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随着新课程改革的不断深入，体育教学对教师的要求也越来越高，不但要求体育教师业务熟练，同时，要求教法要灵活而新颖，激励他们不断超越别人和超越自我的能力。让学生通过体育课的学习，既增强了体质又真正感受到体育课给他们带来的快乐。为此，我近几年来在体育教学中进行了激励教育的尝试，取得了较好的成效。大致的做法可用以下三个方面来加以概括：
一、教师的语言激励
1，在体育课堂中，教师的语言贯穿着教学的始终。皮格马利翁效应说明，应用语言激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。这首先就是要求我们的体育教师在课堂上以热情饱满的精神状态呈现在学生的面前。例如：在课堂上，教师在安排课的内容时，教师充满自信地对学生说：“同学们，你们有信心完成今天的任务吗？”学生肯定的回答为他们完成教学任务打下了良好的心理基础；在学生进行学练活动时，常用“很好，非常好，你就会成功”或“真不错，再来试一次，你会更好的”等；当学生练习疲劳和练习有困难时，对他们说“来，跟老师一起做”，教师主动迎难而上，用自己的行为去关心、激励每一个学生，让学生的意志更加坚强。例如：上学期时有个高一女生在进行800米的测验的时候，在即将到达终点时候不慎摔倒，在她正准备放弃比赛时，我在旁边带头击掌鼓励她，她马上从地上爬起来，在再摔倒的情况下依然坚持跑到终点。赢得了全班学生热烈的掌声。在课后总结时，对学生说“这节课上得真不错，我想下一节课将会令大家更满意，是不是”等教师通过各种激励语言，鼓舞着学生们高昂的情绪，唤醒学生潜在的学习动力。
2，体育教师适当的情态语言表现，也蕴藏着极大的影响力。例如：在进行“山羊——支撑分腿腾越”练习时，对一些同学（特别是个子矮小心理素质又差的同学）来讲有一定困难，这往往大部分是由于心理压力造成的，这时我们教师应及时站在他旁边进行保护，以关切的目光、温和的微笑对着他，让学生从教师的面部表情中受到感染，得到了安慰和鼓励，减轻了心理负担，产生了自信心，尽其最大能力完成了教学任务。又如：当学生们经过辛勤努力而成功时，教师面带微笑地为他们鼓掌，向他们致意。这表明了教师对学生们经过努力而获得好成绩的肯定和赞许。这种鼓励，会使学生更加兴奋和努力，积极去争取下一个目标的胜利。学生在被尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐意参与教学过程，激发他们对体育运动的兴趣。
二、设置不同教学目标激励
1 通过教学目标的设置能让学生在教学过程中不断完成教学目标，能激发学生极大的学练热情，能引导学生朝着目标努力奋斗。在教学过程中，我们可根据教学要求的需求和学生的兴趣趋向，有针对性地提出学期、阶段和每堂课的具体目标，以此来激励学生不断拼搏进取的热情。
根据学生实际情况，让学生进行分组，选择适合自己能力的起点进行练习，这样就使学生在自己的起点完成的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩，因此，对学生的心理健康的成长起到一定的作用，激励学生认真上好体育课.如：耐久跑的教学，以前学生测试时，不论成绩好坏，都一起进行测试，好的学生跑在前，差的学生跑在后，当落后距离大时，差的学生自然产生自卑的心态，即使有力量也不使出来。现在，学生按照自己所报起点的成绩进行测试，分成不同五种档次进行测试，学生在测试时被落下很远的情景不复存在。由于实力的接近，测试时，你追我赶的场面却经常出现，很多次出现四、五人同时撞线的场面，以前从未在比赛中获得撞线机会的学生在测试中终于尝试到了撞线的体验，使学生获得了成功的体验，享受了体育给自己带来得快乐，我在教学中，不仅长跑分组教学，在田径其他项目，包括球类也进行分组。这样做更能激发了学生的学习兴趣，进一步提高了学生心理健康水平。
如下表所示高一男生进行分组的五档不同标准
现代心理学研究表明，学生得到肯定性评价，会使学生产生愉快的情感体验，从而极大的激发学生学习的动机。在体育教学评价中，我通过设置不同的评价方式进行评价，使不同的学生根据自身基础、运动能力、运动参与等方面进行综合性的评价。通过这种不同的目标、组织评价的激励方法，较好的促进学生的自我发展。
三、引导学生之间相互激励
学生间的相互的激励往往是会产生意想不到的效果，有一次在高一年级上双杠后摆下的时候，有个男生在双杠始终在不停的摆动，尽管我做好保护措施，又在不停鼓励他，他还是没有足够的勇气后摆下。后来我灵机一动用眼光暗示了他附近的同学，在同学们激励他后，这个学生终于顺利的完成了双杠上的动作。通过这种相互激励的方法，使学生之间学习上共同得到进步。不但愉快的完成体育教学任务，又能加深同学间的感情和班级凝聚力。
在教学中，教学手段的运用非常重要。诸多实践证明，引进激励教育，是教师主导地位，学生主体作用的体现。课堂里，因为有了教师的激励，加以正确的引导，教学活动中师生的交流会更多更融洽。教师只有用饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”，学生学练的气氛也更活跃了，也促进了学生身心健康的协调发展。
