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近年来，随着教育现代化的不断推进，以多媒体计算机和网络为主的信息技术在教育教学领域得以深入推广和应用，并且表现出了其独特的优越性，教育教学的各个方面都发生了日新月异的变化，而信息技术与课程整合也成为了教育改革的一道亮丽风景。
什么是信息技术与语文课程整合?信息技术与语文课程整合是指在语文课堂教学的过程中把信息技术方面的技术、资源、方法和语文教学内容、教学方式进行有机结合，共同完成语文课程教学任务的一种新型的教学方法。如何促进信息技术与小学语文课程的有机整合，充分发挥整合的优势，提高语文课堂教学的效率呢?
首先，充分利用信息技术，优化小学语文课堂教学
运用现代信息技术，可以突破时空局限，把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果。同时激发了学生的内在动力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力发展。因此，信息技术的运用，为小学语文课堂教学增添了无穷魅力，为优化小学语文课堂教学提供了极为广阔的空间。
1 利用信息技术。激发学生求知欲
心理学研究证明，积极的思维活动是建立在浓厚兴趣和丰富感情基础上的。教师恰当、?巧妙地利用音乐、录音、录像等多种手段，把情、境、声、光熔于一炉，能够渲染课堂气氛，为一堂课的成功铺下感情的基石。
例如在《黄山奇松》的教学中，利用课件播放舒缓、轻松的音乐，直观地展示黄山“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉，加上声情并茂的描述，使学生仿佛置身于黄山美妙神奇的境界中，更增添了他们对黄山的喜爱与向往。这时导入新课，学生兴趣盎然，思维活跃，学习的积极性就会被充分调动了起来。
2 利用信息技术，突破教学重难点
在《特殊的葬礼》一文的教学中，学生必须在对塞特凯达斯瀑布今昔情况的对比中增强环境保护的意识，这既是教学的重点，也是教学的难点。由于学生缺乏生活经验，对塞特凯达斯瀑布今昔的情况并不了解，因此教学时必须利用视频将它的样子展现出来，让学生有身临其境的感受。
出示视频(一)：昔日的塞特凯达斯瀑布
1.此时，你最想用什么词或者用什么诗句来赞美塞特凯达斯瀑布?
2.我们一起去看看作者是怎样描写的?用自己喜欢的方式把印象最深刻的地方多读几遍。
3.如果你是游客，看到如此气势磅礴的瀑布，你会怎样呢?
大瀑布这种雄伟壮观的气势，你能把它读好吗?(指名读——评价——再指名读——齐读)
出示视频(二)：枯竭的塞特凯达斯瀑布
1.此时，你看到的瀑布是怎样的?用自己的话说说。
2.文中是怎样描述的?你觉得应该用怎样的语气去读，谁来试一试?(指名读——评析——再读)
3.看到塞特凯达斯瀑布的今昔变化，你最想说的是什么?
