在实际课堂教学中，如何跳出语文教材的束缚，选择相关文本组成一系列的“多文本”供学生阅读，是语文教师尤其高中语文教师要面对的一大课题，现针对高中学生的学情，并结合课题组的实践经验，来探究高中语文多文本阅读教学的主题确定角度。
　　 一、以“作家”为线索确定主题进行选文
　　 在多文本阅读教学中，最容易操作的一种选文方法就是以作家为线索确定主题进行选文。这种选文方式有助于学生把握不同作者的不同人生经历、不同思想性格、不同写作风格，进而更好地知人论世，更准确地把握作者情感。
　　 例如，在学习杜甫的诗歌《蜀相》时，可以整合杜甫人生中四个重要阶段的几首代表诗歌：《望岳》（读书与壮游时期）、《兵车行》（困守长安十年时期）、《月夜》（陷贼和为官时期）、《登高》（漂泊西南時期），连同《蜀相》一起，引导学生进行多文本阅读，让学生在对文本的阅读、比较、分析中，了解杜甫坎坷的人生际遇，感受杜甫沉郁顿挫的创作风格，体会杜甫伟大的人格魅力，收到了良好的效果。
　　 教师还可以通过这种选文方式，让学生了解李白、李清照、李商隐、鲁迅……这种选文方式很适合作品较多的作家。相对来说，诗歌教学更容易操作，用时也较短，尤其适合高一和高二新授课的阅读教学。
　　 二、以“体裁”为线索确定主题进行选文
　　 以体裁为中心选文也是比较容易操作的选文方式，适合高一、高二的新授课。当面对某种新的文学体裁时，以该体裁为中心的多文本阅读能帮助学生更好地理解体裁的特点。
　　 例如，在高一年级学习新闻通讯单元时，笔者选择了当时热点新闻中较为典型并规范的新闻报道、通讯和人物访谈等文章，将其进行了整合。这样，既帮助学生了解了时事热点，又帮助学生深入理解了新闻的文体特点、语言特色、写法和相关注意事项等。
　　 在选文时，还要尽可能地选用多种行文特色和叙事风格的文章，帮助学生更好地拓宽视野。
　　 三、以“题材内容”为线索确定主题进行选文
　　 选择同一题材的文章组成系列文本，这种方法适合高一、高二的新授课和高三的复习课。
　　例如，高三的复习课，在高中语文诗歌鉴赏主题复习中，题材不同，表达的思想情感就不同，而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。因此，可以依据诗歌的题材对诗歌进行分类，而诗歌的八大常见题材有咏史怀古诗、托物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、爱情闺怨诗、边塞征战诗、山水田园诗、社会讽喻诗，可以以“题材内容”为线索确定主题可以有很多种方法。如杜甫的《花鸭》、苏轼的《琴诗》、罗隐的《蜂》、刘孝绰的《咏素蝶诗》，可将这四首托物言志的诗放在一起进行选文的整合复习，帮助学生更迅速、更清晰、更直观地掌握同一类题材诗歌的思想内容、表现手法和语言特色等，并总结答题角度及答题技巧。
　　 确定好主题，精心选好文章，时时为学生考虑，充分调动学生的积极性，让更多学生参与到多文本阅读活动中，让多文本阅读这朵奇葩在语文教学的天地里越开越艳、越开越美。