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摘要：在科学技术飞速发展的推动下，教育信息化成为必然，这给语言文字的应用规范和民族优秀传统文化的传承带来了新的挑战，随着人们对创新思维、开放心态以及开阔视野追求度的提高，现代教育对学生文化选择能力和语言文字运用能力提出了新的要求，这在一定程度上增加了语文教育的难度。翻转课堂作为时代发展的产物，相较于传统教育模式而言，翻转课堂与学生需求和社会需求的贴合度更高。
關键词：小学语文;翻转课堂;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
翻转课堂教学模式将传授知识以及理解知识这两个教学环节进行次序颠倒，先让学生进行自学，使其对教学内容进行基础了解，而后以小组探究合作学习的方式加深学生对教学内容的理解和掌握程度。翻转课堂教学模式将学生的主体地位完全归还，能充分激发学生的学习兴趣。在对使用翻转课堂模式和传统教学模式进行教学的小学语文课堂做出观察和分析后，发现学生的学习兴趣被充分激发，学习积极性大大增强，教学质量和课堂效率均得到一定程度提升。
一、调动学生主动学习的热情
小学语文课程表现出显著的基础性，因而对于学生来说，其完全能够利用课下时间对语文知识进行自学，由此便意味着翻转课堂对于小学语文教学活动而言是十分重要且必要的。通过借助翻转课堂组织语文课程教学，学生不会再像以往那样在学习过程中完全依赖语文教师，而是自行借助书籍、互联网资源寻找问题的答案。这样一来，学生便能够逐渐养成良好的自学习惯。学生每天都在使用汉语进行交流沟通，而小学语文课程所涵盖的知识体例较为基础，因此，采取翻转课堂的方式，能够让小学语文课程彰显出强大的亲和力，使学生逐渐爱上语文课堂、爱上语文知识的学习。同时，从学生成长的角度而言，其不可能一直接触和学习基础性知识，有鉴于此，小学语文教师应让学生掌握正确的语文知识学习方法，唯有这样，才可以确保学生日后在接触和学习高阶知识时能够做到得心应手、游刃有余。翻转课堂相较于传统的教学方式，其能够凸显出学生的学习主体地位，使学生能够根据自身的实际情况自行设计学习进度，借助微课的教学资源，学生可以就自己在课上听讲过程当中存疑的问题进行反复观看，以便真正弄清楚相关知识点。在课上交流环节，学生可以就自身在语文知识学习过程当中的观点、见解和疑问同教师以及其他同学进行交流，从而发现自身存在的不足，进而在日后的自学过程中能够针对性地加以改进，从而更好地提升自身的语文知识自学效果。
二、优化体系构建，保障翻转课堂落实
课前学习作为翻转课堂的重要组成，对翻转课堂的质量具有直接影响。对此，在实际的落实过程中，教师应当格外注意以下几方面：一是网络教育平台的搭建，学校方面应当明晰翻转课堂的重要性，通过搭建完善网络教育平台的方式，为翻转课堂课前教育活动的落实创造条件，同时，语文教师应当利用课余时间收集与整理质量，并将之制作成视频上传到网络教育平台，供学生进行课前学习;二是教学准备的完善，相较于传统教育模式而言，翻转课堂具有趣味性强等方面的特点，语文教师应当充分发挥这一优势，借助动画技术、多媒体技术等将多样化知识信息引入到课堂之中，一方面提高教学内容的丰富性，一方面能够丰富学生的知识储备;三是教学设计，语文教师应当对教学流程进行合理安排，一般而言，主要包括课前学习环节、课中巩固活动环节以及评价环节等多个方面，语文教师可以结合学生的实际情况对各个环节进行适当的调整;四是家校合作优化，翻转课堂强调学生自主学习能力的培养，部分学习内容需要学生在课前完成，但是，在实际的学习过程中，部分学生的自主学习能力较弱，使得翻转课堂的课前环节难以完成，对此，教师除却强化课内教学，还应当重视家长教育作用的发挥，引导家长参与到教学活动之中，促进翻转课堂教学质量的提高。
三、引导学生进行讨论