学生通过视频画面的对比、课文的朗读等亲身体验，感受到了昔日的塞特凯达斯瀑布就像一个身强力壮的年青小伙子，可惜就在短短的几年内她逐渐枯竭，似乎听到了它在无力的呻吟。?通过大瀑布今昔变化的强烈对比，学生了解了环境保护与生态、自然景观的关系，认识到了保护环境的重要性。
3 利用信息技术。弥补生活经验的不足
现行苏教国标版小学语文教材的多数课文贴近儿童生活，但还出现了一些离学生生活现实较远的信息，学生仅凭借自己的现实生活经验来获取，吸收知识十分困难，而利用信息技术教学就能弥补此中不足。
《奠高窟》这篇课文是苏教国标版小学语文五年级上册的内容，主要介绍了我国举世闻名的艺术宝库——莫高窟的情况。莫高窟以精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画闻名于世，但是她毕竟离学生的现实生活比较远，单从文字来理解显得特别空洞、抽象，而教师也不可能真正带学生到敦煌去欣赏这些文物。传统的课堂教学仅凭一张教学挂图无法弥补这个缺陷，而网络却提供了许多与课文相关的文字和图片。
在教学这一课时，可以采用网络教学的方法，在教师指导下，学生上网查找有关莫高窟的资料。当学生看到“一尊尊彩塑、一幅幅壁画”的图片时，结合课文的描述，教师因势利导，学生不由自主地联想到古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，很自然地理解了“结晶”的意思，从内心发出了对中华民族古代劳动人民的自豪和赞叹。
在这节课中，正是因为学生自己动手上网查找了资料，弥补了学生生活经验的不足，学生才学得轻松，对课文的理才解水到渠成。实践证明：将信息技术有机渗透到小学语文课堂教学中，使学生学到更多的知识，才能帮助学生读懂文字，深化对课文的理解，与作者产生共鸣。
4 利用信息技术，实现教学过程互动性
以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有强大的交互性、超文本性和网络化等特点。新的课程理念特别强调信息技术在课堂教学中的普遍应用，从而逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的学习环境。
《秦兵马俑》是一篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。在课堂讨论时，教师充分利用网络资源，把本节课要解决的问题“秦兵马俑为何具有如此巨大的魅力?”发送到每个学生的电脑屏幕上。学生根据自己的兴趣，选择最想深入欣赏、体会的文字，自己搜集、整理有关的网络资源来理解相关的课文内容，并且自己搜集、整理的文字、图片、视频、音乐等资源，通过BBS讨论等方式推荐给同学，充分表达自己的见解，和伙伴们进行观点的交流、补充、完善，从而加深对课文的理解。在这一过程中。老师只须通过BBs观察、了解学生的发言、讨论，及时给予恰当的评价和指导。
通过师生在网络上的互动，使教材内容更丰富了，使语文教学的时间更灵活、更开放了，学生的语文素养和信息素养在综合训练中得到了提高。
其次，充分认识信息技术在小学语文课堂教学中的辅助作用
信息技术与小学语文教学的有机整合，改变了以往的学习方式，增添了学科教学的趣味性，培养了学生的阅读、分析、理解、想象以及信息处理的能力，同时也激发了学生的学习积极性，陶冶了情操。但是信息技术与小学语文课堂教学的整合依然在研究当中，信息技术毕竟是课堂教学的辅助手段之一，教师在教学设计中应关注以下几个方面：
第一、信息技术的运用要从语文课堂教学的必要性出发
在一节教研课上，教师精心设计导人新课的方法，展示了许多与新课相关的图片，然后满怀激情地启发学生，问他们愿不愿意学习这篇课文，学生看了图片赞叹地说：“愿意!”事实上，老师精心准备了那么多图片，其实只用一张图片就可以达到激发学生学习兴趣的目的了，许多学生只是为了应付老师的煽情而已。像这样，信息技术的运用只是为了“做秀”，其结果只能是浪费有限的课堂教学时间。
第二、信息技术的运用要从提高学生语文学习能力出发
信息技术只是一种辅助教学手段，它应该为课堂教学服务，最终目的是为了培养学生的理解、想象和表达能力。
有位老师在教学《少年王冕》一课时，展示了王冕画的几幅雨后荷花图。这几幅图上的荷花在颜色和色彩上都没有特别大的区别。学生观察了每一幅图片后总是发出了同样的感叹：“太美了!”太漂亮了!这完全成了美术欣赏课。这种欣赏没有语文味，仅仅用看图片代替了学生的理解。这与信息技术与语文课堂教学整合的根本出发点——培养学生的语文能力背道而驰。我觉得可以挑选几张在姿态、色彩上各有特点的荷花图，学习这段时展示给学生，在观察的基础上，引导学生展开想象说出荷花的姿态美和色彩美。这样才能指导学生既理解了文本语言，又锻炼了想象和语言表达能力。
总之，信息技术与小学语文教学的整合是一门学问，更是一门艺术。它为小学语文教学的进一步改革提供了一个新的途径，开辟了一片新的领域。我们在这片全新的领域里辛勤耕耘时，一定要从学生学习的实际需要出发，从发展学生的语文学习能力出发，不能让信息技术给我们的语文课堂教学画蛇添足。我们坚信：信息技术，小学语文课堂教学因你更精彩!
