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摘 要：随着经济的发展和社会的进步，人们越来越重视孩子的教学，对于多数高中学生来说，高中物理电磁学部分的知识是比较难学的，然而，对于未来需要从事电子类工作的学生来说，电磁学部分的知识又是非常重要的。为帮助学生学习好这部分知识，高中物理教师应自制教具，并利用教具进行电磁学部分知识的教学，这样就可以达到很好的教学效果。
关键词：高中物理;核心素养;自制教具教
引言
自制教具在高中物理教学中逐渐被教师发掘和使用，教师可以采取多种方法使学生参与物理自制教具的制作中，使学生在与教师和同学的积极互动中获得自身物理知识的提高，实现动手能力的增强，全面提升物理学科素养。
1 自制教具在高中物理教学中的作用
①调动学生的学习兴趣，生活中的物品，如手机、音乐贺卡、变压器等，上面都有可以被用来制作物理教具的材料，教师如能细心思考，就可以将这些物品中的材料制作成能够用于教学的教具。教师使用以废弃物品中的材料自制而成的教具进行教学，能够提高学生学习的兴趣，进而开动自己的大脑，尝试自制其他物品，并最终意识到物理其实是来源于生活的。②促使学生具备创新意识，高中物理教材中涉及到的实验都具有很强的通用性，因此，教师在考虑到学生学习的实际情况后，可以对实验内容进行变通，并针对变通过后的实验内容，开展教具的制作与应用。学生在意识到实验内容与教具使用情况发生了变化后，自然会选择不再只是简单依赖教材对实验情况进行分析，而是站在一个全新的角度看待实验过程与实验结果，进而具备一定的创新意识。③提高学生的实践能力与探究意识，教师在结合教材中的实验进行教具制作时，可以为学生留有一定的教具制作发挥空间，鼓励学生通过搜集网上资料，找到改进教具的方法，并将改进方法向教师进行展示。最终由教师评选出最佳改进方法，并对该方法的提出者进行鼓励。
2 高中物理核心素养的自制教具教学研究
2.1通过自制教具弥补设备不足，提升学生学习体验
教师在高中物理教学过程中，发现部分物理实验设备由于年久失修，已经设备老化，失去原有的物理实验功能，导致学生在物理实验课堂上不能顺利进行实验研究，学生的物理实验探究活动效率低下，使物理实验教学不能达到教师预期效果。学校虽然会购入必要的物理实验器材，但是由于学校的教育资金有限，不可能对所有的老旧实验设备进行换新处理。针对物理教学中存在的这一问题，教师可以结合自身的物理知识，进行简单的物理自制教具制作，给学生提供新的物理实验器材，帮助学生更好地完成实验探究活动，提升学生的学习体验，让学生在教师自制物理教具帮助下，真正收获物理知识，提升物理探究能力。通过在课堂上给学生展示自己制作的物理模型，使学生对磁现象和磁感应强度有更加明确的理解。在模型制作过程中，笔者将一块橡皮塞入圆形磁铁圆孔中，再在橡皮中穿入一个铜管，再将两块铝片弯成“L”形，固定于竖木板上，将铜管穿于铝片小孔中，把圆形磁铁放在下面铝片上。向学生展示磁力实验教学，把磁铁同极相对放置，磁铁相互靠近时，上面的磁铁会在磁力作用下弹开。学生在自制教具的实验教学帮助下，对磁力现象和磁力知识有更加明确的认识，由此使课堂教学活动可以轻松顺利地进行。
2.2改进教材中的实验内容，促使学生具备创新意识