翻转课堂教学模式主要是通过现代教育技术这个教学手段，使学生自主学习并对课文进行率先认知。在学生对课文有了自己的初步理解后，教师再通过对学生学习过程中的种种问题进行整理和适当点拨，然后借助小组合作的学习方式加以教学。例如，学生阅读鲁迅先生的文章，教师就为学生展示鲁迅先生的生平视频，让学生通过视频结合文章的时代背景进行理解，然后在小组内进行讨论。例如，在教学人教版《皇帝的新装》这篇课文时，教师在描述课文情境时，不应一语带过，直接进入下一层面的内容，而是应该向学生提问：“如果你也在现场，你会说出真话，指出皇帝没有穿衣服，还是像其他人一样，假装真的看到了皇帝的衣服？”这个问题应该属于一种开放性问题，无论学生选择说真话，还是选择说假话，只要他们能说出一个合情合理的理由，教师就应该对其进行鼓励。如果所说的理由不合理，或者有违道德标准，教师可以对其进行引导，而不是直接批评学生思想觉悟错误，否则容易打击学生的积极性。
四、教师要合理设置自主学习任务的难度
在小学语文翻转教学课堂上，教师要合理设置自主学习任务的难度，根据教学内容、教学目标和小学生实际对知识点的掌握程度进行设计，避免出现超纲的现象，打击小学生进行自主学习探究的主动性。科学合理的自主学习任务能吸引学生的学习兴趣，并锻炼其动手实践能力，能自主查阅相关文献资料。例如，在进行以《少年中国说（节选）》为主题的教学课堂中，教师可以在课前为学生布置一些自主学习任务，任务主题是：“对少年中国说的作者梁启超的人物生平进行概述，并对写作背景做出一定了解。”现阶段网络技术在各行各业的应用让人们查找资料的过程更加便捷，小学生可以借助电脑、图书、请教家长等方式对梁启超的个人生平进行总结，并对当时的历史背景做出一定了解，为理解《少年中国说》的具体内容奠定基础，能深刻体会到作者的思想感情，提升课堂效率，并锻炼了自己动手查阅资料的能力。
结束语
在小学语文课堂教学过程中教师应利用翻转课堂教学模式对学生进行教学，有效的提高学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣，确保教师可以在翻转课堂教学模式下有效提高语文教学的效率。在课堂教学工作准备阶段，教师要制作微视频，并通过微课、提供学习资料等方式引导学生进行自主学习。在课堂中，教师要引导学生进行合作学习，对学生进行点评。
参考文献
[1]马爱莉.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].考试周刊，2020（82）：39-40.
[2]庄银妹.小学语文翻转课堂教学模式实践研究[J].中小学电教，2020（09）：40-41.
[3]王成礼.小学语文翻转课堂教学设计与实践[J].西部素质教育，2020，6（07）：163-164.
關键词：小学语文;翻转课堂;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
翻转课堂教学模式将传授知识以及理解知识这两个教学环节进行次序颠倒，先让学生进行自学，使其对教学内容进行基础了解，而后以小组探究合作学习的方式加深学生对教学内容的理解和掌握程度。翻转课堂教学模式将学生的主体地位完全归还，能充分激发学生的学习兴趣。在对使用翻转课堂模式和传统教学模式进行教学的小学语文课堂做出观察和分析后，发现学生的学习兴趣被充分激发，学习积极性大大增强，教学质量和课堂效率均得到一定程度提升。
一、调动学生主动学习的热情
小学语文课程表现出显著的基础性，因而对于学生来说，其完全能够利用课下时间对语文知识进行自学，由此便意味着翻转课堂对于小学语文教学活动而言是十分重要且必要的。通过借助翻转课堂组织语文课程教学，学生不会再像以往那样在学习过程中完全依赖语文教师，而是自行借助书籍、互联网资源寻找问题的答案。这样一来，学生便能够逐渐养成良好的自学习惯。学生每天都在使用汉语进行交流沟通，而小学语文课程所涵盖的知识体例较为基础，因此，采取翻转课堂的方式，能够让小学语文课程彰显出强大的亲和力，使学生逐渐爱上语文课堂、爱上语文知识的学习。同时，从学生成长的角度而言，其不可能一直接触和学习基础性知识，有鉴于此，小学语文教师应让学生掌握正确的语文知识学习方法，唯有这样，才可以确保学生日后在接触和学习高阶知识时能够做到得心应手、游刃有余。翻转课堂相较于传统的教学方式，其能够凸显出学生的学习主体地位，使学生能够根据自身的实际情况自行设计学习进度，借助微课的教学资源，学生可以就自己在课上听讲过程当中存疑的问题进行反复观看，以便真正弄清楚相关知识点。在课上交流环节，学生可以就自身在语文知识学习过程当中的观点、见解和疑问同教师以及其他同学进行交流，从而发现自身存在的不足，进而在日后的自学过程中能够针对性地加以改进，从而更好地提升自身的语文知识自学效果。