什么是信息技术与语文课程整合?信息技术与语文课程整合是指在语文课堂教学的过程中把信息技术方面的技术、资源、方法和语文教学内容、教学方式进行有机结合，共同完成语文课程教学任务的一种新型的教学方法。如何促进信息技术与小学语文课程的有机整合，充分发挥整合的优势，提高语文课堂教学的效率呢?
首先，充分利用信息技术，优化小学语文课堂教学
运用现代信息技术，可以突破时空局限，把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供了最大的可能性和最佳的视听效果。同时激发了学生的内在动力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力发展。因此，信息技术的运用，为小学语文课堂教学增添了无穷魅力，为优化小学语文课堂教学提供了极为广阔的空间。
1 利用信息技术。激发学生求知欲
心理学研究证明，积极的思维活动是建立在浓厚兴趣和丰富感情基础上的。教师恰当、?巧妙地利用音乐、录音、录像等多种手段，把情、境、声、光熔于一炉，能够渲染课堂气氛，为一堂课的成功铺下感情的基石。
例如在《黄山奇松》的教学中，利用课件播放舒缓、轻松的音乐，直观地展示黄山“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉，加上声情并茂的描述，使学生仿佛置身于黄山美妙神奇的境界中，更增添了他们对黄山的喜爱与向往。这时导入新课，学生兴趣盎然，思维活跃，学习的积极性就会被充分调动了起来。
2 利用信息技术，突破教学重难点
在《特殊的葬礼》一文的教学中，学生必须在对塞特凯达斯瀑布今昔情况的对比中增强环境保护的意识，这既是教学的重点，也是教学的难点。由于学生缺乏生活经验，对塞特凯达斯瀑布今昔的情况并不了解，因此教学时必须利用视频将它的样子展现出来，让学生有身临其境的感受。
出示视频(一)：昔日的塞特凯达斯瀑布
1.此时，你最想用什么词或者用什么诗句来赞美塞特凯达斯瀑布?
2.我们一起去看看作者是怎样描写的?用自己喜欢的方式把印象最深刻的地方多读几遍。
3.如果你是游客，看到如此气势磅礴的瀑布，你会怎样呢?
大瀑布这种雄伟壮观的气势，你能把它读好吗?(指名读——评价——再指名读——齐读)
出示视频(二)：枯竭的塞特凯达斯瀑布
1.此时，你看到的瀑布是怎样的?用自己的话说说。
2.文中是怎样描述的?你觉得应该用怎样的语气去读，谁来试一试?(指名读——评析——再读)
3.看到塞特凯达斯瀑布的今昔变化，你最想说的是什么?
学生通过视频画面的对比、课文的朗读等亲身体验，感受到了昔日的塞特凯达斯瀑布就像一个身强力壮的年青小伙子，可惜就在短短的几年内她逐渐枯竭，似乎听到了它在无力的呻吟。?通过大瀑布今昔变化的强烈对比，学生了解了环境保护与生态、自然景观的关系，认识到了保护环境的重要性。
3 利用信息技术。弥补生活经验的不足
现行苏教国标版小学语文教材的多数课文贴近儿童生活，但还出现了一些离学生生活现实较远的信息，学生仅凭借自己的现实生活经验来获取，吸收知识十分困难，而利用信息技术教学就能弥补此中不足。
《奠高窟》这篇课文是苏教国标版小学语文五年级上册的内容，主要介绍了我国举世闻名的艺术宝库——莫高窟的情况。莫高窟以精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画闻名于世，但是她毕竟离学生的现实生活比较远，单从文字来理解显得特别空洞、抽象，而教师也不可能真正带学生到敦煌去欣赏这些文物。传统的课堂教学仅凭一张教学挂图无法弥补这个缺陷，而网络却提供了许多与课文相关的文字和图片。