综上所述，在体育教学中，教师应当有针对性地采用激励教育的方式，让激励教育起到恰到好处的作用，大大提高教学效果，不仅丰富体育教育实践、新课程的理论基础也较好地促进了教学教研活动的展开。
一、教师的语言激励
1，在体育课堂中，教师的语言贯穿着教学的始终。皮格马利翁效应说明，应用语言激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。这首先就是要求我们的体育教师在课堂上以热情饱满的精神状态呈现在学生的面前。例如：在课堂上，教师在安排课的内容时，教师充满自信地对学生说：“同学们，你们有信心完成今天的任务吗？”学生肯定的回答为他们完成教学任务打下了良好的心理基础；在学生进行学练活动时，常用“很好，非常好，你就会成功”或“真不错，再来试一次，你会更好的”等；当学生练习疲劳和练习有困难时，对他们说“来，跟老师一起做”，教师主动迎难而上，用自己的行为去关心、激励每一个学生，让学生的意志更加坚强。例如：上学期时有个高一女生在进行800米的测验的时候，在即将到达终点时候不慎摔倒，在她正准备放弃比赛时，我在旁边带头击掌鼓励她，她马上从地上爬起来，在再摔倒的情况下依然坚持跑到终点。赢得了全班学生热烈的掌声。在课后总结时，对学生说“这节课上得真不错，我想下一节课将会令大家更满意，是不是”等教师通过各种激励语言，鼓舞着学生们高昂的情绪，唤醒学生潜在的学习动力。
2，体育教师适当的情态语言表现，也蕴藏着极大的影响力。例如：在进行“山羊——支撑分腿腾越”练习时，对一些同学（特别是个子矮小心理素质又差的同学）来讲有一定困难，这往往大部分是由于心理压力造成的，这时我们教师应及时站在他旁边进行保护，以关切的目光、温和的微笑对着他，让学生从教师的面部表情中受到感染，得到了安慰和鼓励，减轻了心理负担，产生了自信心，尽其最大能力完成了教学任务。又如：当学生们经过辛勤努力而成功时，教师面带微笑地为他们鼓掌，向他们致意。这表明了教师对学生们经过努力而获得好成绩的肯定和赞许。这种鼓励，会使学生更加兴奋和努力，积极去争取下一个目标的胜利。学生在被尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐意参与教学过程，激发他们对体育运动的兴趣。
二、设置不同教学目标激励
1 通过教学目标的设置能让学生在教学过程中不断完成教学目标，能激发学生极大的学练热情，能引导学生朝着目标努力奋斗。在教学过程中，我们可根据教学要求的需求和学生的兴趣趋向，有针对性地提出学期、阶段和每堂课的具体目标，以此来激励学生不断拼搏进取的热情。
根据学生实际情况，让学生进行分组，选择适合自己能力的起点进行练习，这样就使学生在自己的起点完成的情况下，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩，因此，对学生的心理健康的成长起到一定的作用，激励学生认真上好体育课.如：耐久跑的教学，以前学生测试时，不论成绩好坏，都一起进行测试，好的学生跑在前，差的学生跑在后，当落后距离大时，差的学生自然产生自卑的心态，即使有力量也不使出来。现在，学生按照自己所报起点的成绩进行测试，分成不同五种档次进行测试，学生在测试时被落下很远的情景不复存在。由于实力的接近，测试时，你追我赶的场面却经常出现，很多次出现四、五人同时撞线的场面，以前从未在比赛中获得撞线机会的学生在测试中终于尝试到了撞线的体验，使学生获得了成功的体验，享受了体育给自己带来得快乐，我在教学中，不仅长跑分组教学，在田径其他项目，包括球类也进行分组。这样做更能激发了学生的学习兴趣，进一步提高了学生心理健康水平。
如下表所示高一男生进行分组的五档不同标准
现代心理学研究表明，学生得到肯定性评价，会使学生产生愉快的情感体验，从而极大的激发学生学习的动机。在体育教学评价中，我通过设置不同的评价方式进行评价，使不同的学生根据自身基础、运动能力、运动参与等方面进行综合性的评价。通过这种不同的目标、组织评价的激励方法，较好的促进学生的自我发展。
三、引导学生之间相互激励
学生间的相互的激励往往是会产生意想不到的效果，有一次在高一年级上双杠后摆下的时候，有个男生在双杠始终在不停的摆动，尽管我做好保护措施，又在不停鼓励他，他还是没有足够的勇气后摆下。后来我灵机一动用眼光暗示了他附近的同学，在同学们激励他后，这个学生终于顺利的完成了双杠上的动作。通过这种相互激励的方法，使学生之间学习上共同得到进步。不但愉快的完成体育教学任务，又能加深同学间的感情和班级凝聚力。
在教学中，教学手段的运用非常重要。诸多实践证明，引进激励教育，是教师主导地位，学生主体作用的体现。课堂里，因为有了教师的激励，加以正确的引导，教学活动中师生的交流会更多更融洽。教师只有用饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”，学生学练的气氛也更活跃了，也促进了学生身心健康的协调发展。
综上所述，在体育教学中，教师应当有针对性地采用激励教育的方式，让激励教育起到恰到好处的作用，大大提高教学效果，不仅丰富体育教育实践、新课程的理论基础也较好地促进了教学教研活动的展开。