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【摘 要】传统的英语教学和其他教学相同，都存在教师主宰整个课堂、学生习惯被动接收的弊端，导致部分学生丧失自主学习的能力。本文旨在研究培养高中生英语自主学习能力的策略，让学生养成自主学习的习惯，提高学生的自主学习能力，尤其是培养学生英语方面的学习，使其更具备自主学习的习惯和能力。
【关键词】高中英语 自主学习 策略
第三次科技革命之后，各个国家交往频繁。那么，就需要学习其他国家的语言，才能跟上时代發展的步伐。而英语是国际上使用最多的语言。所以，英语教学要从学生时代抓起。高中阶段在英语教学历程中处于极为重要的阶段，学生要认识到学好英语的重要性。学好英语最重要的是自主学习能力。本文通过从课前、课堂、课后三个教学过程去分析培养高中生英语自主学习能力的策略，以期提高学生的英语自主学习能力。
一、课前自主预习，激发学生对英语的兴趣和自主学习的意识
兴趣是学习的动力。学习一门语言，首先要对它有兴趣。就像外国人学习汉语，觉得汉语很难一样，中国人学习英语也是感到“难于上青天”。所以，高中生要想学好英语，必须要先对英语产生兴趣。课前预习就是一个激发兴趣并养成自主学习习惯的很好机会。课前预习主要针对的是词汇和发音。学生可以借助APP软件去练习发音、记忆词汇。或者通过视频教学，跟着网络教师练习发音和记忆词汇。
高中阶段的学生已经不能像初中那样依靠老师鞭策学习。此阶段，学生的自主学习意识应该全面苏醒。如果有人没有此意识，那必将落后于其他人，即便有再大的兴趣也是徒劳。学生在自主预习的过程中，对于有疑问的、不懂的英语知识，一定要去咨询老师、同学，或者借助互联网技术解决疑难问题，千万不能把问题留着。比如：在学习grateful这个单词时，生词表上给的是“感激的、感谢的”意思。如果不认识音标或者自己本身发音不标准，那么就可以借助APP查看读音，跟读，直至发音标准。当然，有的同学会发appreciate，thankful这两个意思。此时，便需要去区分这三个单词之间的区别。通过互联网查阅或者其他渠道，不难发现，这三个词中，grateful和thankful是形容词，且后者只有“感谢的”一个意思；appreciate是动词，和其他两个词性不同，且表示的是“感激” 的意思。这样问题便解决了。其实不难的，难的是学生自身的惰性和畏惧心理。只要克服了这两个问题，发展兴趣，自主预习，英语成绩提高指日可待。
二、课堂教学多元化，增加课堂学习的趣味性、提高学生自主学习的能力
英语是一门外语，极大部分人对于外语是存在畏难心理的。这就需要教师具备很高的语言能力，以及多元化的课堂教学策略。调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让英语在课堂教学中更具魅力。教师可以通过以下两个途径进行课堂教学：
1.多媒体课件教学，提高学生的课堂参与度
教师借助多媒体课件进行英语课堂教学，大大增加了课堂的趣味性。教师可以选择互联网上的本课外教视频或者与本课内容相关的视频，给学生观看。也可以放映音频，让学生感受发音和语感。需要注意的是，在放映之前，教师要在黑板上或者课件上列出，对本篇课文的几个提问。放映结束后，让学生分组讨论，以小组为代表，回答放映视频之前所提的问题。比如：在学习高中英语课文《卧虎藏龙》时，教师可以在放映视频之前提出几个问题。可以提问文章中有几个人、分别是谁、有什么性格特点；文章中讲述了什么事、发生在什么地方。这样，学生就会集中注意力，积极地参与到课堂教学中，从而提高学生的课堂参与度。
2.角色扮演，提高学生的自主学习能力
