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【摘要】二胡是一种拉弦乐器，在我国流传十分广泛，对人民产生了很大的影响，它具有独特的民族气质与民族底蕴。但是它作为一门学科发展的时间不长，仍未形成一套科学有效的教学体系。本文主要就高校二胡现代教学存在的问题进行了简要的阐述，而后针对提高高校二胡现代教学质量的对策进行了深入研究，结合本次研究最终提出了分层性教学、示范性教学、加强基础训练、加强民族文化教学等实施策略，最终希望借助于本次研究，能够为相关的高校二胡现代教学问题及对策，提供一些可供参考的内容。
【关键词】高校；二胡现代教学；问题；对策
【中图分类号】J632.21 【文献标识码】A
一、高校二胡现代教学存在的问题
（一）学生二胡基础差异较大
青少年对二胡较为热衷，纷纷选择学习二胡，但是在进入高校前很少有学生正式接受二胡教育，即使有些学生学习过二胡相关知识，也只是皮毛，并没有深入学习，还有部分学生在开课之前甚至没有接触过二胡，没有任何基础。进入高校后学习二胡的学生过多，学校并不十分清楚学生的学习基础。学生在入学前学习二胡的基础不同，每个学生的领悟能力也不同，在具体学习中练习情况具有一定差距，各个学生的表现能力、遇到的问题也都不同，导致学生之间的差异更大。学生的学习情况参差不齐，部分学生二胡基础不稳固，无论怎样练习都无法取得较好的效果。
学生的理解能力具有差异，学习二胡的过程中投入精力不同取得的效果也就不同，部分学生的演奏水平较高，二胡基础学习扎实，对于二胡的演奏技巧可以很好地理解并熟练应用，而有些学生则无法理解二胡演奏中的技巧，演奏水平迟迟不能提升[1]。针对这种情况，教师在进行教学时应仔细观察每一位学生，发现学生之间的差异，指导学生寻找适合自己的演奏方法并及时帮助学生解决练习中遇到的问题。在课堂教学时教师应关注每一位學生，清楚学生的学习特点，尽可能采用多样的、适合学生的教学方法来引导学生学习二胡。
（二）过于重视教学技巧
二胡的基础音感训练是视唱练耳，这些是通过钢琴完成的。现代的二胡技术借鉴了西方小提琴的演奏技术，追求演奏速度更快、更准[2]。部分教师在进行二胡教学时过于重视技巧教学，认为将二胡演奏技巧教授给学生就完成了自己制定的教学目标，却忽略了二胡作为中国传统拉弦乐器的民族文化特征。例如，在二胡教学中教师通常会选择一些演奏技巧要求较高的曲目，如《吉普赛之歌》（又名《流浪者之歌》），这首曲目对演奏技巧要求较高，教师经常会以此为例教授学生二胡演奏技巧，很少选用中国经典的曲目。还有部分学生的学习态度也存在问题，认为传统乐曲过于简单，为了炫耀自己的二胡技术过分追求技巧与速度，以致于很多学生忽略中国传统的民间演奏技巧。
二胡作为一种流传较为广泛的民族乐器，其基本特性就是民族性。在中国高校中开设二胡课程的主要目的便是为了传承中华民族的传统文化意识，而教师在教学中过于重视演奏技巧的教授，忽略了培养学生的传统文化素养，这有悖于开设课程的目的，导致学生学习的二胡演奏缺乏民族性。学生一味追求技术，而忽略二胡更高层次的演奏内容，失去了二胡本身的意义。没有深厚的民族音乐底蕴，学生在演奏时空有其表，有碍学生演奏水平与演奏能力的全面发展。
（三）缺乏基础训练
