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青年教师是实施素质教育、推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。探索青年教师专业化发展的有效途径，通过有目的、有计划、有步骤地引导青年教师学习、实践、研究、反思，使他们确立专业发展的目标、提高教育教学的能力、形成自己个性化教育教学特色，已成为当前教育系统的一项十分重要的战略性工作。
一、立足校本教研 引领青年教师专业发展
校本教研是指以学校为实验基地，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。校本教研的魅力在于参与教研的教师群体教学水平的整体提升。学校按照青年教师成长的规律制定学校校本培训工作计划，成立领导小组，确定校本培训的研究专题，采取可行措施进行教学研究，为青年教师的成长提供平台。
1.理论学习，专业引领
教师的专业成长需要专家的引领，没有理论指导的实践是盲目、被动的；没有专业引领的教学是同水平的重复。学校要建立理论学习和专业引领的制度，使青年教师在与名师名家对话、专著阅读中感悟经典，积淀丰厚的人文内涵，获取精神力量，提高思想认识，提升教育教学理念。
2.师徒结对，同伴互助
采用师徒结对的形式帮助青年教师快速成长，通过发挥优秀教师传、帮、带的作用，优化组合学校内部师资力量，从教材分析到课堂教学方法上实现师徒互动研修、共同成长，防止和克服青年教师各自为战和孤立无助的现象。青年教师通过拜师仪式与师傅签订带徒协议书，制定相应的培养目标和培养计划，师傅和徒弟都要履行自己的职责。又如骨干示范。成长起来的骨干教师，让他们优先参加各类各级培训、教学观摩，在校本教研中发挥骨干教师的辐射、帮带、示范的作用。放手让骨干教师主持各级课题，带领大家一起开展教育教学研究，进行教学示范、听课 、评课等。
3.专家引领，拓展思维
学校组织专题讲座，邀请专家组到校讲学或直接深入课堂进行会诊。按照计划组织不同内容的教学研讨活动，为保证研究的效果和质量，要对教师提出明确的要求，那就是带着自己的经验参加研讨；带着自己的问题参加研讨；带着自己的困惑参加研讨。这样就使得每一次研讨会都是大家相互学习和交流的平台，达到了研讨的目的。学校根据青年老师专业发展共性需求，由学校确定专题，聘请校外专业人员来学校集中培训或选派青年教师参加省、市、区级培训，或亲临国内知名学校乃至国外考察，让青年教师在时刻感受最新鲜的、最前沿的教育信息中快速学习，使青年教师了解国内外新的教育教学动态和先进的理念，进一步开拓视野和思维。
二、搭建学习交流的平台，提升教师的专业技能
1.课堂实践，注重实效
课堂是教育教学的第一阵地，是学校提高教育教学质量的关键。青年教师要成长，必须在课堂教学中反复实践，在反思中提高。青年教师要重视教学研究探索的过程，在上课前要认真备课，并与学科教研组、备课组一起学习、交流、研讨，使之成为提升自己教学水平的过程。
2.搭建平台，成功展示
学校要积极创造机会让青年教师承担各级各类教研活动的公开课、研究课，让青年教师在实操中得到学习与锻炼。此外，还可以开展各种各样的竞赛，如教学基本功比赛、多媒体制作比赛、教学设计竞赛、一课多讲比赛和各类型的活动，如青年教师沙龙活动、学术交流活动、博客论坛等，努力构建青年教师交流的平台，让青年教师在活动中充分展示自我，并脱颖而出，促进专业化水平的提高。
三、教学反思，促进青年教师专业发展
1.教学反思的内容
教师对特定的教学情境进行反思至少应该包括三方面内容：一是对事件即教学情境的具体“内容”进行反思，通过回顾和记录教学案例，思考案例中的问题，重新意识自己在案例中的失当和不足，进行尝试性重构。二是对过程的反思，即教师反思自己在该情境中如何感受、思考、看待其中的“内容”，以及最后采取什么策略和行动步骤处理。三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。如果说前两个反思是针对一个情境的横截面式反思，那么第三个反思则是通过立体思考，比较不同情境的异同，找出个体的隐性知识和思维特质，将之显性化，进而提升其品质。