教师通过对教材中的电磁学实验内容进行改进，有利于激发学生探索电磁学知识的意识，帮助学生通过实验提高创新意识与操作能力，取得因材施教的效果，使得全体高中学生的物理学习水平，特别是有关电磁学的学习水平获得提升。例如，教师在对欧姆定律进行讲解时，可以自制闭合电路教具（图1）。而在自制教具时，教师需要用到的实验器材有旧9V干电池、新5号电池、单刀双掷开关、灯泡、长导线等。有关这些材料的准备，教师可以从家用手电筒中获得旧9V干电池，从家中废弃不用的网线中截取一段作导线，从超市里买来新5号电池，再将这些材料与从家中搜集到的木板、铁片一起带到课堂上来。鼓励学生同自己一起，用木板、铁片制作单刀双掷开关。待开关制作完毕后，教师先用网线制作而成的导线，将电压表并联到旧9V干电池的两端，并对其电源的电动势进行测量与记录。之后，串联起两节5号电池，同样对它们的电动势进行测量与记录。将电路连接起来，将开关S拨到1，要求学生对小灯泡的亮度进行观察。学生通过观察，给予教师灯泡很亮的反馈。这时教师再把开关S拨到2，并将9V电源与小灯泡相连，要求学生对小灯泡亮度进行观察。这时多数学生会给予教师小灯泡亮度变得更高的反馈，但有学生会给予这样的反馈：小灯泡变得更亮是其中一种情况，还有一种情况是小灯泡会被烧坏。教师对考虑情况全面的学生提出表扬，并鼓励学生观察当把开关拨到2时，小灯泡的亮度情况怎么样？这时学生会发现，现在小灯泡的亮度要比刚刚連接到5号电池时暗。得到这样的反馈后，教师就可以将学生引入到对闭合电路欧姆定律的学习中。教师对教材有关欧姆定律的实验内容进行改进，有利于培养学生的创新意识，有利于培养学生的物理核心素养。
3 结语
高中物理教师在对电磁学部分的知识进行教学时，如果能将自制教具这一教学方式应用到课堂中，那么，不仅可以为学生提供一种新式的学习环境，改变学生的学习方法与教师的教学方法，而且可以使学生对学习物理知识充满热情。
参考文献
[1]李问渠.高中物理电磁学实验资源的开发与实践应用研究[J].科技尚品，2017（2）：84-85.
[2]韦迎.探析高中物理电磁学演示实验资源的开发与实践[J].课程教育研究，2017（10）：12.
[3]李玉蓉.利用家用电器进行高中物理电磁学教学资源开发研究[J].学周刊，2018（30）：88-89.
关键词：高中物理;核心素养;自制教具教
引言
自制教具在高中物理教学中逐渐被教师发掘和使用，教师可以采取多种方法使学生参与物理自制教具的制作中，使学生在与教师和同学的积极互动中获得自身物理知识的提高，实现动手能力的增强，全面提升物理学科素养。
1 自制教具在高中物理教学中的作用
①调动学生的学习兴趣，生活中的物品，如手机、音乐贺卡、变压器等，上面都有可以被用来制作物理教具的材料，教师如能细心思考，就可以将这些物品中的材料制作成能够用于教学的教具。教师使用以废弃物品中的材料自制而成的教具进行教学，能够提高学生学习的兴趣，进而开动自己的大脑，尝试自制其他物品，并最终意识到物理其实是来源于生活的。②促使学生具备创新意识，高中物理教材中涉及到的实验都具有很强的通用性，因此，教师在考虑到学生学习的实际情况后，可以对实验内容进行变通，并针对变通过后的实验内容，开展教具的制作与应用。学生在意识到实验内容与教具使用情况发生了变化后，自然会选择不再只是简单依赖教材对实验情况进行分析，而是站在一个全新的角度看待实验过程与实验结果，进而具备一定的创新意识。③提高学生的实践能力与探究意识，教师在结合教材中的实验进行教具制作时，可以为学生留有一定的教具制作发挥空间，鼓励学生通过搜集网上资料，找到改进教具的方法，并将改进方法向教师进行展示。最终由教师评选出最佳改进方法，并对该方法的提出者进行鼓励。
2 高中物理核心素养的自制教具教学研究
2.1通过自制教具弥补设备不足，提升学生学习体验
