摘 要：“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力將自己的创意变为现实的人。创客教育并非教学生创业，它的核心是让学生在玩乐或活动中灵活掌握知识。创客教育，意在给学生一个创造的空间，一个实践的平台，让学生充分利用自己的课余时间，使自身的优点和特长发挥在实践创造中，将课内学到的知识在课外升华，将学校教育与社会发展相结合，迎合时代的新发展。
　　关键词：创客教育；信息技术；班级管理
　　在商品生产不发达的时代，人们会根据生活的需求，自己设计、动手制作出物品，或者对现成的物品进行改进，以此有利于更好地解决问题，提高生活质量。比如陶艺制作、织毛衣等。在以前，个别化的创意项目很少被人知晓。而现在，互联网让这一现状得以改善，让鼓励协作、创造和积极参与的创客运动得以发展。创客教育的核心是提升学生的自主意识和创造能力，并不是要求学生学会创业。创客是对未知世界的无限探索，是对先进科技的研究发现。对创客感兴趣的学生，会无意识地提高他们理科方面知识的掌握能力。创客教育既满足了学生对未知领域的探索，又能将自己知道的知识学以致用，不拘于传统课堂教育的严谨，不仅使学生身心娱乐，还养成了他们坚持无畏的观念。简而言之创客意识的内涵就是将创意变成实物，在做中学；持续分享；协作学习；跨学科；运用信息技术。
　　作为班主任必须清醒地认识到全媒体时代不仅仅有着信息量的激增，而且会因为媒体形态的多元性，使得相关信息的冲击力变得极大，很容易在多形态的信息轰炸中，让信息接收者失去自己的“感受力”和“判断力”。所以在培养学生的创客意识时要引导学生意识到媒体存在的价值及其有限性甚至可能是危险性，意识到公共知识与个人知识的差异，学会从多元渠道获得不同信息，锻炼理性判断的能力，促成问题意识、怀疑精神的发展，建立起在对话中求证、在实践中检验、在价值观引领下判断的素养是非常重要的。而具体的培养需要在虚拟世界与真实世界的互动中进行，在日常中进行，借助关键事件进行。班主任要改变传统的教育方式，以平等对话的方式，以自己的理性和丰富的情感，与学生建立起新的关系。
　　具体而言，对高中生创客意识的培养大致有以下几种形式。
　　一、创客意识主题周活动
　　具体包括：（1）教室门口放置主题标示牌；（2）大黑板上开辟主题教育栏；（3）教室后面增设主题教育专用展板；（4）全班轮流写作主题日记；（5）班主任写作主题活动告知信和小结信，告诉家长上周班级情况（含主题教育情况）和本周班级计划（含主题教育计划），保持家校密切合作；（6）开展与主题相关的实践活动；（7）利用班会时间召开主题班会，引导学生集中回顾一周内的成长和重要经历，深化对本周主题的认识和体会；（8）填写主题周活动计划表和小结表；（9）班主任、德育处拍摄相关照片，以备日后使用。（10）科任教师依据每周主题，在课堂上进行一定的阐发，提供或设计一些有价值的阅读材料和实践活动，更好地发挥课堂教学的渗透功能。（11）开设主题周活动专用网页，将活动的方案、图片、事迹、阅读资料发布到网上，吸引学生、教师、家长阅读、开辟网络创客平台。
　　二、依托学校特色活动，推动个体与集体成长
　　要在科技辅导下使更多的学生受益，要使学生走精英教育路线，开展以竞赛为导向的科技辅导是最佳方案。以温州中学为例，他们科技辅导主要表现在温中大讲堂、研究性学习和校本选修课程三个方面。该校每年定期开展“科技节”活动，活动持续一周时间，所以也称科技周活动。通过各种方式让广大学生都能参加一项以上的活动，不仅让学生成为科技周活动中的参与者，更要通过由学生自己筹划、组织、宣传、主持的活动，锻炼其各方面的能力，让学生成为科技周的真正主人。自创客文化的兴起，学校逐步认识到以竞赛的形式开展的活动总是有局限性。班级管理就应配合学校的活动，调整好学生的学科学习与日常纪律，引导学生寻找途径解决在探索中的某些困惑。
　　三、创造班级的特色活动，强化学生的创客意识
　　中山华侨中学某班以学校大型活动为契机，诚邀社会商家，让学生担任他们的“校园品牌代言人”，并收取代言费。其中，招商价格不设下限却有上限——希望学生能够在金钱方面保持克制。此外，不允许学生找家长或与家长相关的社会机构合作。这样既能提高他们的公关难度，又能为家长再次创造一个与孩子沟通的“情境”。为了让可能筹集到的资金阳光运转，可以成立“班级发展基金会”，负责这笔资金的监管。这样一来，既可以锻炼学生们的“财商”，又可以“升级”班级活动。紧接着，引导学生在假期借助班级QQ群开辟团队招商讨论组，与学生一起分析各类商家的投资心理，寻找适合的潜在合作伙伴。逐步将文具、托福雅思培训、旅行社作为潜在的招商目标。整合既往班级资源和家长资源，邀请曾经具备成功招商经验的毕业生代表和具有丰富社会经验的家长进入各个讨论组，给予学生更为直接的引导。再次整合家长资源邀请那些之前不能以专业知识给予学生直接引领的家长为学生的安全“保驾护航”。在不断与社会接触的过程中，学生们也发现了理想与现实之间的差距，创客意识变得理性。
　　四、在班级生活小事中培养创客意识
　　学生们喜欢的微电影可以成为创客意识培养的新途径。因为班级管理的根本途径就是生活——“从生活中来，到生活中去”。班主任利用微电影要做好以下几点：甄别内容；确定时间；活动延展：活动一：真实表达（如写影评，组织“微电影之我见”影评展）；活动二：剧本创编（创编微电影剧本）；活动三：生活微显（拍摄微电影）。
　　甚至放手让班委排座位，对培养学生的创客意识都具有积极意义，主要表现在三个方面：一是促进新班委对同学的深入了解。因为不了解学生的实际情况可能会排出一份矛盾重重的座位表。二是考察新班委的管理意识与能力。三是通过排座位培养班委的班级管理意识，磨合班委与班主任的班级管理理念。因为座位安排的第一层次是为了便于管理，第二层次是为了营造班级文化氛围，第三层次是开启达成班级愿景规划的起点。排座位能够体现排座位者的眼力与思考力。
　　总而言之，在班级管理中进行创客意识培养时不要把学生放在未来。应该强调活在当下，把握当下，运用期望效应时，不要让学生感觉把他们放在了未来，让他们对未知世界产生恐慌。更重要的是，创客意识本就要求学生面对现在，把握当下。每时每刻做的都是当时当刻能做到的事，这样学生们才能活得充实与快乐。