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摘 要：初中英语教学阶段，阅读教学属于非常关键的内容，而问题设计的有效性对课堂阅读教学的效果与质量产生直接影响。课堂提问，使教学运用问题引导学生对课堂问题做出有效解答，是学习了解知识的关键方法，成为课堂教学运用较为普遍的教学方法。阅读课堂问题设计的有效且巧妙，方可将学生带入问题情境，使学生产生阅读学习兴趣，教育培养其有序的口语表达能力，为英语学习奠定可靠基础。
关键词：初中英语;阅读教学;课堂问题设计;有效性
前言：问题设计作为课堂教学十分关键的内容与环节，合理有效且巧妙的问题不但成为教学的起点以及主线，同样成为教学的终点。问题设计缺乏合理性与有效性，不仅无法对学生思维进行锻炼，还需对思维发展造成制约影响，使其逐渐对阅读学习失去学习兴趣。阅读教学阶段，教师应基于也读教学规律以及有效教学的标准为基础，重视课堂问题设计的合理性与有效性，为初中英语阅读教学效果与质量提供可靠保障。
一、问题设计激发兴趣，忌直贵曲
课堂教学阶段，若教师对问题设计存在较为浅显或简单的情况，致使学生可无需开动脑筋发动思维便能够做出解答，答案脱口而出，造成表面形式的课堂活跃，实际而言，学生思维依然没有得到有效的教育培养，依然处于较低且简单的层面，对学生思维能力的提升与发展产生严重的制约影响。基于此，初中英语阅读问题设计过程中，务必基于学生逻辑思维与前提，转换角度、改变方法，并做到忌直贵曲，使学生产生良好的阅读学习兴趣，使学生思维能力得到教育培养，为英语学习奠定可靠基础[1]。
二、问题设计重视分析文章顺序
阅读教学阶段，需对文章顺序做出严格仔细分析，阅读训练时文章顺序存在相应的变化方法。比如，部分文章使用总起句作为开头，使用总结句作为结尾，对文章中心思想做出展示;部分文章则使用关联词将文章前后内容做出有效串联，使文章段落保持自然的过度与衔接，结构较为严谨。分析此类问题能够帮助学生对写作手法做出更加充分的学习与了解，对文章表现形式做出准确分析。具体而言，问题设计需重视如下方面：第一，阅读内容，分析顺序。组织学生自主对文章做出仔细阅读，之后可使学生说出问题具体表达顺序。教师可教授学生正确的分析方法，对逻辑顺序做出正确发现，发现重点词句对顺序做出正确分析;第二，对文章结构做出分析。教授学生对全文做出有效阅读，对文章表达顺序做出了解与掌握，之后对文章不同段落的区别以及联系做出正确分析，将存在联系与意思相近的段落做出整理。问题设计时，教师可设计顺序错窜的内容，使学生做出解答，使学生带着问题对内容顺序做出正确排序，从而对文章内容做出深入学习与理解[2]。
三、问题设计重视有“度”，面向全体
问题设计强调的“度”存在广义特点，涵盖问题设计的深度与角度以及难度等方面，特别是问题设计阶段难度的有效掌控。问题存在难度，方可使学生产生强烈的求知探索欲，集中注意力进行听讲，使思维得到充分調动，从而全身心投入学习。同时，问题设计阶段，需对学生认知能力与智力等情况做出考虑，切勿仅凭主动思想，务必进行充分仔细的分析，确保问题设计的有效性。若问题设计过于简单与容易，学生则会失去想要学习的兴趣，无法发挥问题设计的价值;若问题设计难度过大，学生无法做出解答，不但做出回答，则会对学生学习积极性产生一定的制约影响，从而失去兴趣与自信心。因此，问题设计务必做到难度适宜，科学合理，使问题设计具备有效性，从而增强阅读教学的质量与效果。
四、问题设计重视要“巧”，时机恰当
问题设计阶段，对题型的分析研究尤为关键。基于此，教师务必做到匠心独运，重视强调要“巧”。第一，运用各不相同的提问方式，同时重视加以科学合理的运用;第二，重视操作调控方式。重视问题提问的方式以及时机等内容;第三，避免问题设计造成负面影响，问题设计应保证科学合理与有效;第四，重视问题设计的逻辑性。应确保合理有效，表达清晰明确，范围深度适中。英语阅读教学作为相对复杂多因子动态结构，各个环节均对阅读教学效果与质量具有相应的影响，务必加以高度重视。问题设计属于阅读教学的重点内容，因此问题设计务必保证合理性与有效性，充分发挥其关键作用。同时，教师应对教学资料做出深入分析，对学生具体情况做出分析考虑，问题设计的深度与层次以及内容需具备“度”、“巧”的特点，使问题设计充分满足有效性特点，为阅读教学提供可靠保障。
结论：综上所述，初中英语阅读教学阶段，课堂问题设计成为教学的关键内容，即属于科学同时属于艺术。问题设计的合理性与有效性，可教育培养学生学习更多的知识内容与语言。为使问题设计更加合理与有效，教师务必对课文知识做出深入分析与研究，对学生认知能力与具体情况做出掌握，使阅读课堂充满活力，教育培养学生优秀的阅读能力与思维能力，以此有效增强阅读教学效果与质量。
参考文献：
[1]赵艳华.初中英语教学课堂提问的有效性研究[J].中学生英语，2016（38）：103-104.
