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摘 要：时代在进步，社会在发展。作为长期工作在一线的语文教师，需要不断学习新技术、新手段，促进自身的专业发展，才能在网络技术、信息技术迅猛发展的今天，有效地将多媒体技术、网络技术与语文教学进行相互整合，在网络环境下构建初中语文教学模式，研究教学策略，优化教学过程。
关键词：网络环境；信息技术；语文教学
时代在进步，社会在发展。作为长期工作在一线的语文教师，需要不断学习新技术、新手段，促进自身的专业发展，才能在网络技术、信息技术迅猛发展的今天跟上教育教学改革的步伐，更好的践行素质教育这一时代的要求。有效地将多媒体技术、网络技术与语文教学进行相互整合，在网络环境下构建初中语文教学模式，研究教学策略，优化教学过程，改善育人环境，提高课堂效率。
一、网络环境下语文教师备课效率的提高
1.网络备课模式，加强集体合作
语文学科的特点决定了语文教师必须拥有大量的相关资源信息为教材而讲教材，只会使语文教学陷入僵化的境地。但以往教师在获取资源时，往往需要花费大量的时间和精力去查阅书籍，而且还要受其他条件的制约。现在的信息技术下的网络备课，不仅解决的是某位教师的需求，还以网络共享的方式为所有教师快速高效的解决资源问题，从而实现教师之间的资源共享。备课是教学的初始环节、基础环节。在新课程标准下，教师之间的相互合作、取长补短更显重要。在新学期的期初，立足网络环境，构建“个人备课、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的网络集体备课新模式。
二、网络环境下的语文课堂教学效率的提高
1.利用网络信息的工具性，拓宽学习渠道。
信息技术具有极强的工具性，它所具有的无与伦比的可查阅功能，可参考功能，可参照功能，很高的可信度，使它超过了百科全书。它的这个特点，可以很好地用来拓宽学生的学习渠道。它能使语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学与生活联系起来。使封闭的语文教学变为开放的教学。如条件允许，像在学习《三顾茅庐》时，教师就可以先让学生自己自学课文，再在网上找出与三国有关的资料，可以和这篇课文有关，也可以无关。只要是三国的内容，在磁盘上直接显示出来。作业交上来后，内容丰富多彩：有人物介绍，有背景介绍，有故事的结尾，有性格的分析，也有对战斗的评价……虽然都是网上的资料，但学生所获得的信息量和知识结构，可不是老师三言两语所能说得清楚的。信息技术拓宽了学生学习语文的渠道。
2.利用网络创设情境，激起兴趣
多媒体网络课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。我们应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏、兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等，如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用，取得的效果是其他教学手段所无法比的。上课前，以图文音乐导入教学，可点出课文的标题、重要语句和板书等文字；在朗读时，可点出配合课文的背景音乐，课堂教学既井然有秩序，又为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。
如在教学《再别康桥》一课时，我从互联网上、学校资源库中搜集了大量关于英国剑桥大学的图片、诗歌配乐朗诵的视频等资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时根本没机会见到的，尤其是在引导学生理解“河畔的金柳、青荇、康河的柔波等意象时，我播放了配乐朗诵的视频，这些剑桥大学美丽的画面活生生地展现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，学生的创新能力、想象能力也逐渐提高。
3.用网络化解难点，解决问题
多年来，由于课堂学习情景创设局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验以及学习情感的制约，作文教学进程显得艰难，学生普遍“怕”作文，“厌”作文，作文成为师生的包袱，作文教学质量始终徘徊不前。如何解决语文教学中这个难点呢？
我运用多媒体计算机网络技术，尝试了一些新的教学模式，改变了学生怕作文的这个难点，激发学生爱作文、学作文的情感，提高作文教学质量。
如在教学生写作文时，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生边看、边听、边查、边议、边写、边评、边改，指导、动笔、讲评、修改、定稿全部在课堂教学中完成，大大提高了教学效率，增加了作文训练的密度，也减轻了学生的课外负担，省出更多的时间让其发展自己的兴趣。
多媒体拓宽了学生的知识和经验视野，生动形象的课堂情景激发了学生的作文兴趣，而具有意义建构性质的个别化、协作式学习，提高了学生的作文能力，使学生在作文学习活动中具有更高的积极性和更强的主动性。从而解决了语文教学中的一个大难点。
虽然在实际的课堂教学当中也曾遇到这样或那样的困惑，然而经过大家的不断努力和学习，信息技术在语文课堂上的运用也越来越得心应手了，正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
总之，现代信息技术将是21世纪语文课堂教学的重要技术手段，必定成为信息时代重要的课程资源。语文课堂引进现代信息技术，能给学生的学带来生机，给教师的教带来活力。现代信息技术背景下的语文有效教学是“与时俱进”的表现，能激活语文课堂，提高教学效益，有利于培养适应社会发展的人才。