2.教学反思的形式
教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。美國心理学家波斯纳认为：教师专业成长=经验+反思。青年教师要善于通过撰写教学反思、教育叙事、教学案例等形式，反思自己的教学行为。要根据发现的问题，确定研究课题，写出论文，在研究中，积累成果、体验成功。
四、建立激励机制，引领青年教师专业化发展
评价是最有效的考核，而激励是最有效的评价。通过评价，让教师了解自己教学工作的优点、缺点和专业发展中所欠缺的能力，促进教师的自我进修和自我专业发展。
1.制度激励，通过建章立制规范教师的教育教学行为
学校要加强教育教学管理制度的建设，建立立体督导、科学评价、跟踪激励的管理机制，如制定《青年教师培训计划》《课堂教学具体要求》《教育教学成果奖励条例》《校本教研三年规划》《教研组量化考核方案》等规章制度，让青年教师知道什么时候该干什么、该怎样干、该干到什么程度等，从而提高青年教师组织各项活动的熟练程度。制度是帮助青年教师走向成熟的一项重要的措施。
2.设定目标，通过目标激励青年教师工作积极性
目标是激励青年教师成长的原动力。如引导青年教师自定目标，帮助青年教师在分析自身优势的基础上确立最适合自己的发展目标。学校要用其所长，帮助教师实现自我价值。如爱好书法擅长绘画的，让她担任学校的宣传；爱好文学的，让她负责文学社等工作，让青年教师感受到价值所在，体验成功的快乐。
3.给予奖励，保障青年教师的工作热情
对优秀青年教师在科研立项、进修提高、学术交流和评优选先、职务评聘、工资晋升等方面实行倾斜政策，对在教育教学工作中做出突出贡献和在教育科研中有重大成就的教研组和个人在精神和物质方面给予重奖，鼓励他们迅速转变为骨干型教师。
教育改革的成败关键在青年教师，青年教师是推动学校教育改革与发展的主体，青年教师专业化发展水平的高低直接影响着学校教育教学质量的优劣。立足校本研训、搭建交流平台、建立激励机制，开展教育教学进研究与反思，是青年教师专业化发展的有效途径。
一、立足校本教研 引领青年教师专业发展
校本教研是指以学校为实验基地，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。校本教研的魅力在于参与教研的教师群体教学水平的整体提升。学校按照青年教师成长的规律制定学校校本培训工作计划，成立领导小组，确定校本培训的研究专题，采取可行措施进行教学研究，为青年教师的成长提供平台。
1.理论学习，专业引领
教师的专业成长需要专家的引领，没有理论指导的实践是盲目、被动的；没有专业引领的教学是同水平的重复。学校要建立理论学习和专业引领的制度，使青年教师在与名师名家对话、专著阅读中感悟经典，积淀丰厚的人文内涵，获取精神力量，提高思想认识，提升教育教学理念。
2.师徒结对，同伴互助
采用师徒结对的形式帮助青年教师快速成长，通过发挥优秀教师传、帮、带的作用，优化组合学校内部师资力量，从教材分析到课堂教学方法上实现师徒互动研修、共同成长，防止和克服青年教师各自为战和孤立无助的现象。青年教师通过拜师仪式与师傅签订带徒协议书，制定相应的培养目标和培养计划，师傅和徒弟都要履行自己的职责。又如骨干示范。成长起来的骨干教师，让他们优先参加各类各级培训、教学观摩，在校本教研中发挥骨干教师的辐射、帮带、示范的作用。放手让骨干教师主持各级课题，带领大家一起开展教育教学研究，进行教学示范、听课 、评课等。
3.专家引领，拓展思维
