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【摘要】未来的社会，在经济全球化的新形势下，需要培养出适应社会、善于交际的高素质人才，他们既要有渊博的知识“内才”，又要有超强的口语交际“外才”。为了让学生将来适应社会的需要，小学语文教师在日常的教学中训练他们敢讲、会讲、巧讲，对提高学生口语交际能力大有裨益。
【关键词】小学语文教学；提高；学生；口语交际能力
未来的社会，在经济全球化的新形势下，需要培养出适应社会、善于交际的高素质人才，他们既要有渊博的知识“内才”，又要有超强的口语交际“外才”。那么，作为小学语文教师，如何让学生适应社会的需要呢？《语文课程标准》（2011年版）的总体目标中提出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”新《大纲》中还特别设置了“口语交际”项目，目的就是培养学生灵活、机智的听说能力，为学生将来进入社会打好基础。为此，小学语文教师应当在日常的教学中加强对学生进行口语交际能力的训练，提高他们与人沟通交流的能力。
怎样训练小学生的口语交际能力呢？我尝试从训练他们敢讲、会讲、巧讲入手，收到了一定的效果。
一、敢讲
我校地处城乡结合部，由于受生活环境和语言环境的影响，大部分学生害羞、胆小，没有当众大胆、清楚地表达的习惯和胆量，加上长期以来的应试教育，老师们的重知识轻表达，所以，在小学语文口语交际教学中，最难的就是让学生开口。如何让学生敢于开口呢？
1.精心設境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，它可牵住学生的精力，把学生的积极性调动起来。要让学生在课堂上动起来，教师可以在课前设计学生感兴趣的导语，创设一定的情境。例如在一堂口语交际训练课上，我是这样设计导语、创设情境的：“同学们，你们都是好客的孩子，今天，老师想去你家做客，你们准备怎样接待我呀？”话音刚落，教室里顿时炸开了锅，学生们议论纷纷。一会儿，一只只小手举起来，学生们个个跃跃欲试。当学生有了表达的兴趣，我便应势利导，组织学生上台说一说，演一演，评一评，到底怎样接待最好。在学生们点评的过程中，教师抓住关键，趁机点拨，引导学生明白接待客人需要注意的几个要素。只要我们在课堂上创设一个个贴近孩子生活的情景，设计让孩子们感兴趣的导语，就会吸引孩子们的注意，激发他们的兴趣，让他们大胆表达自己的想法。
2.全员参与，强化训练
有些学生，无论老师怎样引导、启发，始终纹丝不动，金口难开。为此，我利用班队课、早午读时间开展演讲活动，演讲的内容由学生自己定，凡是具有知识性、趣味性的都可以，先让每个学生提前准备，然后按座号轮流上台“操练”，让每一位学生都不得不参与进来。这样的演讲，时间虽短，但只要坚持不懈，日积月累，功效还是很明显的。例如，我班有几位女同学，一个学期从不举手发言，但当我要求人人都必须上台后，她们没有办法，只好硬着头皮上，开始是脸红耳赤、低头不语或只讲三两句就跑下了讲台。但“操练”几次后，她们就可以大大方方上台了，半学期后可以完整地讲一个故事，一个学期下来，演讲水平有了很大的提高。这样长期坚持，全员操练，为提高学生的口语交际能力营造了良好的氛围，使每个学生都有了表达的机会，不知不觉中训练了同学们的胆量和能力。
二、会讲
就是通过语言把心中想要讲的意思表达出来，它比敢讲更近一层，训练的难度也更大了，我主要从两方面入手：
1.设置口头作文
口头作文就是教师拟题让学生口头讲述。这类训练必须是学生最熟悉的事物或最了解的事情。训练的方法是从易到难。例如，我在这项训练中先训练讲述“我们的教室”，指导学生按一定的顺序观察，然后按一定的顺序用自己的话说给大家听。接着用同样的方法训练学生口头完成“我们的学校”一文。后来，发展到每写一篇文章，先要求学生列好提纲，然后按照提纲的顺序，向同学或亲友叙述文章的内容，最后才起稿、修改、抄写。实践证明这种说写结合的训练方法，对提高学生口语交际能力，有事半功倍的作用。
2.走出学校，融入社会
