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摘 要：提高初中化学教学课堂有效性非常重要，直接影响到学生对化学这门学科的学习兴趣及教学效果、效率、效益。本文以《金属的化学性质》一课为例从准确把握新课程理念、有效地准备（教学设计）、有效地实施（教学行为）、有效地评价（教学评估）等几方面阐述提高课堂有效性的策
关键词： 课堂有效性 金属的化学性质 策略
化学的学科本质是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质以及应用的一门以实验为基础的自然科学；结构决定性质、性质决定用途，是学习化学物质的一种思想方法。《新课程标准》理念下的有效教学指的是：师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。即如何使学生在较短的时间内获取更多的知识、培养更好的能力和思维。提高初中化学教学课堂有效性非常重要，直接影响到学生对化学这门学科的学习兴趣及教学效果、效率、效益。本文以《金属的化学性质》一课为例从准确把握新课程理念、有效地准备（教学设计）、有效地实施（教学行为）、有效地评价（教学评估）等几方面阐述提高课堂有效性的策略。
1.准确把握新课程理念[1]
《新化学课程标准》中指出：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。新课程课堂教学应体现生活性、发展性和生命性教学理念。逐步树立以学生为主体，树立以学为中心的主体观，树立符合学生认知规律的发展观，树立符合社会发展需要的人才观。
本节课就是从学生熟悉的黄金饰品入手，创设鉴别真假黄金的问题情境引入新课，展开金属化学性质的学习。通过金属化学性质的学习总结鉴别真假黄金的方法，体验化学与生活的密切关系，解决实际问题，感受学习化学的重要性。通过小组合作学习和探究式教学模式让更多的学生体验科学探究过程、养成科学态度、学习科学方法、培养创新精神和实践能力。
2. 有效地准备（教学设计）
2.1 教学设计思路
本节课从如何鉴别真假黄金导入新课。学生对黄金饰品比较熟悉，社会上不法分子常以假黄金——黄铜（铜和锌的混合物）冒充黄金进行诈骗活动。学生对于假黄金不是很熟悉，对于金属的化学性质更不是很了解。因此创设利用化学方法鉴别真假黄金的生活情境，可以形成强烈的认知冲突，激起学生强烈的好奇心和求知欲，进而引出金属的化学性质。然后紧扣金属化学性质---金属与氧气反应、金属与酸反应、金属与金属化合物溶液反应这条知识线展开教学活动。通过金属与氧气反应、与酸反应的难易程度和剧烈程度总结出金属活动顺序和置换反应的基本反应类型。学生总结利用化学知识鉴别真假黄金的方法，达到学以致用的目的。最后通过课堂检测反馈课堂效果。本节课通过寻找化学与生活的结合点和生长点，将化学知识的学习融入到相关的生活现象和解决具体的实际问题之中，让学生在真实的生活情境中认识化学物质，切实感受化学学习的实用性，体验学以致用带来的快乐感。通过学生的小组合作学习、探究式学习方法培养学生的创新精神和探究能力。
2.2 教学内容剖析
本节课主要学习的是金属的化学性质。通过金属镁、铝、铁、铜、金分别与氧气反应的难易和剧烈程度不同可以总结出金属的活动性镁铝>铁铜>金。由于在氧气的性质部分已经学过金属与氧气反应的实验现象和反应表达式，所以学生对这部分知识的学习有一定的基础，也比较容易掌握，所以可以采用学生自主学习、小组内合作学习的方法。通过金属镁、锌、铁、铜分别与等质量、等浓度的盐酸反应可以总结出金属活动性镁>锌>铁>铜。由于学生对这部分知识不了解，所以采用探究实验方法。通过学生的亲身实验---观察实验现象、书写化学方程式、总结反应规律、归纳反应类型突出本节课的重点和突破难点。通过金属与金属化合物溶液反应总结出活动性强的金属能把活动性弱的金属从其金属化合物溶液中置换出来，从而得出金属活动性的强弱。这部分知识也是采用探究实验的方法突破教学难点。通过学习金属化学性质上位学习物质的性质、性质影响用途及金属活动顺序表等相关知识。同时通过置换反应的类型上位学习化学反应的基本反应类型。
2.3教学目标的确定
在以往的教学过程中，通常只是独立地教给学生零散的知识，这样并不能在学生的头脑中形成完整的知识体系，也不能让学生把握结构决定性质、性质影响用途的化学学科本质。本节课在关注学科本质的指导思想下，把通过实验探究认识金属活动性顺序表、认识金属重要化学性质及置换反应、了解结构决定性质、性质影响用途的学科思想、构建知识网络作为教学重点。关注学科本质更能有效地提高课堂有效性。
3.有效地实施（教学行为——教学的过程与分析）
【导入新课】这是两枚真假不同的戒指。现在黄金饰品中的假黄金常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜（铜和锌的混合物）冒充黄金进行诈骗活动。黄铜单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分。同学们根据你学过的化学知识设计一个实验方案鉴别真假黄金。
[分析]奥苏伯尔的有意义学习理论认为：使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。良好的问题情境是激发学生学习兴趣的最好手段。只有具有问题性的问题才能为教学创设问题情境。教学中教师应该创设好的问题情境，引导学生提出问题，最大限度地调动学生学习积极性，并激励学生努力克服困难去解决问题，在解决问题求知欲驱使下不断探索完成解答过程，形成新的认知结构。 创设的情境力求与学生生活背景、知识背景密切相关，又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学价值。