[2]张娣.初中英语课堂教学中问题设计的现状及策略[J].语数外学习（初中版），2015（7）：44-44.
关键词：初中英语;阅读教学;课堂问题设计;有效性
前言：问题设计作为课堂教学十分关键的内容与环节，合理有效且巧妙的问题不但成为教学的起点以及主线，同样成为教学的终点。问题设计缺乏合理性与有效性，不仅无法对学生思维进行锻炼，还需对思维发展造成制约影响，使其逐渐对阅读学习失去学习兴趣。阅读教学阶段，教师应基于也读教学规律以及有效教学的标准为基础，重视课堂问题设计的合理性与有效性，为初中英语阅读教学效果与质量提供可靠保障。
一、问题设计激发兴趣，忌直贵曲
课堂教学阶段，若教师对问题设计存在较为浅显或简单的情况，致使学生可无需开动脑筋发动思维便能够做出解答，答案脱口而出，造成表面形式的课堂活跃，实际而言，学生思维依然没有得到有效的教育培养，依然处于较低且简单的层面，对学生思维能力的提升与发展产生严重的制约影响。基于此，初中英语阅读问题设计过程中，务必基于学生逻辑思维与前提，转换角度、改变方法，并做到忌直贵曲，使学生产生良好的阅读学习兴趣，使学生思维能力得到教育培养，为英语学习奠定可靠基础[1]。
二、问题设计重视分析文章顺序
阅读教学阶段，需对文章顺序做出严格仔细分析，阅读训练时文章顺序存在相应的变化方法。比如，部分文章使用总起句作为开头，使用总结句作为结尾，对文章中心思想做出展示;部分文章则使用关联词将文章前后内容做出有效串联，使文章段落保持自然的过度与衔接，结构较为严谨。分析此类问题能够帮助学生对写作手法做出更加充分的学习与了解，对文章表现形式做出准确分析。具体而言，问题设计需重视如下方面：第一，阅读内容，分析顺序。组织学生自主对文章做出仔细阅读，之后可使学生说出问题具体表达顺序。教师可教授学生正确的分析方法，对逻辑顺序做出正确发现，发现重点词句对顺序做出正确分析;第二，对文章结构做出分析。教授学生对全文做出有效阅读，对文章表达顺序做出了解与掌握，之后对文章不同段落的区别以及联系做出正确分析，将存在联系与意思相近的段落做出整理。问题设计时，教师可设计顺序错窜的内容，使学生做出解答，使学生带着问题对内容顺序做出正确排序，从而对文章内容做出深入学习与理解[2]。
三、问题设计重视有“度”，面向全体
问题设计强调的“度”存在广义特点，涵盖问题设计的深度与角度以及难度等方面，特别是问题设计阶段难度的有效掌控。问题存在难度，方可使学生产生强烈的求知探索欲，集中注意力进行听讲，使思维得到充分調动，从而全身心投入学习。同时，问题设计阶段，需对学生认知能力与智力等情况做出考虑，切勿仅凭主动思想，务必进行充分仔细的分析，确保问题设计的有效性。若问题设计过于简单与容易，学生则会失去想要学习的兴趣，无法发挥问题设计的价值;若问题设计难度过大，学生无法做出解答，不但做出回答，则会对学生学习积极性产生一定的制约影响，从而失去兴趣与自信心。因此，问题设计务必做到难度适宜，科学合理，使问题设计具备有效性，从而增强阅读教学的质量与效果。
四、问题设计重视要“巧”，时机恰当
问题设计阶段，对题型的分析研究尤为关键。基于此，教师务必做到匠心独运，重视强调要“巧”。第一，运用各不相同的提问方式，同时重视加以科学合理的运用;第二，重视操作调控方式。重视问题提问的方式以及时机等内容;第三，避免问题设计造成负面影响，问题设计应保证科学合理与有效;第四，重视问题设计的逻辑性。应确保合理有效，表达清晰明确，范围深度适中。英语阅读教学作为相对复杂多因子动态结构，各个环节均对阅读教学效果与质量具有相应的影响，务必加以高度重视。问题设计属于阅读教学的重点内容，因此问题设计务必保证合理性与有效性，充分发挥其关键作用。同时，教师应对教学资料做出深入分析，对学生具体情况做出分析考虑，问题设计的深度与层次以及内容需具备“度”、“巧”的特点，使问题设计充分满足有效性特点，为阅读教学提供可靠保障。
结论：综上所述，初中英语阅读教学阶段，课堂问题设计成为教学的关键内容，即属于科学同时属于艺术。问题设计的合理性与有效性，可教育培养学生学习更多的知识内容与语言。为使问题设计更加合理与有效，教师务必对课文知识做出深入分析与研究，对学生认知能力与具体情况做出掌握，使阅读课堂充满活力，教育培养学生优秀的阅读能力与思维能力，以此有效增强阅读教学效果与质量。
参考文献：
[1]赵艳华.初中英语教学课堂提问的有效性研究[J].中学生英语，2016（38）：103-104.
[2]张娣.初中英语课堂教学中问题设计的现状及策略[J].语数外学习（初中版），2015（7）：44-44.