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摘要：教学目标化、明确化，使学生在体育活动、体育学习中有努力的方向。整个学期教学是一个大目标，为实现大的教学目标，又细化出许多小目标，从大处着眼，小处着手，扎扎实实循序渐进完成每个阶段的目标，从而完成大目标教学。
关键词：教学目标；体育教学；运用
没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。巴尔扎克的这句名言指明了目标对于一个人的重要性。教学目标给了你一个清晰的、看得见的美好图景。它既是努力的方向，也是一种鞭策，每个学生努力练习完成这些目标，就会有成就感，而且伴随着总目标中一个又一个分解的小目标实现，学生的思维方式和行为方式也会渐渐改变，会越来越喜欢运动。在体育教学中，如果目标模糊，会让学生迷茫，不知道如何运动，如何增强体质，导致学生会越来越讨厌运动。
大众创新，万众创业正如火如荼地进行着，在以创业为特色教学的义乌工商学院，其感受更为深刻。俗话说得好“身体是革命的本钱”，强健的体魄是学生能更好的投入创业而屹立不倒的基础。体育教学的目标是：增强学生体质，促进学生健康而全面的发展。整个学期的目标是增强体质，因此都要围绕这个目标安排教学内容，不管要发展哪项身体素质，都要保证一定的运动强度和一定的运动量。在这个大前提下可以运动不同的方法手段，提高學生的各项身体素质，从而完成增强学生体质，促进学生全面发展的教学目标。
体育课程目标是增进学生健康，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，形成运动的兴趣和锻炼的习惯，形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神，形成健康的生活方式和积极进取的生活态度，提高少数学生的运动技术水平，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。体育教学目标是对体育课程目标的细化。课程目标明确了教学活动的方向，而教学目标就是课程目标的具体化、精细化。当教师和学生在教科学、学科学的过程中互动的时候，就把课程理念与教学实践链接起来、融合在一起了。
教学终极目标是一种计划目标，具有假设性；行为目标和作业目标是一种度量目标，具有实践性。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择和运用，教学效果的高低优劣……为了体育教学目标发挥最大的能动性，在体育教学目标的设置方面，应遵循一下原则：
1.体育教学目标设置要具体明确。
体育教学目标设定不能过于宽泛，不能过于主观。体育教学目标必须详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做（知识、方法等）；教学目标应当用特定的术语描述教学后学生应能做到（或产生）以前所不能做的事，即教学后所要达到的结果的详细规格。增强学生体质，要给出具体的项目及要求，针对这些项目和要求具体用什么方式方法练习，要达到什么预期效果，教师心中都要很清楚。教师再根据具体情况，制定出细化的小目标，有了具体明确的目标，学生可以对照自己有没有完成。教学完成的班级体验了成功带来的喜悦，没有完成的班级，教师要给予分析帮助，使其更快成长，也可以根据班级的具体情况及时调整教学目标。
2.体育教学目标设置可测量性。
测量性是指目标应该有一组明确的数据，而这组数据必须具备渐进性，作为定期追踪和衡量是否达成教学目标的依据。对于增强学生体质这一教学目标，我们可以将其细分为全国普通高校体质健康要求测试的项目，通过学习和练习，整体提高到多少，根据每个项目的小的教学目标进行比对练习，逐渐完成小的教学目标，从而完成大的教学目标。学生有了具体的数字目标，就有了努力的方向，从完成小的目标过程中感受了成功的喜悦，对于下一步的目标更有信心，前进的步伐更加坚定。
3.体育教学目标设置要有可达成性。
应该以学生自身的身体素质为基础，在通过学生练习完成目标。只有通过努力能实现的教学目标，才是有效可行的，否则教学目标就是一个摆设。教学目标的设置要高于学生现有水平，又不能过高，这个度的把握是关键。一个跳远没有及格的学生，其首要的教学目标应该是及格，然后进一步目标是在及格的基础上再提高，这样让学生有动力，觉得完成的可能性很大，就会去努力。如果一个跳远没有及格的学生，一开始给的目标就是优秀，那会让学生觉得遥不可及，从而失去学习的动力而自我放弃。教学目标设置也不能过于容易达成，过于简单，学生失去成就感，觉得随便应付以下也可以完成，失去了参与的动力。
