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【摘要】随着现今我国新课程改革中的教学理念和教学目标逐步变化，教师也转变了教学观点和教学方法。教师在教学过程中要不断创新课堂教学方法，为学生营造快乐的学习氛围，促使学生能够更为积极地参与到学习中，进而感受到学习的乐趣。在小学语文教学中，教师要以快乐教育理念开展课堂教学，进而创新教学方法，这样才能够更为有效地激发学生的学习兴趣，有利于为学生营造高效的语文教學课堂。
【关键词】快乐教学理念;小学语文;教学策略
在传统小学语文课堂教学中，教师为课堂教学的主体，学生在学习中被动接受知识内容，语文知识过于枯燥乏味，学生在学习中感觉不到快乐，便会导致学生不喜欢学习语文知识。以快乐教学理念创新的小学语文课堂教学，其课堂学习氛围更加活跃，学生在学习中能够感受到快乐，学生也能够成为课堂学习的主体，学生的语文综合素养水平也能够得以提升，进而使我国教育事业也得以进步和发展。
一、当前小学语文课堂教学的常见问题
（一）课堂教学缺少趣味性
教师虽然在教学中也运用了快乐教学理念和创新教学方法，但教师受传统教学方法的熏陶，导致教师所创设的教学方法知识在知识形式上有变化，而在教学的过程中其教学效果并没有明显的提升。教师所创设的教学方法过于单一，学生在学习中感受不到学习的乐趣。单一的教学方法还会打击学生学习的积极性和主动性，教学课堂缺少趣味性，导致学生的自主学习积极性和学习能力也得不到培养，课堂教学质量提升也会受到限制。
（二）学生主体地位不突出
教师在小学语文教学中过于注重“教”的过程，并没有注重学生知识的接受程度。高效的教学课堂是建立在“教”和“学”双方能够建立良好互动的基础上而达到的，但教师在课堂中占据主体地位，学生过于被动接受，导致其主体地位不突出，学生的学习能力和自主学习意识都得不到培养和提升。学生在这样的教学课堂中，会失去学习能力，并且会对语文知识产生厌烦。
二、快乐教学理念下小学语文课堂教学的策略创新
快乐教学的根本就是让学生把学习当成是趣味的活动。快乐教学的应用，无疑成为助推教学质量提升的有效手段。学生在快乐情绪的引导下，会更加主动地投入到学习中，并且愿意用自己的头脑去思考，寻找自己喜欢的知识去探寻，这对提升学生的学习成绩是有积极影响的。
（一）结合现实生活开展课堂教学活动
在快乐教学理念下构建的教学课堂需要教师注重结合现实生活开展课堂教学活动，并以学生生活中感兴趣的内容创设课堂教学，确保其教学内容符合学生的性格以及心理特点。教师要重点关注学生的学习态度和知识掌握程度，确保学生能够以积极、快乐的心态学习语文知识，进而使得学生也能够将知识内容和生活内容更好的结合，有利于提高学生的综合素养水平。
例如，在学习《把铁路修到拉萨去》一课时，教师在课堂教学中可以询问学生有没有出行的经历，是否是坐着火车出行的，火车出行是否便利。教师以火车为话题与学生开展探讨，可以促使学生能够对生活中火车出行有更多的了解，学生也可以随意诉说自己做火车的感受。此外，教师还可以询问，如果一个很远但是很美丽的地方没有铁路，那火车可以过去么？学生的兴趣被充分激发，课堂教学的知识内容与现实生活更为贴合，学生也能够随着教师的问题深入探索课文内容，使学生的学习效率得到提升，也能使学生感受到学习语文知识的乐趣，进而课堂教学质量也得以提升。
（二）注重为学生营造愉快的学习氛围
想要在快乐教育理念下构建小学语文课堂，最为主要的就是让学生感受到学习氛围的愉悦和快乐，促使学生在良好的学习氛围中感受到学习的乐趣。对此，教师可以将知识内容与游戏相结合，让学生通过游戏感受到学习的乐趣。因为，游戏也能够为学生营造愉快的学习氛围，也有利于学生积极参与到知识学习和游戏中，所以，学生在游戏中能够更为深入地了解知识内容。
