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摘 要在我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展、而新一轮课堂教学改革又全面展开的背景下。我们将选择一种什么样的教学方式，需要对传统课堂教学模式和学生具体情况的思考。并非一味的放弃、一味的模仿。
【关键词】课堂教学模式；物理教学；导学案
近年在新一轮教育教学改革的大背景下，全国各地涌现出各种各样的新课堂教学模式，有很多教学模式已取得令人瞩目的教学成绩。对于确实需要通过转变课堂教学模式以提高教学效率的我们，在学习和借鉴别人成功经验的同时不但需要对自身实际情况的全面深入的分析，还需要对传统课堂教学模式的优势以及存在的问题的分析。不转变传统的课堂教学模式不能适应当今教育教学的发展。一味的、不加思考的引进某种教学模式去实践也是不能成功。因此我们需要保留传统教学模式的优势，同时发现其问题。在结合自己的实际情况引入合适课堂教学模式解决问题。只有这样我们的高中物理课堂教学才是符合当今教学要求的，才是高效的。
1 传统物理课堂教学和自身实际分析
在传统的物理课堂教学中，主要是以教师讲授为主，教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，这种教学模式使得物理教学处于一种封闭的状态，结果导致学生面对现实生活，不能从中发现和提出问题，更不用说分析和解决问题了。在传统课堂教学中只有老师问学生，很少学生主动问老师，偶尔有学生提问老师时还被老师视为钻牛角尖，视为扰乱课堂教学。教学过程中学生缺乏独立思考、自主选择、自由表达的时间、空间。教学偏重学生学习的外在动机，过于追求教学的表面形式。但是在传统的物理课堂教学中，我们以旧引新，注重铺垫的讲解使知识自成体系，能够让学生便于理解和掌握。在课堂练习中我们能从例题出发进行变式训练，当堂反馈。能够做到精讲多练，讲练结合。这样课堂的讲解虽然是高效的，但是对学生能力的培养却是低层次的。
在多年的高中物理课堂教学过程中，教学的时间虽然在不断的增加。教师教学的能力和教学经验也不断的在提高，但是教学并没有达到预期的效果。分析其原因：其一教学效率底下，同一个问题需要讲懂很多遍，才会有学生理解。这说明学生的学习过于被动。
2 新课堂教学模式分析和教学实施
在教育教学进一步推进。在已经不能再用时间换成绩来应对高考；在高效课堂理念越来越被更多的人接受的此前提下，怎样提高学生的学习效力和自学的能力。这些课堂教学模式以导学案为主要载体，通过时间上的合理分配充分体现学生的主体地位，由学生通过课前的预习先当堂完成导学案上的内容。通过小组讨论完成大部分的练习，对不能理解的内容和不会做的题目形成问题。并通过小组讨论形成成果和问题再将成果和问题在课堂上进行展示，交流。教师在整个过程中起到组织、指导、释疑的作用。这样的作用强化学生的学习的主动性，充分体现了学生的主体地位。教师通过引导、启迪、导学、导练，把学生推到学习的前沿；让学生在动眼、动脑、动耳、动口、动手的过程中，参与知识创新的过程。从而提高学生学习的主动性，掌握知识和解决问题的能力。
不管是那种教学模式只要能够充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性，能够适应考试需要和提高学生的能力就是好的教学模式。不一定要按照某一标准模式教学，可以根据教学的具体内容来开展教学。分析重力和支持力的大小从而建立超重和失重的概念。其二教师应当将一些讲解性的过程变成分析提示由学生自己进行分析，归纳和总结。精心设计导学案，要求紧扣课本和学生已有的知识体系，同时注重化繁为简、舍难存易，能够让多数学生通过自学和小组讨论后都能够完成导学案。精心组织小组讨论，通过研究全班学生的具体情况后，根据学生成绩、性格、听课习惯等特点进行分组。让那些表现积极、性格开朗的学生负责组织讨论。让那些成绩较好的学生负责提问和解答问题。让那些学习主动、善于表达的学生进行问题展示和结果展示。其三应重视实验教学，将一些演示实验在学校条件允许的情况下进行分组实验。应用身边的器材自制教具进行演示或将一些复杂的物理过程先利用多媒体动画进行演示再让学生画物理情景图。例如在讲竖直面内的圆周运动时可以让学生利用手中的透明胶带来做实验。在讲到滑块与木板类问题时可以将运动的情景应用多媒体动画进行演示，除此以外对于一些瞬间运动过程也可以利用多媒体动画进行慢放以便于学生分析。其四教师在新课程理念教学活动的实施和开展过程中不仅是教学思想、教学形式和教学方法的转变而且要从根本上彻底改变“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式极大地阻碍了学生思维的正常发挥。在新课堂教学模式中应该切实落实通过学生主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授，在这种主动探究的教学模式下，教师要努力成为学生学习的参与者、协作者、促进者和组织者。而学生的主动探究是在一定的情景下进行的，因为物理情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与物理学习、具体问题和抽象概念之间的桥梁，只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣。因而，在新课堂教学模式中，教师要想办法为学生创设有利于他们进行探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们逐渐养成主动探究学习的习惯。从而真正提高学生学习的效率和学习的能力。
参考文献
[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]廖伯琴.中学物理课程改革的目标与实施[M].北京：高等教育出版社，2003.