参考文献：
[1]王占宝；促进学生“充分发展”的教育模式研究[D]；南京师范大学；2007年。
[2]王卫军；教师信息化教学能力发展研究[D]；西北师范大学；2009年。
关键词：网络环境；信息技术；语文教学
时代在进步，社会在发展。作为长期工作在一线的语文教师，需要不断学习新技术、新手段，促进自身的专业发展，才能在网络技术、信息技术迅猛发展的今天跟上教育教学改革的步伐，更好的践行素质教育这一时代的要求。有效地将多媒体技术、网络技术与语文教学进行相互整合，在网络环境下构建初中语文教学模式，研究教学策略，优化教学过程，改善育人环境，提高课堂效率。
一、网络环境下语文教师备课效率的提高
1.网络备课模式，加强集体合作
语文学科的特点决定了语文教师必须拥有大量的相关资源信息为教材而讲教材，只会使语文教学陷入僵化的境地。但以往教师在获取资源时，往往需要花费大量的时间和精力去查阅书籍，而且还要受其他条件的制约。现在的信息技术下的网络备课，不仅解决的是某位教师的需求，还以网络共享的方式为所有教师快速高效的解决资源问题，从而实现教师之间的资源共享。备课是教学的初始环节、基础环节。在新课程标准下，教师之间的相互合作、取长补短更显重要。在新学期的期初，立足网络环境，构建“个人备课、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的网络集体备课新模式。
二、网络环境下的语文课堂教学效率的提高
1.利用网络信息的工具性，拓宽学习渠道。
信息技术具有极强的工具性，它所具有的无与伦比的可查阅功能，可参考功能，可参照功能，很高的可信度，使它超过了百科全书。它的这个特点，可以很好地用来拓宽学生的学习渠道。它能使语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学与生活联系起来。使封闭的语文教学变为开放的教学。如条件允许，像在学习《三顾茅庐》时，教师就可以先让学生自己自学课文，再在网上找出与三国有关的资料，可以和这篇课文有关，也可以无关。只要是三国的内容，在磁盘上直接显示出来。作业交上来后，内容丰富多彩：有人物介绍，有背景介绍，有故事的结尾，有性格的分析，也有对战斗的评价……虽然都是网上的资料，但学生所获得的信息量和知识结构，可不是老师三言两语所能说得清楚的。信息技术拓宽了学生学习语文的渠道。
2.利用网络创设情境，激起兴趣
多媒体网络课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。我们应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏、兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等，如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用，取得的效果是其他教学手段所无法比的。上课前，以图文音乐导入教学，可点出课文的标题、重要语句和板书等文字；在朗读时，可点出配合课文的背景音乐，课堂教学既井然有秩序，又为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。
如在教学《再别康桥》一课时，我从互联网上、学校资源库中搜集了大量关于英国剑桥大学的图片、诗歌配乐朗诵的视频等资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时根本没机会见到的，尤其是在引导学生理解“河畔的金柳、青荇、康河的柔波等意象时，我播放了配乐朗诵的视频，这些剑桥大学美丽的画面活生生地展现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，学生的创新能力、想象能力也逐渐提高。
3.用网络化解难点，解决问题
多年来，由于课堂学习情景创设局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验以及学习情感的制约，作文教学进程显得艰难，学生普遍“怕”作文，“厌”作文，作文成为师生的包袱，作文教学质量始终徘徊不前。如何解决语文教学中这个难点呢？
我运用多媒体计算机网络技术，尝试了一些新的教学模式，改变了学生怕作文的这个难点，激发学生爱作文、学作文的情感，提高作文教学质量。
如在教学生写作文时，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生边看、边听、边查、边议、边写、边评、边改，指导、动笔、讲评、修改、定稿全部在课堂教学中完成，大大提高了教学效率，增加了作文训练的密度，也减轻了学生的课外负担，省出更多的时间让其发展自己的兴趣。
多媒体拓宽了学生的知识和经验视野，生动形象的课堂情景激发了学生的作文兴趣，而具有意义建构性质的个别化、协作式学习，提高了学生的作文能力，使学生在作文学习活动中具有更高的积极性和更强的主动性。从而解决了语文教学中的一个大难点。
虽然在实际的课堂教学当中也曾遇到这样或那样的困惑，然而经过大家的不断努力和学习，信息技术在语文课堂上的运用也越来越得心应手了，正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
总之，现代信息技术将是21世纪语文课堂教学的重要技术手段，必定成为信息时代重要的课程资源。语文课堂引进现代信息技术，能给学生的学带来生机，给教师的教带来活力。现代信息技术背景下的语文有效教学是“与时俱进”的表现，能激活语文课堂，提高教学效益，有利于培养适应社会发展的人才。
参考文献：
[1]王占宝；促进学生“充分发展”的教育模式研究[D]；南京师范大学；2007年。
[2]王卫军；教师信息化教学能力发展研究[D]；西北师范大学；2009年。