又是一年教师节，我的手机短信不断。大多是刚毕业的学生发来的祝福。其中有一段很特别的留言：“亲爱的李老师，还记得我吗？我是班上唯一可以带手机到校的学生，我是住校生中唯一一位周内可以出校门的学生；您是节假日奔走于大街小巷，寻找学生的最苦的班主任，……三年来您给了我无尽的爱，今天我能进入理想的学校读书，完全是您的功劳。请允许我叫您一声妈妈，好吗？”我的眼眶湿润了。我怎么会忘记那些悲喜交集的往事呢？
　　爱她，就应该读懂她
　　新生报到的第一天，那个留着男式头，皮肤黑黑的，眼神带几分猜疑的假小子就是小兰。她看上去有些孤僻，不怎么在意老师。直觉告诉我，这孩子背后一定有故事，得要多留意。马未都说“每个孩子都是一块稀世珍宝”，我想这块珍宝还未“开光”，需要我去认真读懂她，以便帮助并打磨。于是，我便利用家长会，利用电话，甚至通过与其他同学和小兰的邻居了解她的情况。小兰的身世挺让人同情，她的成长过程更是不容易，所以也造就了她孤僻、敏感、偏激、却又特别脆弱自尊的性格，和一般的同学就显得格格不入。我自以为对这个特别的孩子读懂了，操场上、花园里，总有我俩并肩探讨的身影；课堂上，办公室也总有我的特别关照。孩子与我越来越近，表现也越来越正常，我想这都是我多方了解清楚了她的情况，从内心深处爱她、关心她的结果吧。
　　但就在第五周星期一的早上，我像往常一样去教室晨检，令我吃惊的是：小兰缺席了！我马上电话联系家长，电话中她的父亲似乎显得很平静。他告诉我说：“昨晚她去同学家做作业，七点钟出去了就没回来，我还以为她在同学家里呢……”我有些纳闷，（开学已经三令五申地讲，不许未成年人私自窜门）我也通过校讯通告知了各位家长，居然还有这样无知的父亲！上周五下午放学后的那一幕不禁浮现在我的眼前：
　　放学了，教室里只有她还在那儿静静的沉思。我轻轻地走过去，她却把头埋得更低了。“怎么啦？哪儿不舒服？她不语。“是不是与同学闹矛盾了？还是对老师有什么看法？.......”她还是一个劲地摇头，凭直觉，这女孩肯定有什么事瞒着我。于是我坐下来，与她面对面，我摸摸她的头，试着开导她。她抬起头怯怯地说：“老师，我爸昨天又打我了." 说完，便扑到我怀里伤心地哭起来。我紧紧地搂着这个可怜的孩子，眼泪止不住往下流……
　　她是单亲家庭的孩子，在她4岁的时候母亲去世，家里只有她和父亲，还有年迈多病的奶奶。其父没有正当职业，由于生活窘迫，经常酩酊大醉，对她大打出手。我也曾找她父亲谈过，可没有明显改观。望着眼前这无助的孩子，我只有苦苦相劝，安抚她的情绪。天色渐晚，我打算亲自送她回家，可她却一再推辞，说她爸如果知道她告了状，会变本加利地惩罚她，我只好决定改天找个适当的机会去她家看看。
　　可是意想不到的事情还是发生了。可怜的孩子离家出走了，好在还是给我留言“老师，你不要来找我，我真的不想逃课，可我太闷了！ 我出去透透气，过两天就回来。”我的心如刀割一般 ，我还是没完全读懂孩子啊：为什么我不亲自去她家？肯定她昨晚又挨打了，她把我当成她的保护人，可我却没能好好的保护她，我的良心隐隐作痛。在这样的法制社会，面对这样畸形的家庭教育，我居然束手无策 。班主任工作难道就是几句劝慰和几个电话吗？学生的这次出走，带给我的除了同情，气愤，还有无尽的思索与自责——爱她，就一定要想办法读懂她。
　　爱她，就得讲方法
　　小兰的那次离家出走真的只有两天，记得当时我是通过QQ留言把她劝回来的。为抚平孩子心中的伤痕，为让她在班集体中找到温暖，在小兰回来后，我专门在班上组织了一次“离家出走之后……”的主题班会。小兰那动人心弦的话语仍然回响在耳边：“又困又饿的我忽然想起老奶奶的话语：‘家的大门永远为你敞开着，孩子，回来吧’……”当时的小兰和大多数同学都感动的落泪。我很欣慰，这孩子真的懂事了！可就在那个周末，正值中秋节，他父亲来电话说她又出走了，已经整整一天了。这次出走前没有任何征兆，身上揣了大人给她的下周的生活费60元。糟了，身上有钱可能一时半会不会回来，关键是她去了哪儿？我上网留言也不回，在班上她不爱和人交往，平时几乎没什么朋友。于是我急切地奔向她的家。奶奶又犯病了，卧床不起，眼睛都哭肿了。她父亲呆坐在一旁发愣，一打听才知道这孩子读小学的时候多次离家出走，要么进黑网吧，要么在外闲逛。我陪着她父亲把孩子可能去的地方都找遍了。父亲无赖地说：“她走时拿了我的一个旧手机，她早已关机了。算了，老师，她无数次伤透了我的心！”我一边安慰他，一边分析，她身上有钱但不多不会走远的。既然有手机，关机了就可能再开机，我想办法找回来。
