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【摘要】：随着新课程改革与素质教育的推进，如何建立一支高素质的小学语文教师队伍，成为了新时期教育发展与改革的焦点与核心。而小学语文教师需要在新时期对自己的角色进行重新定位，把握当前教学改革的要求。因此，在新的教育改革背景下语文教师需要专业化发展，关键在于语文教师是否能够转变教育理念，在课堂中重视对学生进行人文的熏陶与感染，最终不断的完善和更新自己的专业结构，提升自己的教育教学能力。
【关键词】：小学语文教师；专业化发展；路径
一、引言
小学语文教师专业化的发展对语文教师的执专业素养与执教能力是有所要求的。语文教育随着时间的推移逐渐从经验型教育向知识型教育转变，而新课程改革与素质教育思想的确立，使得当前小学语文教育又面临着新的挑战，语文教师只有重新定位自己的角色，并且投身于自身专业的发展，才能适应当前小学语文教育的需要。一是语文教师应该从整体上把握小学语文学科的性质，在教学中将语文的人文性与工具性统一在教学中，并且用深厚的文学修养来感染学生，提升学生的语文素养。二是小学语文教师应该将语文教学延伸到生活中，让学生在生活实践中培养创新与实践精神，从大自然和生活中挖掘语文的素材与灵感。三是语文教师应该将语文学科的语言观与实践观结合在一起。要实现以上的教学目标，语文教师必须要重新定位自己的角色，提升自己在各个方面的专业化发展。
二、影响小学语文教师专业发展的主要因素
小学语文教师的专业化发展起决定性影响的因素主要在于小学语文教师自身的内因，而现实的教育教学政策、以及周围的环境则有着一定的影响，这些多变复杂的因素直接影响到语文教师个人专业的发展。
一是小学语文教师的内在因素。这是决定和影响语文教师是否能够最终实现专业发展的决定性因素。新时期教师的成长与专业的终生发展已经成为了历史的使命，首要的因素是小学语文教师是否具备专业精神。专业精神是教师对该职业的一种敬业与负责的精神，对学生充满责任感与爱，并且能够遵守教师的职业道德。其次是语文教师是否具备深厚的知识修养，知识的传播与发展是小学语文教师的教学任务，而语文教师对于什么是知识以及知识价值的认识看法等直接影响着教学的效果，语文教师必须充分认识到当前知识观需要转变的重要性，尤其是语文学科工具性与实践性的功能。
二是外部的影响因素。虽然教育能够影响一个民族和国家的生存与发展，然而，教育的主要推动者是教师，教师承担着培养人才的重任，教师的专业性发展可以说对国家的发展起着相当重要的作用。然而，很多外部的因素，比如，教师的社会地位、教师的经济待遇以及教育法规体制等，都从某种程度上制约着教师的专业发展。首先是教师的社会地位以及教师的经济待遇。教师的职业在我国的存在已经有几千年的历史，从古至今教师的地位就无足轻重，而随着时代的变迁，教师的社会地位以及经济收入逐渐降低，这种现实问题使得教师的专业化发展受到了消极的影响。比如，当前中小学教师队伍中愿意从事教师职业的人数仅仅占了30%左右。究其原因，主要是社会对于教师的职业要求越来越高，而教师职业对于教师的吸引力则在不断下降，尤其是社会地位和经济收入，直接影响着教师对该职业的认可。其次是教师专业发展的相关法律法规。教师的专业发展是建立在教师职业作为一种专业的前提下进行的，当前中小学教师的专业地位受到了质疑，而通过建立完善的法律，可以促进教师社会地位的提升与专业的发展，同时还有利于保证教师职业的稳定性与专业性。
三、小学语文教师专业发展的主要路径
虽然小学语文教师专业的发展主要在于教师自身的观念与意识层面的主动改变，然而外部的影响因素可以对语文教师专业的发展起到支持与保障的作用。小学语文教师的专业发展与整个教育教学系统密切相关，只有在整个社会大背景下教师的专业发展得到了有力的外在支撑，才能够让教师的内在动力得到激发，才能够最终实现教师专业性的发展。
第一，小学语文教师需要不断提升自身的专业化水平。语文教师需要不断的更新教学理念，并且充分的关注语文对小学生发展的作用。这就要求语文教师一是要加强自身的文化素养，二是必须要通过教学内容的设置来强调语文实践性的特点，通过实践案例进行实地的教学，增加实践教学的知识。总之，语文教师必须掌握科学的教育理论知识，还需要具备专业化的实践教学技能，关注教学的实践，这对于小学语文教师专业化水平的提高与教学技能的提升具有重要的作用。
第二，为小学语文教师专业的发展建立交流机制。以学校、年级组、学科教研组为组织单位，可以开展经常性的、定期的专业交流活动。对于想要提升专业水平的教师来说，还可以参加校外大型的专业活动组织，促进自己的专业成长与发展。比如，各种类型的研讨会，交流会，观摩课等等，可以为广大的语文教师提供交流的平台。再比如，通过继续教育网络上的学习，语文教师可以通过网络来观看学习专业发展的相关内容，并且在网络上与相关的专家进行交流研讨，这对于提升语文教师的专业发展是十分有利的。这就需要学校以及教育部门必须建立完善有效的交流机制，保证交流机制的有效正常运行。
第三，语文教师必须在教学实践中不断反思总结，最终形成自己的教学风格。比如，语文教师可以对自己的教学模式、教学内容、教学理念以及教学成果进行不断的反思和评价，以是否能够实现小学语文教学目标为出发点，不断改变和优化自己的教学模式，创新自己的教学思维，形成自己的教学风格，并让学生在语文课堂中能够体验到学习的乐趣。
参考文献：
