论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，在职业教育课程改革中，生活化教学是一大重要核心理念，而作为技工院校教育的重要内容，英语教学更应对生活化教学引起高度重视。在技工院校中英语课程占据着极为重要的位置，其主要目的是对学生的英语语言交流与运用能力进行培养，使其可以在今后的生活工作中灵活运用，语言本身便是从生活中而来，最终在生活中运用。技工院校英语教师在课堂教学过程中，应重视培养学生在生活中应用英语语言的能力，实现英语生活化。对此，本文主要对技工院校英语生活化教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：中职英语;生活化教学;教学情境
借助调查现阶段我国诸多技工院校的英语教学可知，大部分的学生均缺乏扎实的英语基础，这一现状严重阻碍了技工院校英语教学活动的顺利展开，不能将预先设置好的教学目标达到。想要把这种教学现状有效改变，技工院校英语教师应以学生英语水平的提升为教学目标，同时严格遵循实事求是的原则，在英语教学中应用与学生发展规律和认知相符的教学模式，如此学生才可以在最短的时间内把英语知识牢牢掌握好，促进技工院校英语教学质量提高。
一、营造生活化的教学环境
新时期，英语和我们的生活越来越密切。在我们日常生活中，KFC、Pizza Hut等外国店名到处可见。目前，少儿英语电视节目较多，进一步拓展学生视野，掌握丰富的知识，让学生看相关节目是一个有效途径。技工院校学生的身心尚未发育成熟，他们对有趣的动画、节目仍充满着浓厚的兴趣，就算他们听不懂里面的诸多语言，但他们仍被里面神奇的故事情节、可爱的人物、鲜艳的色彩所吸引。在潜移默化中，他们对英语知识感到十分新奇，学习热情高涨。
在语言学习中，环境尤为必要。因此，教师应积极营造一个愉悦、轻松的学习氛围。巧妙地利用校园随处可见的建筑物、橱窗，营造浓厚的英语环境。在办公室、教室等标牌上添加英语名称。如Music Room，Computer Room，Teachers’Office等。校园标语同样如此，如“Keep the reading-room quiet”，“Please keep off the grass”等。在学生的生活场所还可以设计童趣十足的英语图画。生活化的英语环境可以让学生随时置身于英语环境之中。同样，教师在班级中可以设置英语角、英语墙报等，将学生的英语作品和英语手抄报等粘贴在其中，同时经常用英语书写班级通知等。
二、教学情境生活化
对于中国学生而言，英语学习较为特殊，因周围环境及生活知识的匮乏，再加上学习课时的影响，学习教材中难以同生活完全相融合。对于此，教师应根据教学内容，精心选择生活情境，将形象生动的生活事实融入到课堂学习中，为学生构建各种逼真的情境，围绕学生的生活经历展开教学。
以“Sports-Speaking”相关知识为例，本课主要任务是让学生学习“I don’t think much of...”“I’m（not）mad/crazy about...”“I’m（not）keen on”“I’m（not）fond of...”等，同时学会熟练运用这些句型表达自己的不喜欢和喜欢。上课之初教师便可以告诉学生：“同学们，运动会大家都知道吧，我们今天来模拟一下，并使用like和dislike的句型来讨论分析喜欢与不喜欢的体育项目及明星。”听完老师的话后，学生们的兴趣极为浓厚，很快便掌握了句型。之后，教师再为学生播放一段运动会视频，然后让学生以小组为单位，分角色进行表演，在表演的过程中他们和自己的生活经验充分结合，生动地还原了观看比赛的情境，课堂效果十分理想。为学生创设生活化情境，学生的学习兴趣会更加浓厚，自然也就能够更好地理解、领悟和运用英语了。
三、英語练习生活化
在技工院校英语教学中，加大练习力度既可以有效巩固学生的已学知识，同时还能培养学生的应用技能，但技工院校英语教师在以往的教学过程中，为了保证学生可以正确回答问题，因此在完成课堂教学后总是为其布置诸多的练习，以此让学生的已学知识得到巩固。这种方式很容易使学生对学习充满厌倦感，很难促进英语教学效率提升。实现练习生活化，结合学生实际情况展开分层，结合学生的生活实际以及根据基础练习开展实践活动，在活动中巧妙地锻炼英语，久而久之便可提高学生英语水平。在此过程中，教师不仅要注重学生差异性，设计不同层次的练习活动，并开展各种实践活动。如刚开始学习英语时，引导学生从生活中找英语元素，如牛奶盒上的sweet milk、洗衣机上的Little Swan等。又如，组织学生开展“贴一贴”活动，给予学生引导，将英语标签贴在教室、家中所见的物品上。另外，重大节假日时，教师组织开展主题活动。例如，学习“Christmas”单词后，可以让学生在制作和节日有关的贺卡送给同学，让学生将已学到的英语知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
总之，技工院校英语教师要想将初中英语教学生活化顺利实现，就要积极为学生创设良好的生活化学习环境，让学生有更多的机会参与语言实践，以便于学生把自己的生活经历和课堂学习充分融合在一起，使其体验到学习就是生活，生活和学习息息相关。若是学生可以用英语描述喜欢的人或事物，用英语进行交流，才能切实实现技工院校英语生活化教学的意义。
参考文献
[1]张燕.让英语生活化——试析中职英语教学模式的创新[J].现代职业教育，2018（22）.