例如，在学习《跑进家来的松鼠》一课时，教师可以在教学课堂开展之前为学生预留趣味性教学作业，让学生可以到公园去寻找松鼠并观察松鼠的外形。学生也可以询问身边的家长或者长辈松鼠的样子和习性。在课堂教学中，教师让学生根据自己了解到的松鼠的样子进行描述，并利用肢体动作对松鼠进行模仿，看哪位学生模仿得最像、形容得最贴切。这样的教学课堂更加生动，学生在学习中也会更为积极地参与，课堂学习氛围也更加愉快，从而使学生对课文中所描写的松鼠产生浓厚的探索欲。
（三）尊重学生自身具有的个性化特点
小学生的思维和观点都存在一些区别和不同，教师在教学期间要充分尊重学生自身具有的个性化特点来开展教学，能够让学生个性化成长，让学生在学习中能够充分展示自己的创造性思维和个性，进而有利于培养学生的综合素养水平。
例如，在学习《鹿和狼的故事》一课时，教师可以在课堂教学中让学生对课文进行朗读，让每个学生对狼和鹿的心理状态进行分析。由于每个学生的分析都不相同，所以，教师可以让学生将自己认为的狼和鹿的心理动态进行表述。因为其内容并没有明确的答案，所以，这样的教学过程能够让学生敢于将自己心中的观点和看法表达出来，进而促进学生个性化成长，也有利于为学生未来的发展奠定良好的基础。
根据调查显示，在快乐教学理念下，学生的学习成绩明显提高，有87.5%的学生都取得了学习的进步，而且根据教学评价的反馈，学生对语文课的满意度也有大幅度的增长。在新课程改革的教学背景下，教师要注重为学生营造愉快的学习氛围;教师要充分利用快乐教育理念为学生构建教学课堂，进而激发学生对语文知识的学习兴趣，这样有利于提高学生的学习效率，也能够推动教育事业的发展和进步。
参考文献：
[1]王峰.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].文理导航（下旬），2021（4）：54-55.
[2]王春梅.快乐教育理念下的小学语文教学策略探析[J].中华活页文选（教师版），2021（2）：50-51.
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【关键词】快乐教学理念;小学语文;教学策略
在传统小学语文课堂教学中，教师为课堂教学的主体，学生在学习中被动接受知识内容，语文知识过于枯燥乏味，学生在学习中感觉不到快乐，便会导致学生不喜欢学习语文知识。以快乐教学理念创新的小学语文课堂教学，其课堂学习氛围更加活跃，学生在学习中能够感受到快乐，学生也能够成为课堂学习的主体，学生的语文综合素养水平也能够得以提升，进而使我国教育事业也得以进步和发展。
一、当前小学语文课堂教学的常见问题
（一）课堂教学缺少趣味性
教师虽然在教学中也运用了快乐教学理念和创新教学方法，但教师受传统教学方法的熏陶，导致教师所创设的教学方法知识在知识形式上有变化，而在教学的过程中其教学效果并没有明显的提升。教师所创设的教学方法过于单一，学生在学习中感受不到学习的乐趣。单一的教学方法还会打击学生学习的积极性和主动性，教学课堂缺少趣味性，导致学生的自主学习积极性和学习能力也得不到培养，课堂教学质量提升也会受到限制。
（二）学生主体地位不突出
教师在小学语文教学中过于注重“教”的过程，并没有注重学生知识的接受程度。高效的教学课堂是建立在“教”和“学”双方能够建立良好互动的基础上而达到的，但教师在课堂中占据主体地位，学生过于被动接受，导致其主体地位不突出，学生的学习能力和自主学习意识都得不到培养和提升。学生在这样的教学课堂中，会失去学习能力，并且会对语文知识产生厌烦。
二、快乐教学理念下小学语文课堂教学的策略创新
