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随着时代的发展，口语交际能力已经成为学生语文学习中的一项基本功。如何使学生在各种交际活动中学会倾听、学会表达与交流、学会简单的人际沟通和社会交往，清晰而流利地表达出自己心中最美的语言，成为我们小学语文教师值得深思的问题。
对刚入学的一年级的学生来说，年龄小，学习能力有限，在这种情况下如何培养他们的口语交际能力呢？现结合自己的教学实践谈谈口语交际教学的几点体会：
一、创设情境，激发孩子们说的欲望
教师在课堂教学中，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，使学生产生强烈的交流欲望，学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
1.针对课文内容，创设交际情境
小学低年级的课文内容是丰富多彩、充满情趣的，那稚嫩的儿童语言，鲜活的人物形象，可爱的思维足以引发学生的学习兴趣。因此，可针对课文内容给他们创设交际情境，让他们发挥想象，大胆交流。
比如：《荷叶圆圆》一课中当学到“小鱼说荷叶是它的凉伞，小鱼游过去，捧起一朵美美很美的水花”时教师可以设计这么一个问题：“小朋友，还有哪些动物会对荷叶说话呢？”这时，有的同学就说：“小虾游过去，对荷叶说，你就是我的好朋友。有的学生说：蚂蚁爬过去说，荷叶是我的运动场，因为我们天天在荷叶上跑步；还有的学生说，乌龟慢慢地爬过来，悄悄地告诉荷叶他昨夜做的好梦……。这样的设计，学生们一定喜欢，所以他们个个急着说出自己想象，然后一起分享，再经过老师的补充和表扬，他们的交际能力一定得到培养。
2.巧妙布置作业，创设交际情境
布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。这样的作业，学生感兴趣，又乐于做，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
3.设计主题活动，创设交际情境
古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如在春天里，可以带孩子们走进大自然，那金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的小草立刻让孩子们觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
二、利用各个环节，培养孩子们说的能力
利用教材训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整、不规范。因此，在上拼音之前就要开始进行说话训练，规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
在识字教学中训练口语交际能力，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生口语交际能力，主要是教师与文本，文本与学生，学生与教师这三者的交际。如学了《坐井观天》后，我留给学生一个极大的想象空间，让他们想一想，如果青蛙跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？于是学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面。
三、抓住一切机会，提高孩子们说的水平
生活是口语交际训练的广阔天地，只要我们做生活的有心人，善于抓住现实生活中的精彩画面，让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
1.在集体活动之后进行对话训练
学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义的情节说给大家听。这样，学生说话兴趣盎然，而且有话可说。
2.利用电影、电视节目进行说话训练
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可以中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》播出后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话。
3.在发生突发事件后，进行即兴说话训练
在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如，有同学在上学路上捡到一个装有现金和银行卡的包，他将东西及时上交失主。我就此事引导学生进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对该同学这种拾金不昧的行为给予表扬。这样，同学们既受到了思想教育，又进行了口语交际的练习。
总之，只要我们善于创设情境，利用各个环节，抓住一切机会，让学生想说会说，让他们的思维、想象、表达能力得到发展，那么，我们的口语交际课堂定会受到良好的效果。
对刚入学的一年级的学生来说，年龄小，学习能力有限，在这种情况下如何培养他们的口语交际能力呢？现结合自己的教学实践谈谈口语交际教学的几点体会：
一、创设情境，激发孩子们说的欲望
教师在课堂教学中，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，使学生产生强烈的交流欲望，学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
1.针对课文内容，创设交际情境
小学低年级的课文内容是丰富多彩、充满情趣的，那稚嫩的儿童语言，鲜活的人物形象，可爱的思维足以引发学生的学习兴趣。因此，可针对课文内容给他们创设交际情境，让他们发挥想象，大胆交流。
比如：《荷叶圆圆》一课中当学到“小鱼说荷叶是它的凉伞，小鱼游过去，捧起一朵美美很美的水花”时教师可以设计这么一个问题：“小朋友，还有哪些动物会对荷叶说话呢？”这时，有的同学就说：“小虾游过去，对荷叶说，你就是我的好朋友。有的学生说：蚂蚁爬过去说，荷叶是我的运动场，因为我们天天在荷叶上跑步；还有的学生说，乌龟慢慢地爬过来，悄悄地告诉荷叶他昨夜做的好梦……。这样的设计，学生们一定喜欢，所以他们个个急着说出自己想象，然后一起分享，再经过老师的补充和表扬，他们的交际能力一定得到培养。
2.巧妙布置作业，创设交际情境
布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。这样的作业，学生感兴趣，又乐于做，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
3.设计主题活动，创设交际情境
古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如在春天里，可以带孩子们走进大自然，那金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的小草立刻让孩子们觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。
二、利用各个环节，培养孩子们说的能力
利用教材训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整、不规范。因此，在上拼音之前就要开始进行说话训练，规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
在识字教学中训练口语交际能力，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生口语交际能力，主要是教师与文本，文本与学生，学生与教师这三者的交际。如学了《坐井观天》后，我留给学生一个极大的想象空间，让他们想一想，如果青蛙跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？于是学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面。
三、抓住一切机会，提高孩子们说的水平
生活是口语交际训练的广阔天地，只要我们做生活的有心人，善于抓住现实生活中的精彩画面，让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
1.在集体活动之后进行对话训练
学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义的情节说给大家听。这样，学生说话兴趣盎然，而且有话可说。
2.利用电影、电视节目进行说话训练
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可以中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》播出后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话。
3.在发生突发事件后，进行即兴说话训练
在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如，有同学在上学路上捡到一个装有现金和银行卡的包，他将东西及时上交失主。我就此事引导学生进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对该同学这种拾金不昧的行为给予表扬。这样，同学们既受到了思想教育，又进行了口语交际的练习。
总之，只要我们善于创设情境，利用各个环节，抓住一切机会，让学生想说会说，让他们的思维、想象、表达能力得到发展，那么，我们的口语交际课堂定会受到良好的效果。