近些年来，盛行关于二胡的等级考试以及相关的比赛，通过这些考试与比赛促进二胡艺术的发展速度，同时也为学生提供了一个展现自己二胡技术的平台，提高了学生学习二胡的兴趣。但是部分高校过于重视比赛结果，甚至以比赛的获奖情况与等级考试的结果作为二胡的教学目标，急于取得成效，运用拔苗助长的方式进行教学，这种急功近利的心态使学生对二胡乐曲的理解仅仅停留于表面，无法深入领悟二胡的内涵，有些学生甚至连二胡的基础知识都没有掌握扎实，这与教学中由简入难的教学规律背道而驰。
二胡这种民族传统乐器是无法速成的，短时间内只能学到二胡知识的皮毛，部分学生甚至连二胡基本的音都找不到，学生无法掌握二胡的基础，学习也就没有什么意义。学生处于这种急于求成的学习环境中，掌握演奏技巧与演奏方法较为简单，但也不是所有技巧都可以轻松掌握的，这样的学习过程学生并不能领悟到二胡演奏的真谛。
二、提高高校二胡现代教学质量的对策
（一）分层性教学
大课教学存在的问题较多，教师应尊重学生之间的差异，根据学生的不同因材施教，使学生具有一定的艺术想象空间，培养学生鉴赏音乐的能力。教师应根据学生的学习层次不同，具有针对性地进行教学，使学生接受的二胡演奏技术以及音乐文化知识具有一定的差异性。即使是在大课教学中也不能千篇一律地教学，更不能与学生的实际相脱离，应灵活运用教材中的知识，引导学生学会自己领悟知识，充分发挥学生在二胡学习中的主观能动性。在引导学生练习曲目时可以根据学生的共性选择，让学生练习《苏南小曲》，同时按照学生的实际水平与能力的不同为他们选择技术难度适合的曲目，让他们自由练习，不需要盲目地追求与教师同步[3]。
（二）示范性教学
教师在进行二胡教学时应转变教学理念与教学方法，多为学生做示范，通过模仿使学生学习。将二胡教学理论知识与示范性教学结合起来。示范性教学可以锻炼学生的耳力与眼力。学生应仔细观察教师在演奏时的每个动作，通过观看让学生模仿教师演奏。教师在做示范时应详细讲解每一个动作，使学生逐渐领悟二胡的演奏技巧，学生在课堂中应多听，记住二胡曲目的曲调，与自己演奏的曲调相对比，及时改正自己错误之处，这样有利于学生更好、更快地掌握二胡演奏技巧。在教习学生重要的演奏技巧时，教师应先对演奏技巧进行深入分析，学生理解以后再进行具体教学。
（三）加强基础训练
学习二胡应循序渐进，而非急功近利。教师在进行二胡教学时应遵循二胡教学的规律以及二胡教学的方法，由简入难，逐步深入。首先应教授学生二胡的基本功，使学生在理论结合实际的教学中掌握二胡演奏的基本技巧。为学生制定严格的训练计划，对学生进行科学有效的训练。
（四）加强民族文化教学
高校二胡教学应以传承中华民族传统文化，全面提升学生文化素养为主，普及中华传统文化。在进行二胡教学时更多地选择传统乐曲，使学生在学习二胡演奏技巧与音乐文化知识的同时更加深入地了解二胡的传统文化，传承二胡的经典曲目，如《二泉映月》。在教学中可以适当为学生选取一些流行乐曲，调动学生的学习兴趣，同时让学生了解现代民族音乐的演奏技巧与作曲特征[4]。教师应加强自身的艺术素养，重视对学生进行艺术积累，鼓励学生用审美的眼光去看待社会、体验生活，感受传统民间艺术的魅力，通过长期积累使学生获得美的艺术体验，以提高学生理解二胡作品与欣赏二胡作品的能力。
三、结束语
目前，高校二胡教学存在的问题较多，教师必须采取一定措施，提高二胡教学效率，培养学生的音乐综合能力，促进学生的全面发展，使学生为传统文化的传承贡献自己的力量。
参考文献
[1]刘天娥.二胡教学中学生音乐素质和创造思维的培养[J].教师，2013（24）.