进行课堂教学的过程中也可以采取角色扮演的形式。可以将整个班的同学以八个人为一组，在课前预习的时候根据课文内容排练，分角色扮演。然后，在课堂上随机抽取一组进行表演，对文章内容再现。如果是程度稍好的班级，学生可以尝试对课文内容所展示的故事情节进行改编。教师也可以要求小组学生，在课前准备一个十分钟的情景剧表演。至于多久一次，酌情控制。比如：学生可以对《大灰狼的故事》进行改编，分角色扮演，演绎一个十分钟的喜剧。刚开始，可以设置较简单的英语口语。或者小组成员根据自身能力酌情设置台词。
除了以上的几种角色扮演方式，也可以是教师和学生互动扮演。随机抽签或者要求某位学生扮演某一个角色，抑或是学生举手表达想要扮演哪个角色。总之，都是为了让学生参与可课堂，提高自主学习的能力。
三、课后多元化复习巩固，提高学生的英语水平
除了在课前和课堂学习之外，课后复习也不可忽视。学生在课后，可以通过多个渠道去提高自身的英语自主学习能力。可以去观看比较有名气的或者口语较简单的英语电影，中英文对照学习。比如：可以选择观看《律政俏佳人2》，此电影口语相对比较简单，而且故事情节具有一定的教育意义。当然也可以通过听广播的形式来提高自身的英语听力水平，同时用APP软件辅助晨读，以便提高自身的口语水平。比如：可以跟着某APP软件晨读《麦田的守望者》，这一篇晨读文章口语比较吸引人，且比较简单。学生在选择晨读文章时可以优先选择。
睡前也可以通过听英语广播的形式来提高自身的英语听力，加强语感。开始听广播的时候尽量选择国内的英语广播节目，当自身水平提高之后，可以选择国外的类似于BBC的广播节目。课后，主要可以从这三方面去提高自身的英语水平，培养自身自主学习英语的能力。
四、结束语
高中阶段的英语学习，首先要激起学生的学习兴趣。其次是通过课前、课堂、课后三个学习过程，采用多种方式去提高学生的英语自主学习能力。教师和学生都要参与这个过程，教师只是起引导作用，起主导作用的还是学生，学生才是学习的主人。学生必须正确认识到学习是自身的任务，不是老师或者父母的，必须学会自主学习，不断提高自身的自主学习能力。
参考文献
[1]周茹. 培养高中生英语自主学习能力的策略[J].语数外学习（高中版中旬），2017（7）.
[2]刘杰. 高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略[J].中国科教创新导刊，2012（12）：57-57.
【关键词】高中英语 自主学习 策略
第三次科技革命之后，各个国家交往频繁。那么，就需要学习其他国家的语言，才能跟上时代發展的步伐。而英语是国际上使用最多的语言。所以，英语教学要从学生时代抓起。高中阶段在英语教学历程中处于极为重要的阶段，学生要认识到学好英语的重要性。学好英语最重要的是自主学习能力。本文通过从课前、课堂、课后三个教学过程去分析培养高中生英语自主学习能力的策略，以期提高学生的英语自主学习能力。
一、课前自主预习，激发学生对英语的兴趣和自主学习的意识
兴趣是学习的动力。学习一门语言，首先要对它有兴趣。就像外国人学习汉语，觉得汉语很难一样，中国人学习英语也是感到“难于上青天”。所以，高中生要想学好英语，必须要先对英语产生兴趣。课前预习就是一个激发兴趣并养成自主学习习惯的很好机会。课前预习主要针对的是词汇和发音。学生可以借助APP软件去练习发音、记忆词汇。或者通过视频教学，跟着网络教师练习发音和记忆词汇。
高中阶段的学生已经不能像初中那样依靠老师鞭策学习。此阶段，学生的自主学习意识应该全面苏醒。如果有人没有此意识，那必将落后于其他人，即便有再大的兴趣也是徒劳。学生在自主预习的过程中，对于有疑问的、不懂的英语知识，一定要去咨询老师、同学，或者借助互联网技术解决疑难问题，千万不能把问题留着。比如：在学习grateful这个单词时，生词表上给的是“感激的、感谢的”意思。如果不认识音标或者自己本身发音不标准，那么就可以借助APP查看读音，跟读，直至发音标准。当然，有的同学会发appreciate，thankful这两个意思。此时，便需要去区分这三个单词之间的区别。通过互联网查阅或者其他渠道，不难发现，这三个词中，grateful和thankful是形容词，且后者只有“感谢的”一个意思；appreciate是动词，和其他两个词性不同，且表示的是“感激” 的意思。这样问题便解决了。其实不难的，难的是学生自身的惰性和畏惧心理。只要克服了这两个问题，发展兴趣，自主预习，英语成绩提高指日可待。
