论文部分内容阅读
固定资产准则解析(上)
【机 构】
:
哈尔滨商业大学会计学院
【出 处】
:
黑龙江财会
【发表日期】
:
2002年10期
其他文献
周一贯老先生曾经说过:“教师的提问要有较大的覆盖面、穿透力和挑战性。”由此我想到在平时的教学中,我们很多老师因为怕冷场,课堂提问存在过于简单的现象。在人心浮躁的今天,我们的学生也静不下心来思考一些深层的东西。在埋怨上述现象的背后,扪心自问,我们给过学生深入思考的机会了吗?在常人眼里的优质公开课不也充斥着掌声和千篇一律充满技巧的朗读?如同现代教育工厂出来的成品一般,机械、呆板,而又了无生趣,一堂课成
数学从初中过渡到高中之后,内容变得更抽象而触及近、现代数学,对数学思维能力的要求也从相对简单的记忆、模仿、迁移等感性思维提升到猜想、推理和归纳等理性思維。教师如果不能正视这种要求的转变,不在教学中采取有效措施,学生往往就容易出现“懂而不会”的状况。通俗的说,就是所谓的上课听懂了,课下却不会解题。这种现象不但加重了学生学业负担,而且会让学生对数学学科产生惧怕乃至厌倦的心理。我在教学实践中曾有针对性地
在小学信息技术学科中,无论是从国家的基础教育层面还是从学科标准层面,都旨在促使人文素养的提升。因此,信息技术学科必须达到应用能力与人文素养双重培养的课程目标。 一、重视教师人文素养的培养,提升教师自身的人文素养 教师的人文素养不是一个形而上的概念, 它需要与教师的教育教学相融合, 并且要在教师教学的实践中得以不断地丰富和完善。 1. 加大对教师人文素养的重视, 适量增加人文知识和人文情感的培
所谓核心素养是指每个人发展与完善自我、融入社会及胜任工作所必需的基础性素养,是适应个人终生发展和社会发展所需要的关键能力和必备品格,核心素养是跨学科的素养。当前,我国顺应国际教育改革形势,基础教育正在从“知识本位”走向“核心素养”时代,正在推进以发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的深化教育改革。核心素养的落实需要以课程为载体,需要构建素养本位的课程与教学新体系,需要国家课程、地方课程和校本课程
高三文科考生在5月底已完成第二轮复习,初步形成了历史知识体系的框架结构,对各个历史知识点都有了比较熟悉的了解或掌握.但学生比较困惑的是,经过几次大型的模拟考试后,成绩