朗读是我国语文教学的传统方法,也是现代语文教学的一个关键环节。但是,走进现在的语文课堂,较多时候听到的是教师琐屑的理性分析和生硬的简要概括,昔日令人心旷神怡的琅琅读书声离我们却越来越远。
　　北京大学钱理群教授曾说过:“文学的教育,尤其声音极其重要,这声音是对生命的一种触动。文学是感性的,而不是理性的。所以,“读”让学生感动,用心朗读是感受文学的一种重要方式。”可见,朗读对于语文教学的重要性。细究其中原因,我认为有以下几点:
　　一、朗读能培养语感,是学习语言的初始
　　众所周知,婴儿的呀呀学语,都是从模仿大人的一次次讲话开始的。同样,学生要形成良好的语感和严谨的语言表达能力,也必须从多读多听多模仿开始。也就是说,这种起于心、发于口、听于耳的朗读就成了语文教学中培养学生形成语感的最好、最便捷的方式。教学中应让学生认真地读,反复地读,从而促进学生将课文语言自身化,达到“其意皆若处于吾之心,其言皆若处于吾之口”的境地。比如,朱自清先生的《春》让学生结合自己对春的体验和感悟反复朗读,边读边想:春草怎样淘气地“从土钻出来”,春花怎样地竞相开放,春风又是怎样温柔地轻拂面颊……闭眼去想、用心去闻、静静地听,你就真能看到满地野花、闻到泥土气息、听到春鸟鸣唱……反复朗读之余,不自主地就会产生作者所言皆吾之看见、吾之所闻、吾之所想的感觉。
　　二、朗读能加深理解,拓展文章内涵
　　朗读能牵动学生对文章词句深意的挖掘和感知,对作者著文时心情的体会和其融于文中的深层含义的感悟。比如,看到“新绿”二字,你不仅会有春意萌生的感觉,还会感到希望的产生、少年气概的展露等说不尽的意趣;见到“落叶”一词,除却秋意寂寥的悲凉外,你还会产生世事无常、游子飘零的感慨。可见,朗读确实能激活学生的生活体验,把握词句本意之外的深蕴,能让学生从感性上、直觉上、整体上去认识、占有、体验文章,激发学生产生联想和想象,从而更深刻、更有创意地领会文章内涵。
　　三、朗读能培养美感,提高学生审美情趣
　　学生在朗读过程中“披文入情”,由文章表层进入作者内心,从而与作者神气相通、心灵相触,最终达到陶冶情操,提高审美情趣的目的。又如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中“不必说碧绿的菜畦......”一段,在反复朗读中,就会看到“碧绿的菜畦”,听到“鳴蝉”的长吟,尝到覆盆子的“又酸又甜”......好玩贪耍的儿时事浮现眼前,热爱乡间一草一木的幼时情怀融于心间。这样,作者对儿时乐园的眷恋和对大自然的热爱之情自然易于理解和把握。
　　朗读如此重要,那如何搞好朗读呢?
　　虽说朗读形式多种多样,有精读、泛读、范读、齐读、默读、分角色朗读等,但我认为,无论哪种朗读,都要注意让学生体会文章的思想内容和作者所抒发的情感,重视轻重缓急、抑扬顿挫和不同的语调、语气,让学生从声到形,由形到境,由境生情,缘情动声,使语言中蕴含的丰富思想感情出于口、入于耳、了然于心。在具体教学时,应根据文章特点和教学目的合理安排、灵活运用。
　　优秀的中华文字底蕴,无尽的祖国语言精粹,皆须在我们用心朗读的过程中加以体味。让我们在语文教学中引导学生动口、动心、动容地去读吧!