[2]刘莉莉.基于小提琴演奏中音准问题的几点思考[J].黄河之声，2014（21）.
[3]徐芳艳.关于二胡教学科学化的几点思考[J].时代报告，2017（08）.
[4]吴瑕.二胡教学中“教”与“学”的新思维[J].黄河之声，2014（10）.
【关键词】高校；二胡现代教学；问题；对策
【中图分类号】J632.21 【文献标识码】A
一、高校二胡现代教学存在的问题
（一）学生二胡基础差异较大
青少年对二胡较为热衷，纷纷选择学习二胡，但是在进入高校前很少有学生正式接受二胡教育，即使有些学生学习过二胡相关知识，也只是皮毛，并没有深入学习，还有部分学生在开课之前甚至没有接触过二胡，没有任何基础。进入高校后学习二胡的学生过多，学校并不十分清楚学生的学习基础。学生在入学前学习二胡的基础不同，每个学生的领悟能力也不同，在具体学习中练习情况具有一定差距，各个学生的表现能力、遇到的问题也都不同，导致学生之间的差异更大。学生的学习情况参差不齐，部分学生二胡基础不稳固，无论怎样练习都无法取得较好的效果。
学生的理解能力具有差异，学习二胡的过程中投入精力不同取得的效果也就不同，部分学生的演奏水平较高，二胡基础学习扎实，对于二胡的演奏技巧可以很好地理解并熟练应用，而有些学生则无法理解二胡演奏中的技巧，演奏水平迟迟不能提升[1]。针对这种情况，教师在进行教学时应仔细观察每一位学生，发现学生之间的差异，指导学生寻找适合自己的演奏方法并及时帮助学生解决练习中遇到的问题。在课堂教学时教师应关注每一位學生，清楚学生的学习特点，尽可能采用多样的、适合学生的教学方法来引导学生学习二胡。
（二）过于重视教学技巧
二胡的基础音感训练是视唱练耳，这些是通过钢琴完成的。现代的二胡技术借鉴了西方小提琴的演奏技术，追求演奏速度更快、更准[2]。部分教师在进行二胡教学时过于重视技巧教学，认为将二胡演奏技巧教授给学生就完成了自己制定的教学目标，却忽略了二胡作为中国传统拉弦乐器的民族文化特征。例如，在二胡教学中教师通常会选择一些演奏技巧要求较高的曲目，如《吉普赛之歌》（又名《流浪者之歌》），这首曲目对演奏技巧要求较高，教师经常会以此为例教授学生二胡演奏技巧，很少选用中国经典的曲目。还有部分学生的学习态度也存在问题，认为传统乐曲过于简单，为了炫耀自己的二胡技术过分追求技巧与速度，以致于很多学生忽略中国传统的民间演奏技巧。
二胡作为一种流传较为广泛的民族乐器，其基本特性就是民族性。在中国高校中开设二胡课程的主要目的便是为了传承中华民族的传统文化意识，而教师在教学中过于重视演奏技巧的教授，忽略了培养学生的传统文化素养，这有悖于开设课程的目的，导致学生学习的二胡演奏缺乏民族性。学生一味追求技术，而忽略二胡更高层次的演奏内容，失去了二胡本身的意义。没有深厚的民族音乐底蕴，学生在演奏时空有其表，有碍学生演奏水平与演奏能力的全面发展。
（三）缺乏基础训练
近些年来，盛行关于二胡的等级考试以及相关的比赛，通过这些考试与比赛促进二胡艺术的发展速度，同时也为学生提供了一个展现自己二胡技术的平台，提高了学生学习二胡的兴趣。但是部分高校过于重视比赛结果，甚至以比赛的获奖情况与等级考试的结果作为二胡的教学目标，急于取得成效，运用拔苗助长的方式进行教学，这种急功近利的心态使学生对二胡乐曲的理解仅仅停留于表面，无法深入领悟二胡的内涵，有些学生甚至连二胡的基础知识都没有掌握扎实，这与教学中由简入难的教学规律背道而驰。