学校组织专题讲座，邀请专家组到校讲学或直接深入课堂进行会诊。按照计划组织不同内容的教学研讨活动，为保证研究的效果和质量，要对教师提出明确的要求，那就是带着自己的经验参加研讨；带着自己的问题参加研讨；带着自己的困惑参加研讨。这样就使得每一次研讨会都是大家相互学习和交流的平台，达到了研讨的目的。学校根据青年老师专业发展共性需求，由学校确定专题，聘请校外专业人员来学校集中培训或选派青年教师参加省、市、区级培训，或亲临国内知名学校乃至国外考察，让青年教师在时刻感受最新鲜的、最前沿的教育信息中快速学习，使青年教师了解国内外新的教育教学动态和先进的理念，进一步开拓视野和思维。
二、搭建学习交流的平台，提升教师的专业技能
1.课堂实践，注重实效
课堂是教育教学的第一阵地，是学校提高教育教学质量的关键。青年教师要成长，必须在课堂教学中反复实践，在反思中提高。青年教师要重视教学研究探索的过程，在上课前要认真备课，并与学科教研组、备课组一起学习、交流、研讨，使之成为提升自己教学水平的过程。
2.搭建平台，成功展示
学校要积极创造机会让青年教师承担各级各类教研活动的公开课、研究课，让青年教师在实操中得到学习与锻炼。此外，还可以开展各种各样的竞赛，如教学基本功比赛、多媒体制作比赛、教学设计竞赛、一课多讲比赛和各类型的活动，如青年教师沙龙活动、学术交流活动、博客论坛等，努力构建青年教师交流的平台，让青年教师在活动中充分展示自我，并脱颖而出，促进专业化水平的提高。
三、教学反思，促进青年教师专业发展
1.教学反思的内容
教师对特定的教学情境进行反思至少应该包括三方面内容：一是对事件即教学情境的具体“内容”进行反思，通过回顾和记录教学案例，思考案例中的问题，重新意识自己在案例中的失当和不足，进行尝试性重构。二是对过程的反思，即教师反思自己在该情境中如何感受、思考、看待其中的“内容”，以及最后采取什么策略和行动步骤处理。三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。如果说前两个反思是针对一个情境的横截面式反思，那么第三个反思则是通过立体思考，比较不同情境的异同，找出个体的隐性知识和思维特质，将之显性化，进而提升其品质。
2.教学反思的形式
教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。美國心理学家波斯纳认为：教师专业成长=经验+反思。青年教师要善于通过撰写教学反思、教育叙事、教学案例等形式，反思自己的教学行为。要根据发现的问题，确定研究课题，写出论文，在研究中，积累成果、体验成功。
四、建立激励机制，引领青年教师专业化发展
评价是最有效的考核，而激励是最有效的评价。通过评价，让教师了解自己教学工作的优点、缺点和专业发展中所欠缺的能力，促进教师的自我进修和自我专业发展。
1.制度激励，通过建章立制规范教师的教育教学行为
学校要加强教育教学管理制度的建设，建立立体督导、科学评价、跟踪激励的管理机制，如制定《青年教师培训计划》《课堂教学具体要求》《教育教学成果奖励条例》《校本教研三年规划》《教研组量化考核方案》等规章制度，让青年教师知道什么时候该干什么、该怎样干、该干到什么程度等，从而提高青年教师组织各项活动的熟练程度。制度是帮助青年教师走向成熟的一项重要的措施。
2.设定目标，通过目标激励青年教师工作积极性
目标是激励青年教师成长的原动力。如引导青年教师自定目标，帮助青年教师在分析自身优势的基础上确立最适合自己的发展目标。学校要用其所长，帮助教师实现自我价值。如爱好书法擅长绘画的，让她担任学校的宣传；爱好文学的，让她负责文学社等工作，让青年教师感受到价值所在，体验成功的快乐。
3.给予奖励，保障青年教师的工作热情
对优秀青年教师在科研立项、进修提高、学术交流和评优选先、职务评聘、工资晋升等方面实行倾斜政策，对在教育教学工作中做出突出贡献和在教育科研中有重大成就的教研组和个人在精神和物质方面给予重奖，鼓励他们迅速转变为骨干型教师。
教育改革的成败关键在青年教师，青年教师是推动学校教育改革与发展的主体，青年教师专业化发展水平的高低直接影响着学校教育教学质量的优劣。立足校本研训、搭建交流平台、建立激励机制，开展教育教学进研究与反思，是青年教师专业化发展的有效途径。