[2]姚美均.中职英语有效课堂教学探索[J].现代职业教育，2018（30）.
关键词：中职英语;生活化教学;教学情境
借助调查现阶段我国诸多技工院校的英语教学可知，大部分的学生均缺乏扎实的英语基础，这一现状严重阻碍了技工院校英语教学活动的顺利展开，不能将预先设置好的教学目标达到。想要把这种教学现状有效改变，技工院校英语教师应以学生英语水平的提升为教学目标，同时严格遵循实事求是的原则，在英语教学中应用与学生发展规律和认知相符的教学模式，如此学生才可以在最短的时间内把英语知识牢牢掌握好，促进技工院校英语教学质量提高。
一、营造生活化的教学环境
新时期，英语和我们的生活越来越密切。在我们日常生活中，KFC、Pizza Hut等外国店名到处可见。目前，少儿英语电视节目较多，进一步拓展学生视野，掌握丰富的知识，让学生看相关节目是一个有效途径。技工院校学生的身心尚未发育成熟，他们对有趣的动画、节目仍充满着浓厚的兴趣，就算他们听不懂里面的诸多语言，但他们仍被里面神奇的故事情节、可爱的人物、鲜艳的色彩所吸引。在潜移默化中，他们对英语知识感到十分新奇，学习热情高涨。
在语言学习中，环境尤为必要。因此，教师应积极营造一个愉悦、轻松的学习氛围。巧妙地利用校园随处可见的建筑物、橱窗，营造浓厚的英语环境。在办公室、教室等标牌上添加英语名称。如Music Room，Computer Room，Teachers’Office等。校园标语同样如此，如“Keep the reading-room quiet”，“Please keep off the grass”等。在学生的生活场所还可以设计童趣十足的英语图画。生活化的英语环境可以让学生随时置身于英语环境之中。同样，教师在班级中可以设置英语角、英语墙报等，将学生的英语作品和英语手抄报等粘贴在其中，同时经常用英语书写班级通知等。
二、教学情境生活化
对于中国学生而言，英语学习较为特殊，因周围环境及生活知识的匮乏，再加上学习课时的影响，学习教材中难以同生活完全相融合。对于此，教师应根据教学内容，精心选择生活情境，将形象生动的生活事实融入到课堂学习中，为学生构建各种逼真的情境，围绕学生的生活经历展开教学。
以“Sports-Speaking”相关知识为例，本课主要任务是让学生学习“I don’t think much of...”“I’m（not）mad/crazy about...”“I’m（not）keen on”“I’m（not）fond of...”等，同时学会熟练运用这些句型表达自己的不喜欢和喜欢。上课之初教师便可以告诉学生：“同学们，运动会大家都知道吧，我们今天来模拟一下，并使用like和dislike的句型来讨论分析喜欢与不喜欢的体育项目及明星。”听完老师的话后，学生们的兴趣极为浓厚，很快便掌握了句型。之后，教师再为学生播放一段运动会视频，然后让学生以小组为单位，分角色进行表演，在表演的过程中他们和自己的生活经验充分结合，生动地还原了观看比赛的情境，课堂效果十分理想。为学生创设生活化情境，学生的学习兴趣会更加浓厚，自然也就能够更好地理解、领悟和运用英语了。
三、英語练习生活化
在技工院校英语教学中，加大练习力度既可以有效巩固学生的已学知识，同时还能培养学生的应用技能，但技工院校英语教师在以往的教学过程中，为了保证学生可以正确回答问题，因此在完成课堂教学后总是为其布置诸多的练习，以此让学生的已学知识得到巩固。这种方式很容易使学生对学习充满厌倦感，很难促进英语教学效率提升。实现练习生活化，结合学生实际情况展开分层，结合学生的生活实际以及根据基础练习开展实践活动，在活动中巧妙地锻炼英语，久而久之便可提高学生英语水平。在此过程中，教师不仅要注重学生差异性，设计不同层次的练习活动，并开展各种实践活动。如刚开始学习英语时，引导学生从生活中找英语元素，如牛奶盒上的sweet milk、洗衣机上的Little Swan等。又如，组织学生开展“贴一贴”活动，给予学生引导，将英语标签贴在教室、家中所见的物品上。另外，重大节假日时，教师组织开展主题活动。例如，学习“Christmas”单词后，可以让学生在制作和节日有关的贺卡送给同学，让学生将已学到的英语知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。
总之，技工院校英语教师要想将初中英语教学生活化顺利实现，就要积极为学生创设良好的生活化学习环境，让学生有更多的机会参与语言实践，以便于学生把自己的生活经历和课堂学习充分融合在一起，使其体验到学习就是生活，生活和学习息息相关。若是学生可以用英语描述喜欢的人或事物，用英语进行交流，才能切实实现技工院校英语生活化教学的意义。
参考文献
[1]张燕.让英语生活化——试析中职英语教学模式的创新[J].现代职业教育，2018（22）.
[2]姚美均.中职英语有效课堂教学探索[J].现代职业教育，2018（30）.