固定资产准则解析(上)

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周一贯老先生曾经说过:“教师的提问要有较大的覆盖面、穿透力和挑战性。”由此我想到在平时的教学中,我们很多老师因为怕冷场,课堂提问存在过于简单的现象。在人心浮躁的今天,我们的学生也静不下心来思考一些深层的东西。在埋怨上述现象的背后,扪心自问,我们给过学生深入思考的机会了吗?在常人眼里的优质公开课不也充斥着掌声和千篇一律充满技巧的朗读?如同现代教育工厂出来的成品一般,机械、呆板,而又了无生趣,一堂课成
数学从初中过渡到高中之后,内容变得更抽象而触及近、现代数学,对数学思维能力的要求也从相对简单的记忆、模仿、迁移等感性思维提升到猜想、推理和归纳等理性思維。教师如果不能正视这种要求的转变,不在教学中采取有效措施,学生往往就容易出现“懂而不会”的状况。通俗的说,就是所谓的上课听懂了,课下却不会解题。这种现象不但加重了学生学业负担,而且会让学生对数学学科产生惧怕乃至厌倦的心理。我在教学实践中曾有针对性地
在小学信息技术学科中,无论是从国家的基础教育层面还是从学科标准层面,都旨在促使人文素养的提升。因此,信息技术学科必须达到应用能力与人文素养双重培养的课程目标。  一、重视教师人文素养的培养,提升教师自身的人文素养  教师的人文素养不是一个形而上的概念, 它需要与教师的教育教学相融合, 并且要在教师教学的实践中得以不断地丰富和完善。  1. 加大对教师人文素养的重视, 适量增加人文知识和人文情感的培
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