快乐教学的根本就是让学生把学习当成是趣味的活动。快乐教学的应用，无疑成为助推教学质量提升的有效手段。学生在快乐情绪的引导下，会更加主动地投入到学习中，并且愿意用自己的头脑去思考，寻找自己喜欢的知识去探寻，这对提升学生的学习成绩是有积极影响的。
（一）结合现实生活开展课堂教学活动
在快乐教学理念下构建的教学课堂需要教师注重结合现实生活开展课堂教学活动，并以学生生活中感兴趣的内容创设课堂教学，确保其教学内容符合学生的性格以及心理特点。教师要重点关注学生的学习态度和知识掌握程度，确保学生能够以积极、快乐的心态学习语文知识，进而使得学生也能够将知识内容和生活内容更好的结合，有利于提高学生的综合素养水平。
例如，在学习《把铁路修到拉萨去》一课时，教师在课堂教学中可以询问学生有没有出行的经历，是否是坐着火车出行的，火车出行是否便利。教师以火车为话题与学生开展探讨，可以促使学生能够对生活中火车出行有更多的了解，学生也可以随意诉说自己做火车的感受。此外，教师还可以询问，如果一个很远但是很美丽的地方没有铁路，那火车可以过去么？学生的兴趣被充分激发，课堂教学的知识内容与现实生活更为贴合，学生也能够随着教师的问题深入探索课文内容，使学生的学习效率得到提升，也能使学生感受到学习语文知识的乐趣，进而课堂教学质量也得以提升。
（二）注重为学生营造愉快的学习氛围
想要在快乐教育理念下构建小学语文课堂，最为主要的就是让学生感受到学习氛围的愉悦和快乐，促使学生在良好的学习氛围中感受到学习的乐趣。对此，教师可以将知识内容与游戏相结合，让学生通过游戏感受到学习的乐趣。因为，游戏也能够为学生营造愉快的学习氛围，也有利于学生积极参与到知识学习和游戏中，所以，学生在游戏中能够更为深入地了解知识内容。
例如，在学习《跑进家来的松鼠》一课时，教师可以在教学课堂开展之前为学生预留趣味性教学作业，让学生可以到公园去寻找松鼠并观察松鼠的外形。学生也可以询问身边的家长或者长辈松鼠的样子和习性。在课堂教学中，教师让学生根据自己了解到的松鼠的样子进行描述，并利用肢体动作对松鼠进行模仿，看哪位学生模仿得最像、形容得最贴切。这样的教学课堂更加生动，学生在学习中也会更为积极地参与，课堂学习氛围也更加愉快，从而使学生对课文中所描写的松鼠产生浓厚的探索欲。
（三）尊重学生自身具有的个性化特点
小学生的思维和观点都存在一些区别和不同，教师在教学期间要充分尊重学生自身具有的个性化特点来开展教学，能够让学生个性化成长，让学生在学习中能够充分展示自己的创造性思维和个性，进而有利于培养学生的综合素养水平。
例如，在学习《鹿和狼的故事》一课时，教师可以在课堂教学中让学生对课文进行朗读，让每个学生对狼和鹿的心理状态进行分析。由于每个学生的分析都不相同，所以，教师可以让学生将自己认为的狼和鹿的心理动态进行表述。因为其内容并没有明确的答案，所以，这样的教学过程能够让学生敢于将自己心中的观点和看法表达出来，进而促进学生个性化成长，也有利于为学生未来的发展奠定良好的基础。
根据调查显示，在快乐教学理念下，学生的学习成绩明显提高，有87.5%的学生都取得了学习的进步，而且根据教学评价的反馈，学生对语文课的满意度也有大幅度的增长。在新课程改革的教学背景下，教师要注重为学生营造愉快的学习氛围;教师要充分利用快乐教育理念为学生构建教学课堂，进而激发学生对语文知识的学习兴趣，这样有利于提高学生的学习效率，也能够推动教育事业的发展和进步。
参考文献：
[1]王峰.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].文理导航（下旬），2021（4）：54-55.
[2]王春梅.快乐教育理念下的小学语文教学策略探析[J].中华活页文选（教师版），2021（2）：50-51.
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