要大幅度提高学生的口语交际能力，单靠40分钟是远不够的。作为语文教师，要带领学生走出学校这一封闭单一的活动区域，组织学生走出课堂，走进社会中去，积极主动地在社会实践中提高自己的口语交际水平。本学年我们班开展“做一个环保卫士”的活动，我把全班分成十个小组，利用双休日，让学生走上街头调查武江区的环保情况。这项训练与平常训练不同，这是一次“实战”，让学生亲自走上街头主动寻找口语交际的对象。结果，有的学生圆满完成了任务，有的学生却碰了钉子。原因是：前者能主动向采访对象进行自我介绍，并说明来意，整个交谈过程非常有礼貌；后者则胆小羞涩，所以吃了闭门羹，扫兴而归。通过总结教训，学生再次尝试，结果凯旋而归。实践证明，让学生走出学校，融入社会，就能把所学的知识转化成技能，大大提高学生的口语交际能力。
三、巧讲
这是训练学生口语交际能力的较高要求，这种能力比敢讲、会讲要求更高，这是一种在交际过程中表现出来的灵活机智的听说能力。具备这种能力不但要求语言精炼，还要有较强的逻辑思维、分析综合等能力。怎样训练学生巧讲呢？
1.训练学生认真“听”
口语交际是听与说双方的互动过程，听，就是听别人讲话。教师首先要端正学生听的态度，培养学生专心听讲的良好习惯，要求学生不仅要仔细地听，还要认真地思考，哪些观点是自己赞同的，哪些是和自己意见向左的；在听懂的基础上引导学生抓住要领，从单纯的听过渡到听中有思、辨。只有听懂了对方的话，了解对方的观点、意图，在与对方的交流中，才能获得有意义的信息，这样的交流才是有效交流。如果连对方的话都没听懂，就发表意见，这样以其昏昏，怎能使人昭昭？
2.开展辩论活动
这种训练最能培养学生思维的敏捷性、独到性，是提高学生口语交际能力的最佳方法。本学年我班开展了多次的辩论会，辩论题由教师精心设计。如我就设计了这样一道题：“同学过生日请客好不好？”同学们分正反两方辩论。辩论会前正反双方为了驳倒对方，分工合作，学生们通过各种渠道查找资料，如有的同学上网找论据，有的同学征求亲朋好友的看法等等。辩论会上同学们各抒己见，简直是一场口语交际的大会战。实践证明，只要经常组织同学们举行辩论，孩子们就会自觉地动起来，就能锻炼学生听、说、想等综合能力，是提高学生口语交际能力的最好“战场”。
总之，培养学生的口语交际能力，无论何种方法，都应该持之以恒，养成习惯，使各个教学环节都成为学生说话的“训练场”，如此才能培养出“下笔成文”“出口成章”，有较强表达能力的人。
【关键词】小学语文教学；提高；学生；口语交际能力
未来的社会，在经济全球化的新形势下，需要培养出适应社会、善于交际的高素质人才，他们既要有渊博的知识“内才”，又要有超强的口语交际“外才”。那么，作为小学语文教师，如何让学生适应社会的需要呢？《语文课程标准》（2011年版）的总体目标中提出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”新《大纲》中还特别设置了“口语交际”项目，目的就是培养学生灵活、机智的听说能力，为学生将来进入社会打好基础。为此，小学语文教师应当在日常的教学中加强对学生进行口语交际能力的训练，提高他们与人沟通交流的能力。
怎样训练小学生的口语交际能力呢？我尝试从训练他们敢讲、会讲、巧讲入手，收到了一定的效果。
一、敢讲
我校地处城乡结合部，由于受生活环境和语言环境的影响，大部分学生害羞、胆小，没有当众大胆、清楚地表达的习惯和胆量，加上长期以来的应试教育，老师们的重知识轻表达，所以，在小学语文口语交际教学中，最难的就是让学生开口。如何让学生敢于开口呢？
1.精心設境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，它可牵住学生的精力，把学生的积极性调动起来。要让学生在课堂上动起来，教师可以在课前设计学生感兴趣的导语，创设一定的情境。例如在一堂口语交际训练课上，我是这样设计导语、创设情境的：“同学们，你们都是好客的孩子，今天，老师想去你家做客，你们准备怎样接待我呀？”话音刚落，教室里顿时炸开了锅，学生们议论纷纷。一会儿，一只只小手举起来，学生们个个跃跃欲试。当学生有了表达的兴趣，我便应势利导，组织学生上台说一说，演一演，评一评，到底怎样接待最好。在学生们点评的过程中，教师抓住关键，趁机点拨，引导学生明白接待客人需要注意的几个要素。只要我们在课堂上创设一个个贴近孩子生活的情景，设计让孩子们感兴趣的导语，就会吸引孩子们的注意，激发他们的兴趣，让他们大胆表达自己的想法。
