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[摘要]经济危机后，企业用工数量减少且用工质量提高，这些都是需要我们学习研究的新课题。转变培训理念是十分重要的一环，需要我们健全激励机制，拓宽师资培训渠道，采用现代化培训方式全面提高师资水平。
[关键词]培训理念 经费保障 激励机制 培训方式
经济危机导致中小企业受到重创，这也使职业学校的招生就业更加困难，但职业学校如能借助经济危机带来的就业荒现状，抓紧转型，培养新型技术人才来满足新型技术岗位对人才的需求，就能渡过难关，实现可持续的发展。2007年5月中旬，我参加了河南省中等职业学校教师的“新教育技术能力培训”，尔后我们学校成为我市的指定培训基地。通过三年来的实践，深感中职师资培训尚存在不足之处，需要我们去研究去改革。
我们现行的中职师资培训模式存在着以下四方面问题：一是中职学校的大多数青年教师没机会进修，教师需要的进修量大大超过了目前有限的培训能力；二是需进修教师所在单位的人力、财力不能满足进修者需要；三是教育主管部门虽然尽了较大努力，但是在鼓励中职教师进修的激励措施和经费保障方面还不能到位；四是培训基地现在能提供的培训，不能满足进修教师因专业水平差异而产生的不同需求。针对上述问题，我以自身的培训体会，从中职师资培训理念、激励机制、经费保障、培训方式等方面提出以下几点建议：
一、认清形势，转变培训理念
职业教育改革正在深入进行，尤其是经济危机后，我们的中小企业受挫，企业用工数量减少且用工质量提高，这些都是需要我们去学习研究的新课题。转变培训的理念是十分重要的一环。新时代的中职教师应着重培训以下几个方面的理念：
一是为社会经济服务的理念。中职教师一定要明确“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方针，提高社会和家长的满意度，树立为当地社会经济服务的意识。
二是以生为本的教育理念。中职学生大都是出生于社会弱势群体，我认为中职教师除兼备教学和技艺两个教学基本功外，还要牢记为学生的终身发展奠基，根据学生的个体差异传道启迪。
三是终身学习的理念。由于产业结构的升级、管理方式方法的转变，对企业员工提出更新更高的要求，中职学校的教师自身素质也要随之提升。特别是经济危机的大背景下，企业对生产环节的生产线作业方式进行了管理创新，对生产运作方式进行改良，以提高竞争力。这些内容在课本上几乎没有，老师如果不了解这一前沿动态就可能落伍，成为外行。可见，中职教师应与时俱进，加强终身学习意识，刻不容缓。
二、形成常效、健全激励机制
近年来，虽然教育主管部门出台了许多激励性措施，但是宏观号召多，具体可操作的措施少，受训教师和培训基地始终处在被动的地位。究其原因，还是没有形成积极的培训激励机制。就中职教师而言，他们希望培训能与他们的技术提升、晋级、加薪密切相关，而且最好是立竿见影。对于培训基地而言，他们希望培训既能完成任务又得到一定的经济和社会效益。劳而无益的工作既不能激发教师的积极性也不能激发培训组织者的兴趣。因此师资培训的主管部门应该深入调查研究，制定切合实际的激励政策，形成培训基地和中职教师都愿意积极主动开展各种培训的良性局面。
三、优先发展教育，提供经费保障
仔细分析当前师资培训不尽如人意的主要原因就是经费保障机制不够健全。如何缓解这个现实矛盾，笔者有如下建议：
第一，开展资格达标类培训。国家规定中职教师必须具有大学本科毕业资格，否则就不能上岗。这类培训属于职业生存培训，受训者资格不达标是自身原因所造成的，因此这类培训所产生的费用主要应由个人支付，有条件的单位可以适当资助。
第二，进行技术提升培训。包括专业技术和教学能力两方面。这类培训是属于行业性的培训，是从单位发展的需要出发的，因此原则上培训的经费应该由学校和教育主管部门保障。当然也存在某些特例，需要教师个人承担一部分费用，例如教育部推出的中职教师攻读在职硕士学位的专业技术进修措施，这类培训既有益于学校也有益于个人，因此，个人支付一定比例的学费也是合情合理的。
