现如今随着课堂教学改革的深入，课改的新名词很多。“常态化课堂”就是其中之一。“课堂教学常态化”是什么样的呢？常态在现代汉语词典中的解释常：一般；普通；平常，常态就是正常的状态。
　　幼儿园课堂教学常态化其实就是以幼儿为本的课堂活动，是从幼儿自身年龄特点、生活经验出发，去设计的合适幼儿的游学活动。要求一切以幼儿自身特点为基础，遵循基本的教育理念，是课堂教学理想中的现实，是每一个教师努力的方向！
　　音乐活动是幼儿园经常开展的活动之一，深受孩子喜爱，老师组织易上手，呈现的效果也很不错。但是，很多老师往往在开展过程中忽略本质的问题，要么是教师本身主导课堂，要么就是作秀演课，而幼儿在活动中呈现的是一片茫然，老师却忙的不亦乐乎。到底音乐活动的常态化应该怎样把握呢？
　　首先，教师要遵循幼儿发展规律的，把课堂活动还给孩子。一个优秀的音乐活动展示的是孩天最鲜活的天性。组织的教师应熟知幼儿园艺术领域目标，设计的活动要让每个孩子都得到发展。
　　其次，课堂教学常态化是还孩子以自信的课堂活动。教学活动常态化是尊重每一个孩子个体的差异的课堂。遵循儿童的认知和发展规律，尊重儿童，承认差异，因材施教是课堂教学常态化的基本特征。做教师的要把“孩子反映”作为课堂教学的教学手段，把发展孩子的内在潜能，作为活动是否成功的最终衡量标准。一切从实际出发，遵循教育教学的规律以人为本，因材施教，我们的工作就成为了有“生命意义”的事业。
　　同时，可以将幼儿园的音乐活动设计“傻瓜流程”缩短老师与老师之间教学的水平差异。保证教师在掌握基本课堂教学方法的同时有所快速提高。对课堂常态化教学也是一个巩固。
　　音乐游戏设计与教学流程：故事--动作--音乐--其他。为故事匹配相应的动作，用动作去感知相应的音乐，也可以增添适宜的挑战，当然这些都来自与幼儿的生活经验。
　　空间安排的流程：多用半圆、圆圈的空间安排，以便每个幼儿儿都看到教师的示范，圆圈安排时要求教师在圈上作示范。幼儿可以坐着做上肢动作或者站在座位前做动作也可以在自由空间状态下移动可走动及和结伴在队形中移动。
　　课时安排流程：
　　第一课时 充分感受；
　　第二课时 体验学习；
　　第三课时 表现与创造。
　　最后，幼儿园的音乐课堂常态化教学，应该遵循《纲要》《指南》中提出的每个孩子都有享受音乐的权利，每一个孩子天生就是一个艺术家，教师应该引导孩子主动参与音乐活动，发展每个孩子的音乐素养。