二、优化体系构建，保障翻转课堂落实
课前学习作为翻转课堂的重要组成，对翻转课堂的质量具有直接影响。对此，在实际的落实过程中，教师应当格外注意以下几方面：一是网络教育平台的搭建，学校方面应当明晰翻转课堂的重要性，通过搭建完善网络教育平台的方式，为翻转课堂课前教育活动的落实创造条件，同时，语文教师应当利用课余时间收集与整理质量，并将之制作成视频上传到网络教育平台，供学生进行课前学习;二是教学准备的完善，相较于传统教育模式而言，翻转课堂具有趣味性强等方面的特点，语文教师应当充分发挥这一优势，借助动画技术、多媒体技术等将多样化知识信息引入到课堂之中，一方面提高教学内容的丰富性，一方面能够丰富学生的知识储备;三是教学设计，语文教师应当对教学流程进行合理安排，一般而言，主要包括课前学习环节、课中巩固活动环节以及评价环节等多个方面，语文教师可以结合学生的实际情况对各个环节进行适当的调整;四是家校合作优化，翻转课堂强调学生自主学习能力的培养，部分学习内容需要学生在课前完成，但是，在实际的学习过程中，部分学生的自主学习能力较弱，使得翻转课堂的课前环节难以完成，对此，教师除却强化课内教学，还应当重视家长教育作用的发挥，引导家长参与到教学活动之中，促进翻转课堂教学质量的提高。
三、引导学生进行讨论
翻转课堂教学模式主要是通过现代教育技术这个教学手段，使学生自主学习并对课文进行率先认知。在学生对课文有了自己的初步理解后，教师再通过对学生学习过程中的种种问题进行整理和适当点拨，然后借助小组合作的学习方式加以教学。例如，学生阅读鲁迅先生的文章，教师就为学生展示鲁迅先生的生平视频，让学生通过视频结合文章的时代背景进行理解，然后在小组内进行讨论。例如，在教学人教版《皇帝的新装》这篇课文时，教师在描述课文情境时，不应一语带过，直接进入下一层面的内容，而是应该向学生提问：“如果你也在现场，你会说出真话，指出皇帝没有穿衣服，还是像其他人一样，假装真的看到了皇帝的衣服？”这个问题应该属于一种开放性问题，无论学生选择说真话，还是选择说假话，只要他们能说出一个合情合理的理由，教师就应该对其进行鼓励。如果所说的理由不合理，或者有违道德标准，教师可以对其进行引导，而不是直接批评学生思想觉悟错误，否则容易打击学生的积极性。
四、教师要合理设置自主学习任务的难度
在小学语文翻转教学课堂上，教师要合理设置自主学习任务的难度，根据教学内容、教学目标和小学生实际对知识点的掌握程度进行设计，避免出现超纲的现象，打击小学生进行自主学习探究的主动性。科学合理的自主学习任务能吸引学生的学习兴趣，并锻炼其动手实践能力，能自主查阅相关文献资料。例如，在进行以《少年中国说（节选）》为主题的教学课堂中，教师可以在课前为学生布置一些自主学习任务，任务主题是：“对少年中国说的作者梁启超的人物生平进行概述，并对写作背景做出一定了解。”现阶段网络技术在各行各业的应用让人们查找资料的过程更加便捷，小学生可以借助电脑、图书、请教家长等方式对梁启超的个人生平进行总结，并对当时的历史背景做出一定了解，为理解《少年中国说》的具体内容奠定基础，能深刻体会到作者的思想感情，提升课堂效率，并锻炼了自己动手查阅资料的能力。
结束语
在小学语文课堂教学过程中教师应利用翻转课堂教学模式对学生进行教学，有效的提高学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣，确保教师可以在翻转课堂教学模式下有效提高语文教学的效率。在课堂教学工作准备阶段，教师要制作微视频，并通过微课、提供学习资料等方式引导学生进行自主学习。在课堂中，教师要引导学生进行合作学习，对学生进行点评。
参考文献
[1]马爱莉.小学语文翻转课堂的实践与思考[J].考试周刊，2020（82）：39-40.
[2]庄银妹.小学语文翻转课堂教学模式实践研究[J].中小学电教，2020（09）：40-41.
[3]王成礼.小学语文翻转课堂教学设计与实践[J].西部素质教育，2020，6（07）：163-164.