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摘 要：為了顺应素质教育的要求，帮助学生实现全面发展，生物课中的实验教学已经得到了比以往更多的重视。但是，光有重视是不够的，根据对现阶段生物实验教学现状的相关分析发现，生物实验教学工作实际上还存在比较多的问题，很多因素导致实验教学工作无法顺利的开展。本文基于浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略展开论述。
关键词：高中生物实验教学;存在的问题;解决策略
引言
在高中生物教学过程中，教师要引导学生充分地重视生物学习。生物是属于自然学科的一个分支，所以教师要在教学中通过实验启发学生，引导学生树立正确的学习思维。教师要在高中教学中使学生将自身的发展与生物相互结合，提升学生的生物学习思维，培养学生养成良好的学习习惯。教师也要在教学中通过实验来提高学生的动手操作能力，引导学生在学习中利用正确的方法，进行主动的探索和思考。
一、存在的问题
（一）学生的认识跟不上形势和时代的需求
大多数学生对高中生物的认识远远跟不上形势和时代的需求，认为高中生物是一门副课，不能不学，但是很难像学习物理、数学、化学一样投入大量的精力，再加上高中生物需要记忆的东西太多，知识点零散，这一切让学生产生了一定的误解，逐渐不重视生物学习，学生认为到了高三突击就行。高考毕竟是选拔性考试，但是不重视学习过程的积累，怎么能取得好成绩？另一方面，由于学生对生物认识很不全面，导致学习的动力、趣味、持续性不够。主要是因为大多数生物教师教学的方式比较教条、死板、单一，在课堂上一讲到底，自己觉得对知识点面面俱到地进行了讲解，可是学生却听得昏昏欲睡，导致课堂教学效率不高。因此，为了提高高中生物课堂教学的有效性，教师要在具体的教学中积极引导，鼓励学生了解生物，热爱生物，让学生深深懂得学习生物的重要性，使他们在学习中愿意自主探索，获取知识，进而自觉地参与到教学过程中，从而提高学习效率，使高中生物教学更加有效。
（二）教师的教学水平有待提高，影响教学效果
在现阶段高中生物实验教学过程中，教师由于自身的教学技能不够完善，在教学中难以将丰富的生物知识渗透到实验教学中，所以学生在实验学习时也得不到完整的生物学习知识。一些高中教师在设计教学实验时也难以利用有效的教学策略，启发学生在实验中成长和探索。还有一些高中生物教师由于很少接受探究性学习的培训，所以在教学中利用传统的教学模式引导学生学习生物知识，学生死记硬背，难免会出现厌倦心理，这不利于提高生物教学的高效性发展。以选修课中生物技术与实践这个模块为例，教师在设计教学内容时，将植物组织培养技术作为教学专题，引导学生通过菊花组织的培养，使学生通过动手实践了解生物的相关知识。由于教师对于实验探索意识较为缺乏，在设计实验时难以有效地指导学生进行科学的实验，导致学生很容易在实验过程中出现失败的现象，直接影响到学生的学习兴趣，也很难提高生物教学的高效性。因此，教师要多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好以及在生物学习中遇到的困难，从而改进生物实验内容，在教学中激发学生的探索积极性，引导学生具备一定的学习目标，从而有效地完善学生的生物学习思维。
二、借助多媒体技术，培养学生对生物课程的学习兴趣
多媒体技术凭借着自身的丰富功能，给学生创造了多样化的课堂环境。将多媒体技术应用在生物实验教学中，可以带领学生从更加丰富的角度去认识和理解生物实验，加深学生的记忆，为他们在生物实验方面的学习做好充分的准备。例如，在教学“DNA分子的结构”时，由于DNA分子摸不着、看不到，比较抽象，因此教师可以使用投影仪给学生播放关于DNA分子的结构组成，再拿出DNA分子的组成结构模型，让学生自己进行制作，并给学生讲解关于DNA在人体中的功能与作用，激发学生对生物知识的学习兴趣。
三、创新实验组织和调度