4.体育教学目标设置要有相关性。
教学目标是根据学生的认知水平、身体发展状况和掌握技术动作的水平，确定各个教学小目标。在确定教学小目标的过程中，应该从易到难，循序渐进完成各个小目标，从而完成最终教学目标。各个教学小目标既有自己的独立性，又有延续性，各个教学小目标之间是息息相关。
5.体育教学目标的设置要多样化
体育教学是大学里的通识课程，为大学生提供体育与健康的基本知识和基本运动技能。每个学生的基础不一样，通过小学中学的积累，甚至可以说差距巨大，如果就设置一个教学目标，那就有可能出现有的学生觉得太难，怎么努力都是完不成的；有的学生觉的太简单了，完全没有挑战性，从而打击学生的学习兴趣。基于学生学情差距比较大，这就要求我们在设置教学目标的时候，考虑学生的具体情况，有意识地分层分类多设一些不同程度法的教学目标，让学生有更多的选择，从而让大多数学生体验成功带来的快乐，学生的成就感增加了，学习热情就会相应提高学生学习兴趣，从而更好地完成教学目标。
6.体育教学目标设置要以学生为主体
学生是课堂的主体，任何体育教学目标的完成都离不开学生的学习与实践。教师在完成教学目标的过程中，起到一个帮助的作用，当学生在完成教学目标过程中，有体育知识或技术上的困难的时候，教师给予适当帮助，在学生的努力下完成教学目标。因此，在教学目标设置的时候，要充分考虑到学生的基础与学习能力，让学生在老师的指导帮助下，通过自身的努力练习，能够完成教学目标。
合理制定体育教学目标，可以规约体育教学过程，明确和落实体育教学任务，指引和激励教师的教与学生的学，充分发挥体育教学的教学教育功能，确保层层目标的衔接，形成检验教学成果的标准。
我们在设计教学目标的时候，既要着眼于最近小目标的达成，又要考虑下一阶段甚至是后面阶段目标的基础，兼顾与后面的教学小目标的接轨，这样对整个完整的大目标有一个长远规划。对小目标要充分了解课程教材、充分了解学生学情，做到心中有数，从而确立有效的教学目标。
参考文献：
[1]严先元.《教师如何设计一堂好课》[M].东北示范大学出版社，2007.4
[2]吴健.《体育课教学目标叙写的问题分析及其矫正》[J] .中国学校体育杂志，2010年第2期
[3]瞿葆奎主编：《教育与人的发展》（教育学文集之一），人民教育出版社1989年版。
[4]陶景@①等主编：《学校体育大辞典》，武汉工业大学出版社1994年版。
[5]吕达著：《中国近代课程史论》，人民教育出版社1994年版。
关键词：教学目标；体育教学；运用
没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。巴尔扎克的这句名言指明了目标对于一个人的重要性。教学目标给了你一个清晰的、看得见的美好图景。它既是努力的方向，也是一种鞭策，每个学生努力练习完成这些目标，就会有成就感，而且伴随着总目标中一个又一个分解的小目标实现，学生的思维方式和行为方式也会渐渐改变，会越来越喜欢运动。在体育教学中，如果目标模糊，会让学生迷茫，不知道如何运动，如何增强体质，导致学生会越来越讨厌运动。
大众创新，万众创业正如火如荼地进行着，在以创业为特色教学的义乌工商学院，其感受更为深刻。俗话说得好“身体是革命的本钱”，强健的体魄是学生能更好的投入创业而屹立不倒的基础。体育教学的目标是：增强学生体质，促进学生健康而全面的发展。整个学期的目标是增强体质，因此都要围绕这个目标安排教学内容，不管要发展哪项身体素质，都要保证一定的运动强度和一定的运动量。在这个大前提下可以运动不同的方法手段，提高學生的各项身体素质，从而完成增强学生体质，促进学生全面发展的教学目标。
体育课程目标是增进学生健康，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，形成运动的兴趣和锻炼的习惯，形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神，形成健康的生活方式和积极进取的生活态度，提高少数学生的运动技术水平，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。体育教学目标是对体育课程目标的细化。课程目标明确了教学活动的方向，而教学目标就是课程目标的具体化、精细化。当教师和学生在教科学、学科学的过程中互动的时候，就把课程理念与教学实践链接起来、融合在一起了。
教学终极目标是一种计划目标，具有假设性；行为目标和作业目标是一种度量目标，具有实践性。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择和运用，教学效果的高低优劣……为了体育教学目标发挥最大的能动性，在体育教学目标的设置方面，应遵循一下原则：