作者单位
内蒙古自治区乌海市蒙古族中學 内蒙古自治区乌海市 016000
【关键词】课堂教学模式；物理教学；导学案
近年在新一轮教育教学改革的大背景下，全国各地涌现出各种各样的新课堂教学模式，有很多教学模式已取得令人瞩目的教学成绩。对于确实需要通过转变课堂教学模式以提高教学效率的我们，在学习和借鉴别人成功经验的同时不但需要对自身实际情况的全面深入的分析，还需要对传统课堂教学模式的优势以及存在的问题的分析。不转变传统的课堂教学模式不能适应当今教育教学的发展。一味的、不加思考的引进某种教学模式去实践也是不能成功。因此我们需要保留传统教学模式的优势，同时发现其问题。在结合自己的实际情况引入合适课堂教学模式解决问题。只有这样我们的高中物理课堂教学才是符合当今教学要求的，才是高效的。
1 传统物理课堂教学和自身实际分析
在传统的物理课堂教学中，主要是以教师讲授为主，教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，这种教学模式使得物理教学处于一种封闭的状态，结果导致学生面对现实生活，不能从中发现和提出问题，更不用说分析和解决问题了。在传统课堂教学中只有老师问学生，很少学生主动问老师，偶尔有学生提问老师时还被老师视为钻牛角尖，视为扰乱课堂教学。教学过程中学生缺乏独立思考、自主选择、自由表达的时间、空间。教学偏重学生学习的外在动机，过于追求教学的表面形式。但是在传统的物理课堂教学中，我们以旧引新，注重铺垫的讲解使知识自成体系，能够让学生便于理解和掌握。在课堂练习中我们能从例题出发进行变式训练，当堂反馈。能够做到精讲多练，讲练结合。这样课堂的讲解虽然是高效的，但是对学生能力的培养却是低层次的。
在多年的高中物理课堂教学过程中，教学的时间虽然在不断的增加。教师教学的能力和教学经验也不断的在提高，但是教学并没有达到预期的效果。分析其原因：其一教学效率底下，同一个问题需要讲懂很多遍，才会有学生理解。这说明学生的学习过于被动。
2 新课堂教学模式分析和教学实施
在教育教学进一步推进。在已经不能再用时间换成绩来应对高考；在高效课堂理念越来越被更多的人接受的此前提下，怎样提高学生的学习效力和自学的能力。这些课堂教学模式以导学案为主要载体，通过时间上的合理分配充分体现学生的主体地位，由学生通过课前的预习先当堂完成导学案上的内容。通过小组讨论完成大部分的练习，对不能理解的内容和不会做的题目形成问题。并通过小组讨论形成成果和问题再将成果和问题在课堂上进行展示，交流。教师在整个过程中起到组织、指导、释疑的作用。这样的作用强化学生的学习的主动性，充分体现了学生的主体地位。教师通过引导、启迪、导学、导练，把学生推到学习的前沿；让学生在动眼、动脑、动耳、动口、动手的过程中，参与知识创新的过程。从而提高学生学习的主动性，掌握知识和解决问题的能力。
不管是那种教学模式只要能够充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性，能够适应考试需要和提高学生的能力就是好的教学模式。不一定要按照某一标准模式教学，可以根据教学的具体内容来开展教学。分析重力和支持力的大小从而建立超重和失重的概念。其二教师应当将一些讲解性的过程变成分析提示由学生自己进行分析，归纳和总结。精心设计导学案，要求紧扣课本和学生已有的知识体系，同时注重化繁为简、舍难存易，能够让多数学生通过自学和小组讨论后都能够完成导学案。精心组织小组讨论，通过研究全班学生的具体情况后，根据学生成绩、性格、听课习惯等特点进行分组。让那些表现积极、性格开朗的学生负责组织讨论。让那些成绩较好的学生负责提问和解答问题。让那些学习主动、善于表达的学生进行问题展示和结果展示。其三应重视实验教学，将一些演示实验在学校条件允许的情况下进行分组实验。应用身边的器材自制教具进行演示或将一些复杂的物理过程先利用多媒体动画进行演示再让学生画物理情景图。例如在讲竖直面内的圆周运动时可以让学生利用手中的透明胶带来做实验。在讲到滑块与木板类问题时可以将运动的情景应用多媒体动画进行演示，除此以外对于一些瞬间运动过程也可以利用多媒体动画进行慢放以便于学生分析。其四教师在新课程理念教学活动的实施和开展过程中不仅是教学思想、教学形式和教学方法的转变而且要从根本上彻底改变“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式极大地阻碍了学生思维的正常发挥。在新课堂教学模式中应该切实落实通过学生主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授，在这种主动探究的教学模式下，教师要努力成为学生学习的参与者、协作者、促进者和组织者。而学生的主动探究是在一定的情景下进行的，因为物理情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与物理学习、具体问题和抽象概念之间的桥梁，只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣。因而，在新课堂教学模式中，教师要想办法为学生创设有利于他们进行探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们逐渐养成主动探究学习的习惯。从而真正提高学生学习的效率和学习的能力。
参考文献
[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]廖伯琴.中学物理课程改革的目标与实施[M].北京：高等教育出版社，2003.
作者单位
内蒙古自治区乌海市蒙古族中學 内蒙古自治区乌海市 016000