第三，开展晋升培训。中职学校为了自身的发展，需要培养一些骨干教师和专业学科带头人，受训教师一旦晋升行政或学术职务后将会获得相应利益，这类受训者也应该支付一定比例的培训费用。
培训经费应当分清不同情况，由国家、学校、个人共同承担。由于当前我国中职教师收入偏低，因此经费投入主要还应靠国家和学校来保证。所以建议省、市二级教育行政部门每年拨出专款，做好这项工作。
四、因材施教，分层次培训
在实施师资培训的过程中，我深深感到，影响培训质量的重要因素之一，是受训者的层次不一、水平参差不齐。因此，为达到较好的培训效果，师资培训的主管部门应尽量采用分层次培训的方法，包括专业技术的高、中、低层次以及管理水平的高、中、低层次。为真正做好分层次培训，培训单位应该采用分层、分级的模块化教材和教学方法，按照能力培训的模式使受训者获得最佳学习效果。
五、采用现代媒体网络培训方式
由于目前中职教师编制偏紧，教师平时的授课任务十分繁重，很难抽出整段的时间接受培训。而假期由于经费限制，进修的食宿和教学条件都比较差。解决这种矛盾的最佳方法是大量采用网络培训方式，专业技术理论部分主要靠网络，然后定期集中到培训单位完成实训单元，最后进行考核认定。这种方式有三个优点：一是解决工学矛盾。二是满足培训个性化需要，即每个受训者可以根据自己当前的能力，选择合适的进修模块，体现了分层分级原则。三是节约了培训经费。目前这种模式已有实施的基础，无论是培训单位还是受训者的单位都具备了应有的网络条件，这种模式也是当今世界上最流行的体现以人为本的继续教育新模式。
六、鼓励中职教师到企业去实践
中职教师参与企业实践是加快“双师型”教师队伍建设的重要途径，因此，对教师参与企业实践要大力扶持。一是建立健全企业参与学校教师实践的奖励机制，调动企业参与积极性，将有经验的师傅“请进来”。二是学校专业教师可以采用“走出去”的方式。要鼓励专业课教师利用暑假或课余时间分期分批到企业实践，提高专业技能，并将教师参与企业实践与教师考核、评优、职称评定、继续教育和培训经费等有机结合。
随着教育体制改革的深入，中职师资培训必须跳出原有的旧模式，找出一条更加切合实际、符合时代潮流且节约成本的中职师资培训新路子。
[关键词]培训理念 经费保障 激励机制 培训方式
经济危机导致中小企业受到重创，这也使职业学校的招生就业更加困难，但职业学校如能借助经济危机带来的就业荒现状，抓紧转型，培养新型技术人才来满足新型技术岗位对人才的需求，就能渡过难关，实现可持续的发展。2007年5月中旬，我参加了河南省中等职业学校教师的“新教育技术能力培训”，尔后我们学校成为我市的指定培训基地。通过三年来的实践，深感中职师资培训尚存在不足之处，需要我们去研究去改革。
我们现行的中职师资培训模式存在着以下四方面问题：一是中职学校的大多数青年教师没机会进修，教师需要的进修量大大超过了目前有限的培训能力；二是需进修教师所在单位的人力、财力不能满足进修者需要；三是教育主管部门虽然尽了较大努力，但是在鼓励中职教师进修的激励措施和经费保障方面还不能到位；四是培训基地现在能提供的培训，不能满足进修教师因专业水平差异而产生的不同需求。针对上述问题，我以自身的培训体会，从中职师资培训理念、激励机制、经费保障、培训方式等方面提出以下几点建议：
一、认清形势，转变培训理念
职业教育改革正在深入进行，尤其是经济危机后，我们的中小企业受挫，企业用工数量减少且用工质量提高，这些都是需要我们去学习研究的新课题。转变培训的理念是十分重要的一环。新时代的中职教师应着重培训以下几个方面的理念：
一是为社会经济服务的理念。中职教师一定要明确“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方针，提高社会和家长的满意度，树立为当地社会经济服务的意识。
二是以生为本的教育理念。中职学生大都是出生于社会弱势群体，我认为中职教师除兼备教学和技艺两个教学基本功外，还要牢记为学生的终身发展奠基，根据学生的个体差异传道启迪。
