良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度；对美的感受力；对文学作品的兴趣；爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识等。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。
　　那么，怎样培养幼儿良好的阅读习惯呢？我们认为主要应从三方面着手。
　　一、创设良好的阅读环境
　　幼儿的行为一般是无意识的，往往受一定情境支配的。因此，某种习惯的养成，从一定程度上说，要依赖于某种情境的反复出现。因而创设良好的阅读环境，就是为良好阅读习惯的形成创造条件。
　　良好的阅读环境应该有一个安静、优美、宽敞、明亮，有一定文学氛围的阅读场所。以光线充足，不易受外界干扰处为佳，所使用的桌椅、图书架的高低要适合于幼儿，过高或过低都容易使幼儿感到疲劳，甚至会影响幼儿骨骼发育。由于幼儿的情绪易受周围环境的感染和影响，所以阅读场所的墙面色彩不宜过于鲜艳。大红等太艳的颜色容易引起幼儿兴奋、激动；黑色等灰暗颜色会使幼儿情绪低落。而淡蓝、淡绿或淡粉红等能给人一种安详、静谧、和谐的感觉，能起到稳定幼儿情绪之作用，因而被视为阅读区墙面布置的最佳颜色。又因为幼儿阅读是从兴趣出发的，所以选择投放到阅读室的图书要考虑幼儿的这一特点。通常小班和中班初期选择色彩鲜艳、画面大，以动物为主、情节简单的图书，而中班后期至大班可以由浅入深，多增加一些人物有所变化、故事情节较为复杂的图书。
　　二、制定合适的阅读规则，养成良好的阅读习惯
　　幼儿行为的坚持性、自控能力较差。制定适合幼儿的阅读规则，是限制不良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重要保证。它不仅能帮助营造一种适合阅读的气氛，保证阅读效果，而且能培养幼儿良好的公共道德意识。
　　制定阅读规则，要根据幼儿阅读的环境和实际情况。如：为了避免阅读时出现拥挤现象，就要根据阅读场地的大小限制就坐人数，确保每个人有适当的空间。若让幼儿使用“入区卡”，效果会很好。又如：为了保证阅读室的安静，就应要求幼儿走路轻轻，说话轻轻。再如：为了使幼儿养成爱护图书的习惯，就应制定“轻取轻放图书，看书时要一页一页在书角处轻轻翻动，不在图书上乱涂乱画”等条文，有规则，就可照章办事，也有利于教师管理。
　　三、学会阅读的方法和技能
　　正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。若教师抓住时机，对良好阅读行为进行强化，将收到事半功倍的效果。
　　幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。因此，首先要教会幼儿有顺序地阅读，并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么，等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。其次，要培养幼儿对全书进行概括的能力，也即能讲出大致意思。阅读时对前后画面的变化部分进行比较观察，寻找出共同点、不同点和衔接点，分析背景与人物之间的关系，从中学会分辨好与坏、善和恶、美与丑，进而提高阅读能力。
　　培养幼儿的阅读能力，除从以上三方面着手外，还应注意三点：
　　①精心研究和组织好看图讲述教育活动，以提高幼儿观察画面的能力。
　　②结合常识教学提高幼儿对纸和书的认识，如：讲解造纸的过程，纸的特性；参观印刷厂，了解书的制作过程，从而懂得珍惜成人的劳动成果，自觉爱护图书。
　　③教师要以良好的阅读习惯潜移默化地影响幼儿。无论是自己阅读，还是指导幼儿阅读，都要遵守阅读规则。看到破损图书要及时修补，并指导幼儿动手修补图书。