在教学这一课时，可以采用网络教学的方法，在教师指导下，学生上网查找有关莫高窟的资料。当学生看到“一尊尊彩塑、一幅幅壁画”的图片时，结合课文的描述，教师因势利导，学生不由自主地联想到古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，很自然地理解了“结晶”的意思，从内心发出了对中华民族古代劳动人民的自豪和赞叹。
在这节课中，正是因为学生自己动手上网查找了资料，弥补了学生生活经验的不足，学生才学得轻松，对课文的理才解水到渠成。实践证明：将信息技术有机渗透到小学语文课堂教学中，使学生学到更多的知识，才能帮助学生读懂文字，深化对课文的理解，与作者产生共鸣。
4 利用信息技术，实现教学过程互动性
以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有强大的交互性、超文本性和网络化等特点。新的课程理念特别强调信息技术在课堂教学中的普遍应用，从而逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的学习环境。
《秦兵马俑》是一篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。在课堂讨论时，教师充分利用网络资源，把本节课要解决的问题“秦兵马俑为何具有如此巨大的魅力?”发送到每个学生的电脑屏幕上。学生根据自己的兴趣，选择最想深入欣赏、体会的文字，自己搜集、整理有关的网络资源来理解相关的课文内容，并且自己搜集、整理的文字、图片、视频、音乐等资源，通过BBS讨论等方式推荐给同学，充分表达自己的见解，和伙伴们进行观点的交流、补充、完善，从而加深对课文的理解。在这一过程中。老师只须通过BBs观察、了解学生的发言、讨论，及时给予恰当的评价和指导。
通过师生在网络上的互动，使教材内容更丰富了，使语文教学的时间更灵活、更开放了，学生的语文素养和信息素养在综合训练中得到了提高。
其次，充分认识信息技术在小学语文课堂教学中的辅助作用
信息技术与小学语文教学的有机整合，改变了以往的学习方式，增添了学科教学的趣味性，培养了学生的阅读、分析、理解、想象以及信息处理的能力，同时也激发了学生的学习积极性，陶冶了情操。但是信息技术与小学语文课堂教学的整合依然在研究当中，信息技术毕竟是课堂教学的辅助手段之一，教师在教学设计中应关注以下几个方面：
第一、信息技术的运用要从语文课堂教学的必要性出发
在一节教研课上，教师精心设计导人新课的方法，展示了许多与新课相关的图片，然后满怀激情地启发学生，问他们愿不愿意学习这篇课文，学生看了图片赞叹地说：“愿意!”事实上，老师精心准备了那么多图片，其实只用一张图片就可以达到激发学生学习兴趣的目的了，许多学生只是为了应付老师的煽情而已。像这样，信息技术的运用只是为了“做秀”，其结果只能是浪费有限的课堂教学时间。
第二、信息技术的运用要从提高学生语文学习能力出发
信息技术只是一种辅助教学手段，它应该为课堂教学服务，最终目的是为了培养学生的理解、想象和表达能力。
有位老师在教学《少年王冕》一课时，展示了王冕画的几幅雨后荷花图。这几幅图上的荷花在颜色和色彩上都没有特别大的区别。学生观察了每一幅图片后总是发出了同样的感叹：“太美了!”太漂亮了!这完全成了美术欣赏课。这种欣赏没有语文味，仅仅用看图片代替了学生的理解。这与信息技术与语文课堂教学整合的根本出发点——培养学生的语文能力背道而驰。我觉得可以挑选几张在姿态、色彩上各有特点的荷花图，学习这段时展示给学生，在观察的基础上，引导学生展开想象说出荷花的姿态美和色彩美。这样才能指导学生既理解了文本语言，又锻炼了想象和语言表达能力。
总之，信息技术与小学语文教学的整合是一门学问，更是一门艺术。它为小学语文教学的进一步改革提供了一个新的途径，开辟了一片新的领域。我们在这片全新的领域里辛勤耕耘时，一定要从学生学习的实际需要出发，从发展学生的语文学习能力出发，不能让信息技术给我们的语文课堂教学画蛇添足。我们坚信：信息技术，小学语文课堂教学因你更精彩!