学生设计实验方案判断黄金的真假。通过测密度；硬度不同，相互刻画；根据已有的生活常识——用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金。
关键词： 课堂有效性 金属的化学性质 策略
化学的学科本质是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质以及应用的一门以实验为基础的自然科学；结构决定性质、性质决定用途，是学习化学物质的一种思想方法。《新课程标准》理念下的有效教学指的是：师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。即如何使学生在较短的时间内获取更多的知识、培养更好的能力和思维。提高初中化学教学课堂有效性非常重要，直接影响到学生对化学这门学科的学习兴趣及教学效果、效率、效益。本文以《金属的化学性质》一课为例从准确把握新课程理念、有效地准备（教学设计）、有效地实施（教学行为）、有效地评价（教学评估）等几方面阐述提高课堂有效性的策略。
1.准确把握新课程理念[1]
《新化学课程标准》中指出：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。新课程课堂教学应体现生活性、发展性和生命性教学理念。逐步树立以学生为主体，树立以学为中心的主体观，树立符合学生认知规律的发展观，树立符合社会发展需要的人才观。
本节课就是从学生熟悉的黄金饰品入手，创设鉴别真假黄金的问题情境引入新课，展开金属化学性质的学习。通过金属化学性质的学习总结鉴别真假黄金的方法，体验化学与生活的密切关系，解决实际问题，感受学习化学的重要性。通过小组合作学习和探究式教学模式让更多的学生体验科学探究过程、养成科学态度、学习科学方法、培养创新精神和实践能力。
2. 有效地准备（教学设计）
2.1 教学设计思路
本节课从如何鉴别真假黄金导入新课。学生对黄金饰品比较熟悉，社会上不法分子常以假黄金——黄铜（铜和锌的混合物）冒充黄金进行诈骗活动。学生对于假黄金不是很熟悉，对于金属的化学性质更不是很了解。因此创设利用化学方法鉴别真假黄金的生活情境，可以形成强烈的认知冲突，激起学生强烈的好奇心和求知欲，进而引出金属的化学性质。然后紧扣金属化学性质---金属与氧气反应、金属与酸反应、金属与金属化合物溶液反应这条知识线展开教学活动。通过金属与氧气反应、与酸反应的难易程度和剧烈程度总结出金属活动顺序和置换反应的基本反应类型。学生总结利用化学知识鉴别真假黄金的方法，达到学以致用的目的。最后通过课堂检测反馈课堂效果。本节课通过寻找化学与生活的结合点和生长点，将化学知识的学习融入到相关的生活现象和解决具体的实际问题之中，让学生在真实的生活情境中认识化学物质，切实感受化学学习的实用性，体验学以致用带来的快乐感。通过学生的小组合作学习、探究式学习方法培养学生的创新精神和探究能力。
2.2 教学内容剖析
本节课主要学习的是金属的化学性质。通过金属镁、铝、铁、铜、金分别与氧气反应的难易和剧烈程度不同可以总结出金属的活动性镁铝>铁铜>金。由于在氧气的性质部分已经学过金属与氧气反应的实验现象和反应表达式，所以学生对这部分知识的学习有一定的基础，也比较容易掌握，所以可以采用学生自主学习、小组内合作学习的方法。通过金属镁、锌、铁、铜分别与等质量、等浓度的盐酸反应可以总结出金属活动性镁>锌>铁>铜。由于学生对这部分知识不了解，所以采用探究实验方法。通过学生的亲身实验---观察实验现象、书写化学方程式、总结反应规律、归纳反应类型突出本节课的重点和突破难点。通过金属与金属化合物溶液反应总结出活动性强的金属能把活动性弱的金属从其金属化合物溶液中置换出来，从而得出金属活动性的强弱。这部分知识也是采用探究实验的方法突破教学难点。通过学习金属化学性质上位学习物质的性质、性质影响用途及金属活动顺序表等相关知识。同时通过置换反应的类型上位学习化学反应的基本反应类型。
2.3教学目标的确定
在以往的教学过程中，通常只是独立地教给学生零散的知识，这样并不能在学生的头脑中形成完整的知识体系，也不能让学生把握结构决定性质、性质影响用途的化学学科本质。本节课在关注学科本质的指导思想下，把通过实验探究认识金属活动性顺序表、认识金属重要化学性质及置换反应、了解结构决定性质、性质影响用途的学科思想、构建知识网络作为教学重点。关注学科本质更能有效地提高课堂有效性。
3.有效地实施（教学行为——教学的过程与分析）
【导入新课】这是两枚真假不同的戒指。现在黄金饰品中的假黄金常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜（铜和锌的混合物）冒充黄金进行诈骗活动。黄铜单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分。同学们根据你学过的化学知识设计一个实验方案鉴别真假黄金。
[分析]奥苏伯尔的有意义学习理论认为：使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。良好的问题情境是激发学生学习兴趣的最好手段。只有具有问题性的问题才能为教学创设问题情境。教学中教师应该创设好的问题情境，引导学生提出问题，最大限度地调动学生学习积极性，并激励学生努力克服困难去解决问题，在解决问题求知欲驱使下不断探索完成解答过程，形成新的认知结构。 创设的情境力求与学生生活背景、知识背景密切相关，又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学价值。
学生设计实验方案判断黄金的真假。通过测密度；硬度不同，相互刻画；根据已有的生活常识——用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金。