，与此同时，还能培养学生的自主学习能力。因此，教师在学校语文教学中应积极地把现代教育信息技术引进语文课堂教学之中，从而使语文课堂变得更加灿烂多姿。
参考文献：
[1]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究：以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015.
[2]郑飞艺.信息技术环境下小学语文课程的探索：着力课程形态解决错别字问题[J].全球教育展望，2015.
编辑 刘晓宇
关键词：信息技术；小学语文；自主学习能力
一、利用信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，只有学生对所学知识产生了极大的兴趣，他们才会自觉地去学习新的知识，去探究新的问题。在语文课堂教学中，教师可以利用现代信息技术，巧妙地处理与课文内容相关的图像、视频、动画等教学资源，并制成课件。与此同时，还要设计一些能够激发学生探究欲的问题，从而激发学生对所学知识的兴趣，使他们保持一种积极的学习状态。
比如，在进行人教版小学语文六年级上册第14课《大瀑布的葬礼》这篇课文的学习时，首先，教师利用多媒体播放两张对比鲜明的图片。第一张图片的景色是：一座座高大的山峰拔地而起，美丽壮观的瀑布之景映入眼帘，雪白的水流从山峰的最高处飞奔而下，最后，又汇入山脚下平静的湖水中。一阵阵烟雾在微风的吹拂下四处飘荡。瀑布本身就已经很美了，可是大自然依旧锦上添花，瀑布的周围长满了树木，郁郁葱葱，充满了生机。还有密密麻麻的小草，是那么翠色欲滴；然后，我把鼠标轻轻一点，下一张图片便出来了。这张图片上的景色与第一张图片的景色截然相反。接着，我对学生说：“你们仔细对照一下这两张图片，看看有什么不同。” 有的学生说：“我发现之前美丽壮观的瀑布消失了。”有的学生说：“我看到第二张图片多了一个水电站。”还有的学生说：“我发现四周的景色一片荒芜，之前的花花草草已经不见了踪影。”我对学生说：“面对如此巨大的变化，你们想问什么呢？”于是，学生便开始积极地思考，几分钟过后，有的学生说：“这是哪里的景色？”有的学生问道：“发生如此巨大变化的原因是什么呢？”还有的学生说：“为什么要在这里建水电站？”还有的学生说：“这种变化给当地的人们带来了什么影响？”我引导学生通过阅读课文找寻这些问题的答案。如此一来，不仅有利于集中学生的注意力，还能活跃学生的思维。
二、利用信息技术，突破教学难点
在对某一篇课文进行教学设计时，教師不仅要明确教学目标，还要根据教学内容设计教学难点。然而，教学难点毕竟有一定的难度，教师如果仅仅凭借传统的教学手段进行讲解，那么，学生有可能不会更好地理解此知识难点。针对这种情况，教师可以运用信息技术优势，引导学生把不同学科的知识融合起来，从而帮助学生突破知识难点。
比如在讲授人教版小学语文六年级上册第5课《詹天佑》这篇课文时，我把“人字形线路”设计为这篇课文的教学难点，为了帮助理解这一难点，首先，我通过多媒体播放火车沿“人字形”铁路上坡的动画，并对学生说：“请同学们认真地观察这个动态图景，并用自己的话讲一讲火车的运行轨迹。”接下来，学生开始认真地观察，这不仅锻炼了学生的动脑能力，还激发了他们的学习热情。几分钟过去后，学生依旧百思不得其解。接下来，我就向他们展示了一幅对比图：“人字形的铁路线路”和“S”形蜿蜒盘山的公路，在学生观察的过程中，我引导他们联系自然课“斜面”的知识。通过观察、对比、思考、交流等方式，学生终于解决了这个难题。最后，我让学生朗读有关的句子，并发挥想象力，在本子上画一画“人字形”的线路。课下，学生纷纷说：“科技的力量真是伟大，多媒体太给力了，不仅帮助我理解了知识难点，还激发了我的学习兴趣，我现在好喜欢上语文课。”
三、利用信息技术，培养学生的自主学习能力
在传统的教学模式下，教师不是挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习的主动性，而是直接把知识灌输给学生。这不仅不利于培养学生的创新思维，还不利于学生体会语文知识的美妙。针对一问题，教师应该充分地利用信息技术，引导学生自主学习。
比如在学习人教版小学语文四年级下册第2课《桂林山水》这篇课文时，在课下，我事先下载了有关“桂林山水”的一些美丽图片与相关的视频，我利用这些资源制作了课件，在课上，我通过一体机来播放这些图片以及视频，从而使学生对桂林的“山”与桂林的“水”有一个较为全面的感知。当学完这节课后，我给学生布置了这样的作业：让学生为“桂林山水”写一篇导游词，在家长的帮助下完成电子版的导游词，并通过班级QQ上传到“群共享”，供全班同学赏读及交流。然后，大家一起选出一些优秀的导游词。最后，我负责把这些优秀的导游词打印出来，并把它们粘贴在“学生成果秀”的展览栏上。这不仅使学生能够借鉴他人的优点，还能培养学生的自主学习能力。
总之，信息技术与小学语文教学的有效融合，不仅有利于激发学生学习语文的兴趣，还有利于突破教学难点，与此同时，还能培养学生的自主学习能力。因此，教师在学校语文教学中应积极地把现代教育信息技术引进语文课堂教学之中，从而使语文课堂变得更加灿烂多姿。
参考文献：
[1]苏春景，高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究：以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术，2015.
[2]郑飞艺.信息技术环境下小学语文课程的探索：着力课程形态解决错别字问题[J].全球教育展望，2015.
编辑 刘晓宇