生物实验有完整的操作程序，教师要通过巡视观察，给学生必要的指导，以体现教师的宏观掌控意识。为了让学生顺利进入实验操作环节，教师要注意两个方面的问题。第一，教师要引导学生对实验相关内容进行充分的预习和准备，只有明确实验目标、实验程序、实验步骤、实验注意事项，才能确保实验的顺利推进。第二，教师要注意培养骨干学生，让骨干学生作为分组实验的小组长，发挥带头作用，对其他学生进行指导，从而为实验提供更多的保障。生物实验内容众多，教师在组织学生参与实验的过程中，要为学生传授一些实验操作方法，对实验过程进行全程监控，适时展开教学组织和调整，以发挥实验的实践形塑作用。如“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节，教师为学生准备了蛋白质的功能演示实验，为了让学生对实验有更清晰的认知，教师先引导学生对蛋白质的多种概念进行梳理和学习，然后为学生展示实验材料，让学生对实验程序和规则进行学习和了解，最后教师展开演示实验，向学生提出观察要求，在实验过程中，教师对实验操作过程进行详细展示和解读，学生细致观察。教师对实验过程进行组织与管理，为学生提供更直接的学习机会，从学生的具体表现中可以看出，教师对实验的掌控比较到位，学生顺利进入实验环境中，从具体的实验操作中获得了丰富的学习认知。
四、重视试验教学的实施
要想更好的解决高中生物实验教学中存在的问题，就要保证实验教学课程的顺利开展。实验教学课程必须积极改变现状，在课程安排中明确实验课时，并严格按照规划开展课程。生物课本来就比较少，教师有时候为了完成目标，确实无法调整课时再进行实验教学，这就需要学校统筹整体，进行专门的安排。这样也可以避免教师占课的情况出现。另外，要将生物实验课和生物课的时间错开，因为如果在同一天又进行生物课又进行生物实验课，生物老师频繁进行教学，可能会导致学生出现倦怠心理，不利于对知识的学习。
结束语
针对实验的每一个环节展开创新实践，有可能带来全新的学习体验和感知，为学生学科核心素养的培养提供动力。教师要有创新意识，在实验设计和执行时全面贯彻创新策略，为生物课堂教学构建良好的学习氛围。创新是永恒的主题，在生物实验中有广泛的探索价值，教师要发动学生参与创新实验探索，学会分享实践经验，培养创新精神。
参考文献
[1]高锋.高中生物实验教学中核心素养的培养策略[J].科技风，2019（10）：51.
[2]吝娜.从发展核心素养的视角探讨高中生物实验教学的信息化[J].课程教育研究，2019（13）：172.
[3]尹静.例谈高中生物实验教学的优化[J].中学课程资源，2019（02）：8-9+55.
关键词：高中生物实验教学;存在的问题;解决策略
引言
在高中生物教学过程中，教师要引导学生充分地重视生物学习。生物是属于自然学科的一个分支，所以教师要在教学中通过实验启发学生，引导学生树立正确的学习思维。教师要在高中教学中使学生将自身的发展与生物相互结合，提升学生的生物学习思维，培养学生养成良好的学习习惯。教师也要在教学中通过实验来提高学生的动手操作能力，引导学生在学习中利用正确的方法，进行主动的探索和思考。
一、存在的问题
（一）学生的认识跟不上形势和时代的需求
大多数学生对高中生物的认识远远跟不上形势和时代的需求，认为高中生物是一门副课，不能不学，但是很难像学习物理、数学、化学一样投入大量的精力，再加上高中生物需要记忆的东西太多，知识点零散，这一切让学生产生了一定的误解，逐渐不重视生物学习，学生认为到了高三突击就行。高考毕竟是选拔性考试，但是不重视学习过程的积累，怎么能取得好成绩？另一方面，由于学生对生物认识很不全面，导致学习的动力、趣味、持续性不够。主要是因为大多数生物教师教学的方式比较教条、死板、单一，在课堂上一讲到底，自己觉得对知识点面面俱到地进行了讲解，可是学生却听得昏昏欲睡，导致课堂教学效率不高。因此，为了提高高中生物课堂教学的有效性，教师要在具体的教学中积极引导，鼓励学生了解生物，热爱生物，让学生深深懂得学习生物的重要性，使他们在学习中愿意自主探索，获取知识，进而自觉地参与到教学过程中，从而提高学习效率，使高中生物教学更加有效。
（二）教师的教学水平有待提高，影响教学效果