　　我无奈地回到家，开始编辑一些短信，一个接一个地发给她。“今天是中秋节，你的奶奶和爸爸等你回家团聚呢。”“小兰，你知道吗？我在到处找你，我很担心你，吃得饱吗？有没有遇到坏人？……”功夫不负有心人，晚上月明时，她开机了。大约过了10分钟，她打来电话：“李老师，我在歌乐山新发水库，我想回家。”电话里的声音怯怯的，近乎哀求。我一边安慰她，一边叫她在原地等我。我立即出门叫了一辆车直奔歌乐山。
　　借着皎洁的月光，我看见她手里捧着无数纸折的小星星。原来这天是她母亲的忌日，她母亲就是在这里溺水身亡的。她折这些幸运星就是为了祭奠自己的妈妈。我把随身带的月饼拿给她吃。一路上我一个劲的表扬她多么懂事，多么孝顺，丝毫没有批评她。我们俩一直聊着母亲这个话题，尽管她的妈妈在她记忆中只有朦胧的印象，但我们还是聊得很开心。
　　后来才知道，她不给家里打电话，就是不想让她的家人到那个令人痛心的地方。也就是那次出走之后，我默许了她是班上唯一可以带手机上学的人。条件是她保证离校后为我一直开机。她爸爸经常在外做点事，家里病重的奶奶就只有靠小兰照顾了。虽然她是住读生，按规定住读生周内是不许出校门的。考虑她的特殊情况，我准许她可以回家，前提必须要给我请假。
　　我知道，每个孩子都有一把心锁，没有一把万能钥匙可以打开所有心锁，作为班主任老师，必须根据不同学生的不同情况，配制出那只属于他那把打开心锁的钥匙。爱她，还真得根据情况讲方法！
　　【反思】从教十七载，担任班主任十余年，每送走一批孩子，留恋之余，常常想起他们，想起共同度过的三年时光，感慨良多。特别是操心最多的孩子，更令人回想。
　　小兰的故事，是一个典型的单亲孩子案列。孤僻、敏感、自尊、叛逆且社会习气较重。但是，她本性善良，明辨是非，有强烈的责任感，她用她自己的方式维护着单亲孩子的自尊，用她自己的方式宣泄和平复情绪。这样的孩子，更需要认同感，更需要来自他人的理解、关爱和帮助。我坚信：每个孩子都是一块稀世珍宝，只是有的孩子被顽石裹得太深，需要我们慧眼发现并慢慢打磨。
　　在引导和教育小兰的过程中，有三点体会很深：首先，爱一个孩子，一定要全面读懂她。走进她的内心世界，明白她真正的需要，弄清她事件背后的真实意图，这样才能做到让孩子“亲其师，信其道”。任何简单粗暴的决定，都有可能把本是珍宝的孩子当作了顽石，埋没甚至毁掉孩子。出走是够让老师头疼更心疼的，正是我的基于对孩子的了解，没有责怪，没有暴躁的说教或者处罚，有的是心与心的交流，最终让她明白，这个社会，除了父母，还有其他亲人，还有老师，还有同学，大家都在关爱她，大家都需要她。有了这个基础，孩子变得越来越好就一定指日可待。其次，爱孩子，就得讲方法。“人对了，什么都对了”、“方法对了，事半功倍”。从小兰出走事件中，我以为最重要的方法就是在尊重的基础上，有原则地满足孩子的需要，给特殊的照顾，把“特别的爱，给特别的你”，补偿性的引导远比压制有效得多。最后，爱孩子，要会等待。教育就是静待花开的过程，狂风暴雨，往往会摧毁庄稼，带来灾难，和风细雨，慢慢滋润，润物细无声，才会让庄稼茁壮生长。正如泰戈尔所言：“不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞才使鹅卵石臻于完美。”小兰，我用三年的时间期待，最终也总算收到了一份还比较满意的答卷。
　　教育是终身的事，在教育引导孩子健康成长的过程中，我也在收获着自己作为班主任的成长果实。我喜欢孩子，更喜欢和孩子们共同成长，共同进步。