二、课堂教学多元化，增加课堂学习的趣味性、提高学生自主学习的能力
英语是一门外语，极大部分人对于外语是存在畏难心理的。这就需要教师具备很高的语言能力，以及多元化的课堂教学策略。调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让英语在课堂教学中更具魅力。教师可以通过以下两个途径进行课堂教学：
1.多媒体课件教学，提高学生的课堂参与度
教师借助多媒体课件进行英语课堂教学，大大增加了课堂的趣味性。教师可以选择互联网上的本课外教视频或者与本课内容相关的视频，给学生观看。也可以放映音频，让学生感受发音和语感。需要注意的是，在放映之前，教师要在黑板上或者课件上列出，对本篇课文的几个提问。放映结束后，让学生分组讨论，以小组为代表，回答放映视频之前所提的问题。比如：在学习高中英语课文《卧虎藏龙》时，教师可以在放映视频之前提出几个问题。可以提问文章中有几个人、分别是谁、有什么性格特点；文章中讲述了什么事、发生在什么地方。这样，学生就会集中注意力，积极地参与到课堂教学中，从而提高学生的课堂参与度。
2.角色扮演，提高学生的自主学习能力
进行课堂教学的过程中也可以采取角色扮演的形式。可以将整个班的同学以八个人为一组，在课前预习的时候根据课文内容排练，分角色扮演。然后，在课堂上随机抽取一组进行表演，对文章内容再现。如果是程度稍好的班级，学生可以尝试对课文内容所展示的故事情节进行改编。教师也可以要求小组学生，在课前准备一个十分钟的情景剧表演。至于多久一次，酌情控制。比如：学生可以对《大灰狼的故事》进行改编，分角色扮演，演绎一个十分钟的喜剧。刚开始，可以设置较简单的英语口语。或者小组成员根据自身能力酌情设置台词。
除了以上的几种角色扮演方式，也可以是教师和学生互动扮演。随机抽签或者要求某位学生扮演某一个角色，抑或是学生举手表达想要扮演哪个角色。总之，都是为了让学生参与可课堂，提高自主学习的能力。
三、课后多元化复习巩固，提高学生的英语水平
除了在课前和课堂学习之外，课后复习也不可忽视。学生在课后，可以通过多个渠道去提高自身的英语自主学习能力。可以去观看比较有名气的或者口语较简单的英语电影，中英文对照学习。比如：可以选择观看《律政俏佳人2》，此电影口语相对比较简单，而且故事情节具有一定的教育意义。当然也可以通过听广播的形式来提高自身的英语听力水平，同时用APP软件辅助晨读，以便提高自身的口语水平。比如：可以跟着某APP软件晨读《麦田的守望者》，这一篇晨读文章口语比较吸引人，且比较简单。学生在选择晨读文章时可以优先选择。
睡前也可以通过听英语广播的形式来提高自身的英语听力，加强语感。开始听广播的时候尽量选择国内的英语广播节目，当自身水平提高之后，可以选择国外的类似于BBC的广播节目。课后，主要可以从这三方面去提高自身的英语水平，培养自身自主学习英语的能力。
四、结束语
高中阶段的英语学习，首先要激起学生的学习兴趣。其次是通过课前、课堂、课后三个学习过程，采用多种方式去提高学生的英语自主学习能力。教师和学生都要参与这个过程，教师只是起引导作用，起主导作用的还是学生，学生才是学习的主人。学生必须正确认识到学习是自身的任务，不是老师或者父母的，必须学会自主学习，不断提高自身的自主学习能力。
参考文献
[1]周茹. 培养高中生英语自主学习能力的策略[J].语数外学习（高中版中旬），2017（7）.
[2]刘杰. 高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略[J].中国科教创新导刊，2012（12）：57-57.