二胡这种民族传统乐器是无法速成的，短时间内只能学到二胡知识的皮毛，部分学生甚至连二胡基本的音都找不到，学生无法掌握二胡的基础，学习也就没有什么意义。学生处于这种急于求成的学习环境中，掌握演奏技巧与演奏方法较为简单，但也不是所有技巧都可以轻松掌握的，这样的学习过程学生并不能领悟到二胡演奏的真谛。
二、提高高校二胡现代教学质量的对策
（一）分层性教学
大课教学存在的问题较多，教师应尊重学生之间的差异，根据学生的不同因材施教，使学生具有一定的艺术想象空间，培养学生鉴赏音乐的能力。教师应根据学生的学习层次不同，具有针对性地进行教学，使学生接受的二胡演奏技术以及音乐文化知识具有一定的差异性。即使是在大课教学中也不能千篇一律地教学，更不能与学生的实际相脱离，应灵活运用教材中的知识，引导学生学会自己领悟知识，充分发挥学生在二胡学习中的主观能动性。在引导学生练习曲目时可以根据学生的共性选择，让学生练习《苏南小曲》，同时按照学生的实际水平与能力的不同为他们选择技术难度适合的曲目，让他们自由练习，不需要盲目地追求与教师同步[3]。
（二）示范性教学
教师在进行二胡教学时应转变教学理念与教学方法，多为学生做示范，通过模仿使学生学习。将二胡教学理论知识与示范性教学结合起来。示范性教学可以锻炼学生的耳力与眼力。学生应仔细观察教师在演奏时的每个动作，通过观看让学生模仿教师演奏。教师在做示范时应详细讲解每一个动作，使学生逐渐领悟二胡的演奏技巧，学生在课堂中应多听，记住二胡曲目的曲调，与自己演奏的曲调相对比，及时改正自己错误之处，这样有利于学生更好、更快地掌握二胡演奏技巧。在教习学生重要的演奏技巧时，教师应先对演奏技巧进行深入分析，学生理解以后再进行具体教学。
（三）加强基础训练
学习二胡应循序渐进，而非急功近利。教师在进行二胡教学时应遵循二胡教学的规律以及二胡教学的方法，由简入难，逐步深入。首先应教授学生二胡的基本功，使学生在理论结合实际的教学中掌握二胡演奏的基本技巧。为学生制定严格的训练计划，对学生进行科学有效的训练。
（四）加强民族文化教学
高校二胡教学应以传承中华民族传统文化，全面提升学生文化素养为主，普及中华传统文化。在进行二胡教学时更多地选择传统乐曲，使学生在学习二胡演奏技巧与音乐文化知识的同时更加深入地了解二胡的传统文化，传承二胡的经典曲目，如《二泉映月》。在教学中可以适当为学生选取一些流行乐曲，调动学生的学习兴趣，同时让学生了解现代民族音乐的演奏技巧与作曲特征[4]。教师应加强自身的艺术素养，重视对学生进行艺术积累，鼓励学生用审美的眼光去看待社会、体验生活，感受传统民间艺术的魅力，通过长期积累使学生获得美的艺术体验，以提高学生理解二胡作品与欣赏二胡作品的能力。
三、结束语
目前，高校二胡教学存在的问题较多，教师必须采取一定措施，提高二胡教学效率，培养学生的音乐综合能力，促进学生的全面发展，使学生为传统文化的传承贡献自己的力量。
参考文献
[1]刘天娥.二胡教学中学生音乐素质和创造思维的培养[J].教师，2013（24）.
[2]刘莉莉.基于小提琴演奏中音准问题的几点思考[J].黄河之声，2014（21）.
[3]徐芳艳.关于二胡教学科学化的几点思考[J].时代报告，2017（08）.
[4]吴瑕.二胡教学中“教”与“学”的新思维[J].黄河之声，2014（10）.