[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论. 2003（01）
[2]孙菊霞.新课程背景下小學语文教师专业成长研究[D].西北师范大学2004
[3]车俊娜.吉林省辽源市龙山区小学语文教师教学能力的现状调查研究[D].内蒙古师范大学 2013
【关键词】：小学语文教师；专业化发展；路径
一、引言
小学语文教师专业化的发展对语文教师的执专业素养与执教能力是有所要求的。语文教育随着时间的推移逐渐从经验型教育向知识型教育转变，而新课程改革与素质教育思想的确立，使得当前小学语文教育又面临着新的挑战，语文教师只有重新定位自己的角色，并且投身于自身专业的发展，才能适应当前小学语文教育的需要。一是语文教师应该从整体上把握小学语文学科的性质，在教学中将语文的人文性与工具性统一在教学中，并且用深厚的文学修养来感染学生，提升学生的语文素养。二是小学语文教师应该将语文教学延伸到生活中，让学生在生活实践中培养创新与实践精神，从大自然和生活中挖掘语文的素材与灵感。三是语文教师应该将语文学科的语言观与实践观结合在一起。要实现以上的教学目标，语文教师必须要重新定位自己的角色，提升自己在各个方面的专业化发展。
二、影响小学语文教师专业发展的主要因素
小学语文教师的专业化发展起决定性影响的因素主要在于小学语文教师自身的内因，而现实的教育教学政策、以及周围的环境则有着一定的影响，这些多变复杂的因素直接影响到语文教师个人专业的发展。
一是小学语文教师的内在因素。这是决定和影响语文教师是否能够最终实现专业发展的决定性因素。新时期教师的成长与专业的终生发展已经成为了历史的使命，首要的因素是小学语文教师是否具备专业精神。专业精神是教师对该职业的一种敬业与负责的精神，对学生充满责任感与爱，并且能够遵守教师的职业道德。其次是语文教师是否具备深厚的知识修养，知识的传播与发展是小学语文教师的教学任务，而语文教师对于什么是知识以及知识价值的认识看法等直接影响着教学的效果，语文教师必须充分认识到当前知识观需要转变的重要性，尤其是语文学科工具性与实践性的功能。
二是外部的影响因素。虽然教育能够影响一个民族和国家的生存与发展，然而，教育的主要推动者是教师，教师承担着培养人才的重任，教师的专业性发展可以说对国家的发展起着相当重要的作用。然而，很多外部的因素，比如，教师的社会地位、教师的经济待遇以及教育法规体制等，都从某种程度上制约着教师的专业发展。首先是教师的社会地位以及教师的经济待遇。教师的职业在我国的存在已经有几千年的历史，从古至今教师的地位就无足轻重，而随着时代的变迁，教师的社会地位以及经济收入逐渐降低，这种现实问题使得教师的专业化发展受到了消极的影响。比如，当前中小学教师队伍中愿意从事教师职业的人数仅仅占了30%左右。究其原因，主要是社会对于教师的职业要求越来越高，而教师职业对于教师的吸引力则在不断下降，尤其是社会地位和经济收入，直接影响着教师对该职业的认可。其次是教师专业发展的相关法律法规。教师的专业发展是建立在教师职业作为一种专业的前提下进行的，当前中小学教师的专业地位受到了质疑，而通过建立完善的法律，可以促进教师社会地位的提升与专业的发展，同时还有利于保证教师职业的稳定性与专业性。
三、小学语文教师专业发展的主要路径
虽然小学语文教师专业的发展主要在于教师自身的观念与意识层面的主动改变，然而外部的影响因素可以对语文教师专业的发展起到支持与保障的作用。小学语文教师的专业发展与整个教育教学系统密切相关，只有在整个社会大背景下教师的专业发展得到了有力的外在支撑，才能够让教师的内在动力得到激发，才能够最终实现教师专业性的发展。
第一，小学语文教师需要不断提升自身的专业化水平。语文教师需要不断的更新教学理念，并且充分的关注语文对小学生发展的作用。这就要求语文教师一是要加强自身的文化素养，二是必须要通过教学内容的设置来强调语文实践性的特点，通过实践案例进行实地的教学，增加实践教学的知识。总之，语文教师必须掌握科学的教育理论知识，还需要具备专业化的实践教学技能，关注教学的实践，这对于小学语文教师专业化水平的提高与教学技能的提升具有重要的作用。
第二，为小学语文教师专业的发展建立交流机制。以学校、年级组、学科教研组为组织单位，可以开展经常性的、定期的专业交流活动。对于想要提升专业水平的教师来说，还可以参加校外大型的专业活动组织，促进自己的专业成长与发展。比如，各种类型的研讨会，交流会，观摩课等等，可以为广大的语文教师提供交流的平台。再比如，通过继续教育网络上的学习，语文教师可以通过网络来观看学习专业发展的相关内容，并且在网络上与相关的专家进行交流研讨，这对于提升语文教师的专业发展是十分有利的。这就需要学校以及教育部门必须建立完善有效的交流机制，保证交流机制的有效正常运行。
第三，语文教师必须在教学实践中不断反思总结，最终形成自己的教学风格。比如，语文教师可以对自己的教学模式、教学内容、教学理念以及教学成果进行不断的反思和评价，以是否能够实现小学语文教学目标为出发点，不断改变和优化自己的教学模式，创新自己的教学思维，形成自己的教学风格，并让学生在语文课堂中能够体验到学习的乐趣。
参考文献：
[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论. 2003（01）
[2]孙菊霞.新课程背景下小學语文教师专业成长研究[D].西北师范大学2004
[3]车俊娜.吉林省辽源市龙山区小学语文教师教学能力的现状调查研究[D].内蒙古师范大学 2013