1.体育教学目标设置要具体明确。
体育教学目标设定不能过于宽泛，不能过于主观。体育教学目标必须详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做（知识、方法等）；教学目标应当用特定的术语描述教学后学生应能做到（或产生）以前所不能做的事，即教学后所要达到的结果的详细规格。增强学生体质，要给出具体的项目及要求，针对这些项目和要求具体用什么方式方法练习，要达到什么预期效果，教师心中都要很清楚。教师再根据具体情况，制定出细化的小目标，有了具体明确的目标，学生可以对照自己有没有完成。教学完成的班级体验了成功带来的喜悦，没有完成的班级，教师要给予分析帮助，使其更快成长，也可以根据班级的具体情况及时调整教学目标。
2.体育教学目标设置可测量性。
测量性是指目标应该有一组明确的数据，而这组数据必须具备渐进性，作为定期追踪和衡量是否达成教学目标的依据。对于增强学生体质这一教学目标，我们可以将其细分为全国普通高校体质健康要求测试的项目，通过学习和练习，整体提高到多少，根据每个项目的小的教学目标进行比对练习，逐渐完成小的教学目标，从而完成大的教学目标。学生有了具体的数字目标，就有了努力的方向，从完成小的目标过程中感受了成功的喜悦，对于下一步的目标更有信心，前进的步伐更加坚定。
3.体育教学目标设置要有可达成性。
应该以学生自身的身体素质为基础，在通过学生练习完成目标。只有通过努力能实现的教学目标，才是有效可行的，否则教学目标就是一个摆设。教学目标的设置要高于学生现有水平，又不能过高，这个度的把握是关键。一个跳远没有及格的学生，其首要的教学目标应该是及格，然后进一步目标是在及格的基础上再提高，这样让学生有动力，觉得完成的可能性很大，就会去努力。如果一个跳远没有及格的学生，一开始给的目标就是优秀，那会让学生觉得遥不可及，从而失去学习的动力而自我放弃。教学目标设置也不能过于容易达成，过于简单，学生失去成就感，觉得随便应付以下也可以完成，失去了参与的动力。
4.体育教学目标设置要有相关性。
教学目标是根据学生的认知水平、身体发展状况和掌握技术动作的水平，确定各个教学小目标。在确定教学小目标的过程中，应该从易到难，循序渐进完成各个小目标，从而完成最终教学目标。各个教学小目标既有自己的独立性，又有延续性，各个教学小目标之间是息息相关。
5.体育教学目标的设置要多样化
体育教学是大学里的通识课程，为大学生提供体育与健康的基本知识和基本运动技能。每个学生的基础不一样，通过小学中学的积累，甚至可以说差距巨大，如果就设置一个教学目标，那就有可能出现有的学生觉得太难，怎么努力都是完不成的；有的学生觉的太简单了，完全没有挑战性，从而打击学生的学习兴趣。基于学生学情差距比较大，这就要求我们在设置教学目标的时候，考虑学生的具体情况，有意识地分层分类多设一些不同程度法的教学目标，让学生有更多的选择，从而让大多数学生体验成功带来的快乐，学生的成就感增加了，学习热情就会相应提高学生学习兴趣，从而更好地完成教学目标。
6.体育教学目标设置要以学生为主体
学生是课堂的主体，任何体育教学目标的完成都离不开学生的学习与实践。教师在完成教学目标的过程中，起到一个帮助的作用，当学生在完成教学目标过程中，有体育知识或技术上的困难的时候，教师给予适当帮助，在学生的努力下完成教学目标。因此，在教学目标设置的时候，要充分考虑到学生的基础与学习能力，让学生在老师的指导帮助下，通过自身的努力练习，能够完成教学目标。
合理制定体育教学目标，可以规约体育教学过程，明确和落实体育教学任务，指引和激励教师的教与学生的学，充分发挥体育教学的教学教育功能，确保层层目标的衔接，形成检验教学成果的标准。
我们在设计教学目标的时候，既要着眼于最近小目标的达成，又要考虑下一阶段甚至是后面阶段目标的基础，兼顾与后面的教学小目标的接轨，这样对整个完整的大目标有一个长远规划。对小目标要充分了解课程教材、充分了解学生学情，做到心中有数，从而确立有效的教学目标。
参考文献：
[1]严先元.《教师如何设计一堂好课》[M].东北示范大学出版社，2007.4
[2]吴健.《体育课教学目标叙写的问题分析及其矫正》[J] .中国学校体育杂志，2010年第2期
[3]瞿葆奎主编：《教育与人的发展》（教育学文集之一），人民教育出版社1989年版。
[4]陶景@①等主编：《学校体育大辞典》，武汉工业大学出版社1994年版。
[5]吕达著：《中国近代课程史论》，人民教育出版社1994年版。