教师在高中物理教学过程中，发现部分物理实验设备由于年久失修，已经设备老化，失去原有的物理实验功能，导致学生在物理实验课堂上不能顺利进行实验研究，学生的物理实验探究活动效率低下，使物理实验教学不能达到教师预期效果。学校虽然会购入必要的物理实验器材，但是由于学校的教育资金有限，不可能对所有的老旧实验设备进行换新处理。针对物理教学中存在的这一问题，教师可以结合自身的物理知识，进行简单的物理自制教具制作，给学生提供新的物理实验器材，帮助学生更好地完成实验探究活动，提升学生的学习体验，让学生在教师自制物理教具帮助下，真正收获物理知识，提升物理探究能力。通过在课堂上给学生展示自己制作的物理模型，使学生对磁现象和磁感应强度有更加明确的理解。在模型制作过程中，笔者将一块橡皮塞入圆形磁铁圆孔中，再在橡皮中穿入一个铜管，再将两块铝片弯成“L”形，固定于竖木板上，将铜管穿于铝片小孔中，把圆形磁铁放在下面铝片上。向学生展示磁力实验教学，把磁铁同极相对放置，磁铁相互靠近时，上面的磁铁会在磁力作用下弹开。学生在自制教具的实验教学帮助下，对磁力现象和磁力知识有更加明确的认识，由此使课堂教学活动可以轻松顺利地进行。
2.2改进教材中的实验内容，促使学生具备创新意识
教师通过对教材中的电磁学实验内容进行改进，有利于激发学生探索电磁学知识的意识，帮助学生通过实验提高创新意识与操作能力，取得因材施教的效果，使得全体高中学生的物理学习水平，特别是有关电磁学的学习水平获得提升。例如，教师在对欧姆定律进行讲解时，可以自制闭合电路教具（图1）。而在自制教具时，教师需要用到的实验器材有旧9V干电池、新5号电池、单刀双掷开关、灯泡、长导线等。有关这些材料的准备，教师可以从家用手电筒中获得旧9V干电池，从家中废弃不用的网线中截取一段作导线，从超市里买来新5号电池，再将这些材料与从家中搜集到的木板、铁片一起带到课堂上来。鼓励学生同自己一起，用木板、铁片制作单刀双掷开关。待开关制作完毕后，教师先用网线制作而成的导线，将电压表并联到旧9V干电池的两端，并对其电源的电动势进行测量与记录。之后，串联起两节5号电池，同样对它们的电动势进行测量与记录。将电路连接起来，将开关S拨到1，要求学生对小灯泡的亮度进行观察。学生通过观察，给予教师灯泡很亮的反馈。这时教师再把开关S拨到2，并将9V电源与小灯泡相连，要求学生对小灯泡亮度进行观察。这时多数学生会给予教师小灯泡亮度变得更高的反馈，但有学生会给予这样的反馈：小灯泡变得更亮是其中一种情况，还有一种情况是小灯泡会被烧坏。教师对考虑情况全面的学生提出表扬，并鼓励学生观察当把开关拨到2时，小灯泡的亮度情况怎么样？这时学生会发现，现在小灯泡的亮度要比刚刚連接到5号电池时暗。得到这样的反馈后，教师就可以将学生引入到对闭合电路欧姆定律的学习中。教师对教材有关欧姆定律的实验内容进行改进，有利于培养学生的创新意识，有利于培养学生的物理核心素养。
3 结语
高中物理教师在对电磁学部分的知识进行教学时，如果能将自制教具这一教学方式应用到课堂中，那么，不仅可以为学生提供一种新式的学习环境，改变学生的学习方法与教师的教学方法，而且可以使学生对学习物理知识充满热情。
参考文献
[1]李问渠.高中物理电磁学实验资源的开发与实践应用研究[J].科技尚品，2017（2）：84-85.
[2]韦迎.探析高中物理电磁学演示实验资源的开发与实践[J].课程教育研究，2017（10）：12.
[3]李玉蓉.利用家用电器进行高中物理电磁学教学资源开发研究[J].学周刊，2018（30）：88-89.