在现阶段高中生物实验教学过程中，教师由于自身的教学技能不够完善，在教学中难以将丰富的生物知识渗透到实验教学中，所以学生在实验学习时也得不到完整的生物学习知识。一些高中教师在设计教学实验时也难以利用有效的教学策略，启发学生在实验中成长和探索。还有一些高中生物教师由于很少接受探究性学习的培训，所以在教学中利用传统的教学模式引导学生学习生物知识，学生死记硬背，难免会出现厌倦心理，这不利于提高生物教学的高效性发展。以选修课中生物技术与实践这个模块为例，教师在设计教学内容时，将植物组织培养技术作为教学专题，引导学生通过菊花组织的培养，使学生通过动手实践了解生物的相关知识。由于教师对于实验探索意识较为缺乏，在设计实验时难以有效地指导学生进行科学的实验，导致学生很容易在实验过程中出现失败的现象，直接影响到学生的学习兴趣，也很难提高生物教学的高效性。因此，教师要多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好以及在生物学习中遇到的困难，从而改进生物实验内容，在教学中激发学生的探索积极性，引导学生具备一定的学习目标，从而有效地完善学生的生物学习思维。
二、借助多媒体技术，培养学生对生物课程的学习兴趣
多媒体技术凭借着自身的丰富功能，给学生创造了多样化的课堂环境。将多媒体技术应用在生物实验教学中，可以带领学生从更加丰富的角度去认识和理解生物实验，加深学生的记忆，为他们在生物实验方面的学习做好充分的准备。例如，在教学“DNA分子的结构”时，由于DNA分子摸不着、看不到，比较抽象，因此教师可以使用投影仪给学生播放关于DNA分子的结构组成，再拿出DNA分子的组成结构模型，让学生自己进行制作，并给学生讲解关于DNA在人体中的功能与作用，激发学生对生物知识的学习兴趣。
三、创新实验组织和调度
生物实验有完整的操作程序，教师要通过巡视观察，给学生必要的指导，以体现教师的宏观掌控意识。为了让学生顺利进入实验操作环节，教师要注意两个方面的问题。第一，教师要引导学生对实验相关内容进行充分的预习和准备，只有明确实验目标、实验程序、实验步骤、实验注意事项，才能确保实验的顺利推进。第二，教师要注意培养骨干学生，让骨干学生作为分组实验的小组长，发挥带头作用，对其他学生进行指导，从而为实验提供更多的保障。生物实验内容众多，教师在组织学生参与实验的过程中，要为学生传授一些实验操作方法，对实验过程进行全程监控，适时展开教学组织和调整，以发挥实验的实践形塑作用。如“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节，教师为学生准备了蛋白质的功能演示实验，为了让学生对实验有更清晰的认知，教师先引导学生对蛋白质的多种概念进行梳理和学习，然后为学生展示实验材料，让学生对实验程序和规则进行学习和了解，最后教师展开演示实验，向学生提出观察要求，在实验过程中，教师对实验操作过程进行详细展示和解读，学生细致观察。教师对实验过程进行组织与管理，为学生提供更直接的学习机会，从学生的具体表现中可以看出，教师对实验的掌控比较到位，学生顺利进入实验环境中，从具体的实验操作中获得了丰富的学习认知。
四、重视试验教学的实施
要想更好的解决高中生物实验教学中存在的问题，就要保证实验教学课程的顺利开展。实验教学课程必须积极改变现状，在课程安排中明确实验课时，并严格按照规划开展课程。生物课本来就比较少，教师有时候为了完成目标，确实无法调整课时再进行实验教学，这就需要学校统筹整体，进行专门的安排。这样也可以避免教师占课的情况出现。另外，要将生物实验课和生物课的时间错开，因为如果在同一天又进行生物课又进行生物实验课，生物老师频繁进行教学，可能会导致学生出现倦怠心理，不利于对知识的学习。
结束语
针对实验的每一个环节展开创新实践，有可能带来全新的学习体验和感知，为学生学科核心素养的培养提供动力。教师要有创新意识，在实验设计和执行时全面贯彻创新策略，为生物课堂教学构建良好的学习氛围。创新是永恒的主题，在生物实验中有广泛的探索价值，教师要发动学生参与创新实验探索，学会分享实践经验，培养创新精神。
参考文献
[1]高锋.高中生物实验教学中核心素养的培养策略[J].科技风，2019（10）：51.
[2]吝娜.从发展核心素养的视角探讨高中生物实验教学的信息化[J].课程教育研究，2019（13）：172.
[3]尹静.例谈高中生物实验教学的优化[J].中学课程资源，2019（02）：8-9+55.