2.全员参与，强化训练
有些学生，无论老师怎样引导、启发，始终纹丝不动，金口难开。为此，我利用班队课、早午读时间开展演讲活动，演讲的内容由学生自己定，凡是具有知识性、趣味性的都可以，先让每个学生提前准备，然后按座号轮流上台“操练”，让每一位学生都不得不参与进来。这样的演讲，时间虽短，但只要坚持不懈，日积月累，功效还是很明显的。例如，我班有几位女同学，一个学期从不举手发言，但当我要求人人都必须上台后，她们没有办法，只好硬着头皮上，开始是脸红耳赤、低头不语或只讲三两句就跑下了讲台。但“操练”几次后，她们就可以大大方方上台了，半学期后可以完整地讲一个故事，一个学期下来，演讲水平有了很大的提高。这样长期坚持，全员操练，为提高学生的口语交际能力营造了良好的氛围，使每个学生都有了表达的机会，不知不觉中训练了同学们的胆量和能力。
二、会讲
就是通过语言把心中想要讲的意思表达出来，它比敢讲更近一层，训练的难度也更大了，我主要从两方面入手：
1.设置口头作文
口头作文就是教师拟题让学生口头讲述。这类训练必须是学生最熟悉的事物或最了解的事情。训练的方法是从易到难。例如，我在这项训练中先训练讲述“我们的教室”，指导学生按一定的顺序观察，然后按一定的顺序用自己的话说给大家听。接着用同样的方法训练学生口头完成“我们的学校”一文。后来，发展到每写一篇文章，先要求学生列好提纲，然后按照提纲的顺序，向同学或亲友叙述文章的内容，最后才起稿、修改、抄写。实践证明这种说写结合的训练方法，对提高学生口语交际能力，有事半功倍的作用。
2.走出学校，融入社会
要大幅度提高学生的口语交际能力，单靠40分钟是远不够的。作为语文教师，要带领学生走出学校这一封闭单一的活动区域，组织学生走出课堂，走进社会中去，积极主动地在社会实践中提高自己的口语交际水平。本学年我们班开展“做一个环保卫士”的活动，我把全班分成十个小组，利用双休日，让学生走上街头调查武江区的环保情况。这项训练与平常训练不同，这是一次“实战”，让学生亲自走上街头主动寻找口语交际的对象。结果，有的学生圆满完成了任务，有的学生却碰了钉子。原因是：前者能主动向采访对象进行自我介绍，并说明来意，整个交谈过程非常有礼貌；后者则胆小羞涩，所以吃了闭门羹，扫兴而归。通过总结教训，学生再次尝试，结果凯旋而归。实践证明，让学生走出学校，融入社会，就能把所学的知识转化成技能，大大提高学生的口语交际能力。
三、巧讲
这是训练学生口语交际能力的较高要求，这种能力比敢讲、会讲要求更高，这是一种在交际过程中表现出来的灵活机智的听说能力。具备这种能力不但要求语言精炼，还要有较强的逻辑思维、分析综合等能力。怎样训练学生巧讲呢？
1.训练学生认真“听”
口语交际是听与说双方的互动过程，听，就是听别人讲话。教师首先要端正学生听的态度，培养学生专心听讲的良好习惯，要求学生不仅要仔细地听，还要认真地思考，哪些观点是自己赞同的，哪些是和自己意见向左的；在听懂的基础上引导学生抓住要领，从单纯的听过渡到听中有思、辨。只有听懂了对方的话，了解对方的观点、意图，在与对方的交流中，才能获得有意义的信息，这样的交流才是有效交流。如果连对方的话都没听懂，就发表意见，这样以其昏昏，怎能使人昭昭？
2.开展辩论活动
这种训练最能培养学生思维的敏捷性、独到性，是提高学生口语交际能力的最佳方法。本学年我班开展了多次的辩论会，辩论题由教师精心设计。如我就设计了这样一道题：“同学过生日请客好不好？”同学们分正反两方辩论。辩论会前正反双方为了驳倒对方，分工合作，学生们通过各种渠道查找资料，如有的同学上网找论据，有的同学征求亲朋好友的看法等等。辩论会上同学们各抒己见，简直是一场口语交际的大会战。实践证明，只要经常组织同学们举行辩论，孩子们就会自觉地动起来，就能锻炼学生听、说、想等综合能力，是提高学生口语交际能力的最好“战场”。
总之，培养学生的口语交际能力，无论何种方法，都应该持之以恒，养成习惯，使各个教学环节都成为学生说话的“训练场”，如此才能培养出“下笔成文”“出口成章”，有较强表达能力的人。