江泽民总书记曾指出：“面对飞速发展的世界，我们必须把增强民族创新能力提高到关心中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”作为基础学科的小学语文，如果能在教学中多一点培养学生创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。所以说，在语文学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的要求，同时也是我们教育工作者肩负的使命。
　　在小学语文教学中，创新能力的培养决不是只去搞些花架子、搞些形式主义，而是要在实践过程中培养学生的创新意识和创造能力。
　　那具体如何在小学语文教学中培养学生的创新能力呢？就这个问题我在教学实践中作了一些尝试。
　　一、营造自由宽松的课堂气氛，建立一种融洽和谐的师生关系。学生有了自我展示的机会，树立了敢于发表自己的创新见解不怕犯错的信心。儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。在教学过程中就要做到生动、精致、快速激发学生兴趣，使其在短时间内思维活跃起来。能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。在这种课堂氛围里，给予学生思想自由，鼓励他们拥有批判精神，大胆猜测，勇于发表不同见解。这时教师宽容的态度尤为重要：允许学生提出“节外生枝”的问题，甚至是看起来荒谬的问题；对学生的幼稚不能讽刺、挖苦、埋怨和耻笑。教师对学生的宽容，可以使学生产生安全感，而学生的安全感越强，就越有助于他们创造性的发挥。学生的创新能力也就不会被扼杀在摇篮里。
　　二、要做到“学教一体”，应根据“学”的模式来确立“教”的模式，把“教”的过程变为“学”的过程，融教法于学法。陈旧的教学模式已不能培养出新时代的优秀学生。 “满堂灌”、“满堂问”等陈旧的模式只是扼杀学生的自学能力，窒息学生的创造才能。 “满堂灌”和“满堂问”既没有对进行学法指导，也没有培养学生的自学能力和创造能力。不少富有教学经验的教师已探索出一系列体现“学教一体，融教于学”精神的教学方法，如质疑问难法、自学辅导法、反当法、想像求证法、举一反三法、尝试法等，都是根据学的过程来制定的。这些教学方法有利于保护学生自主学习的积极性，培养创造能力。因此我教学中也经常尝试灵活有效地运用以上教学方法，以便更好地培养学生的创造性思维。
　　三、让学生学会独立学习，注重学生对创造技巧的掌握。由于我国传统的语文教育中存在的种种限制，导致学生的动手能力、学习能力与创造能力不足。学生学会了自学的方法，就能够主动学习，独立思考，灵活应变，果断决策，不断创新，这就等于给予了学生自主创造的利器。自学的方法具体落实到三方面。
　　1.让学生掌握理解字、词、句、篇等理解语文知识的方法。学会通过联系生活实际，运用查字典的方法理解字词；学会通过联系上下文、联系生活经验了解时代背景，运用抓主干、抓关键词等方法把握句意；学会利用审题、抓中心句、归纳白然段段意及提问的方法概括课文主要内容；学会利用角色扮演和感情朗读的方法，联系生活实际体味作者的感情。
　　2.联想和想像是创造的翅膀，这就要求教师要结合小学生的年龄特点，利用语文课文形象化的特点和优势，着力培养创造性思维。帮助学生学会运用相关联想、相近联想、关系联想及相反联想等，掌握再造想像、创造想像等方法。只要学会正确地联想和想像就能突破已有经验的局限，认识新事物，产生新思想，创造新形象。
　　3.陶行知先生说：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”可以说一个人的创造力就体现和发展在不断发现问题和解决问题之中。因此，从儿童的好奇心和求知欲强的特点出发，在民主教学的教学氛围中，积极培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的好习惯，形成培养创造能力的重要前提。
　　总而言之，只要教师在能够在教学过程中树立新的学生观，真正把学生当做学习的主人，用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃起学生创造思维的火花，那么在学习语文的过程中创新思维则无所不在。
　　收稿日期：2012—05—28