三是终身学习的理念。由于产业结构的升级、管理方式方法的转变，对企业员工提出更新更高的要求，中职学校的教师自身素质也要随之提升。特别是经济危机的大背景下，企业对生产环节的生产线作业方式进行了管理创新，对生产运作方式进行改良，以提高竞争力。这些内容在课本上几乎没有，老师如果不了解这一前沿动态就可能落伍，成为外行。可见，中职教师应与时俱进，加强终身学习意识，刻不容缓。
二、形成常效、健全激励机制
近年来，虽然教育主管部门出台了许多激励性措施，但是宏观号召多，具体可操作的措施少，受训教师和培训基地始终处在被动的地位。究其原因，还是没有形成积极的培训激励机制。就中职教师而言，他们希望培训能与他们的技术提升、晋级、加薪密切相关，而且最好是立竿见影。对于培训基地而言，他们希望培训既能完成任务又得到一定的经济和社会效益。劳而无益的工作既不能激发教师的积极性也不能激发培训组织者的兴趣。因此师资培训的主管部门应该深入调查研究，制定切合实际的激励政策，形成培训基地和中职教师都愿意积极主动开展各种培训的良性局面。
三、优先发展教育，提供经费保障
仔细分析当前师资培训不尽如人意的主要原因就是经费保障机制不够健全。如何缓解这个现实矛盾，笔者有如下建议：
第一，开展资格达标类培训。国家规定中职教师必须具有大学本科毕业资格，否则就不能上岗。这类培训属于职业生存培训，受训者资格不达标是自身原因所造成的，因此这类培训所产生的费用主要应由个人支付，有条件的单位可以适当资助。
第二，进行技术提升培训。包括专业技术和教学能力两方面。这类培训是属于行业性的培训，是从单位发展的需要出发的，因此原则上培训的经费应该由学校和教育主管部门保障。当然也存在某些特例，需要教师个人承担一部分费用，例如教育部推出的中职教师攻读在职硕士学位的专业技术进修措施，这类培训既有益于学校也有益于个人，因此，个人支付一定比例的学费也是合情合理的。
第三，开展晋升培训。中职学校为了自身的发展，需要培养一些骨干教师和专业学科带头人，受训教师一旦晋升行政或学术职务后将会获得相应利益，这类受训者也应该支付一定比例的培训费用。
培训经费应当分清不同情况，由国家、学校、个人共同承担。由于当前我国中职教师收入偏低，因此经费投入主要还应靠国家和学校来保证。所以建议省、市二级教育行政部门每年拨出专款，做好这项工作。
四、因材施教，分层次培训
在实施师资培训的过程中，我深深感到，影响培训质量的重要因素之一，是受训者的层次不一、水平参差不齐。因此，为达到较好的培训效果，师资培训的主管部门应尽量采用分层次培训的方法，包括专业技术的高、中、低层次以及管理水平的高、中、低层次。为真正做好分层次培训，培训单位应该采用分层、分级的模块化教材和教学方法，按照能力培训的模式使受训者获得最佳学习效果。
五、采用现代媒体网络培训方式
由于目前中职教师编制偏紧，教师平时的授课任务十分繁重，很难抽出整段的时间接受培训。而假期由于经费限制，进修的食宿和教学条件都比较差。解决这种矛盾的最佳方法是大量采用网络培训方式，专业技术理论部分主要靠网络，然后定期集中到培训单位完成实训单元，最后进行考核认定。这种方式有三个优点：一是解决工学矛盾。二是满足培训个性化需要，即每个受训者可以根据自己当前的能力，选择合适的进修模块，体现了分层分级原则。三是节约了培训经费。目前这种模式已有实施的基础，无论是培训单位还是受训者的单位都具备了应有的网络条件，这种模式也是当今世界上最流行的体现以人为本的继续教育新模式。
六、鼓励中职教师到企业去实践
中职教师参与企业实践是加快“双师型”教师队伍建设的重要途径，因此，对教师参与企业实践要大力扶持。一是建立健全企业参与学校教师实践的奖励机制，调动企业参与积极性，将有经验的师傅“请进来”。二是学校专业教师可以采用“走出去”的方式。要鼓励专业课教师利用暑假或课余时间分期分批到企业实践，提高专业技能，并将教师参与企业实践与教师考核、评优、职称评定、继续教育和培训经费等有机结合。
随着教育体制改革的深入，中职师资培训必须跳出原有的旧模式，找出一条更加切合实际、符合时代潮流且节约成本的中职师资培训新路子。