兴趣是学生的学习动机中最现实、最活跃的因素，也是发展创造思维的必要条件。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能对知识产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能自觉地注意、主动地探求、积极地思考，从而提高自己的各种能力。因此，培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的重要途径。
　　一、巧设引言，激发兴趣
　　如何引入课题，即各章、各节的引言如何设计，对学生学习该章、该节的兴趣有着相当重要的影响，尤其对每一课时来说更是如此。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事、科技成果等等，可根据内容特点灵活运用。如《基因工程及其应用》一节可以用科技成果导入：“抗虫棉”的发明，给我国广大的棉农带来了福音，它不仅降低了生产成本，提高了棉花的产量和质量，还减少了农药的使用，降低了环境污染。抗虫棉是怎样培育而成的呢？学习了本节课《基因工程及其应用》就能解决。利用高科技成果，适时提问，巧设悬念，让学生带着问题兴趣十足地进入本节课的学习中，有了兴趣就有了自主学习的动力，课堂教学效果不言而喻。
　　二、直观展示，激发兴趣
　　利用多媒体、放录像、挂图、模型等形式教学能直观展示教学内容，使学生对所学知识理解得更透彻，同时也可激发学生的学习兴趣。如讲“DNA分子的空间结构”时，用模型教学，学生很容易理解双螺旋结构；再如讲“有丝分裂和减数分裂”时，用多媒体展示染色体的行为变化过程，可使抽象的、微观的内容具体化、形象化，学生兴致盎然、欣然接受，可以做到事半功倍。
　　三、形象比喻，激发兴趣
　　在教学中运用比喻教学，能把学生难以理解的、抽象的知识变得形象化、直观化、通俗易懂，从而激发学生的学习兴趣。如讲“细胞结构”时，把细胞比作一个主权独立的国家，那么细胞核为该国的首都，染色体为国王的宝座，DNA为国王，mRNA为钦差大臣，线粒体为动力工厂，内质网为高速公路，叶绿体为养料制造工厂和能量转换站，核糖体是蛋白质的装配机器。这样一个微小的细胞结构就呈现在学生脑海里了。
　　四、联系实际，激发兴趣
　　在教学中将理论与实际结合起来，不仅能培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲“细胞呼吸”时，及时联系生活实例：包扎伤口时用透气的消毒纱布；做酸菜时要密封；养花种菜时要及时松土；大雨后地里要及时排除积水；剧烈运动后肌肉酸胀乏力；贮存粮食要低温密闭干燥的环境等等。理论与生活实际相联系，使学生认识到所学知识的用途，因此学生对学习生物课的兴趣更强烈了。
　　五、实验教学，激发兴趣
　　学生都喜欢科学探究，喜欢亲自动手操作实验得出结论，获得成就感。因此，做生物实验不仅可以培养学生对生物的学习兴趣，而且还可以培养学生的动手能力，加深对学科知识的掌握。所以有条件的学校要多做实验。
　　六、谚语俗语，激发兴趣
　　在教学过程中也可以巧妙地运用谚语俗语来激发学生的学习兴趣。如“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”引出植物的向光性；“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”引出遗传；“一着被蛇咬，三年怕井绳”引出条件反射；“大树底下好乘凉——蒸腾作用”等等。但引用谚语俗语要精心设计、用量适中。
　　七、口诀记忆，激发兴趣
　　把复杂、繁琐的知识用简单有代表性的语言编成口诀，有助于对知识的识记，增强学生的学习兴趣。如“父子相传为限雄（伴Y）；无中生有为隐性，生女患病为常隐；有中生无为显性，生女正常为常显。”此口诀对遗传病的遗传方式的判断一清二楚。
　　总之，激发学生学习兴趣的方法还有很多，只要我们潜心研究，不断总结和积累，就一定会取得很好的教学效果。