【摘要】合作学习模式在学生的学习过程当中起着非常重要的作用。它需要通过不断的实践来发挥最大的效果。本文主要以高中化学教学中合作学习模式为研究对象，提出合作学习模式运用的方法，通过研究发现可以借用合理分组和引导等多种形式进行合作学习。提高学生的知识储备量，希望通过这个研究能够为广大的化学教育工作者提供帮助。
　　【关键词】高中化学  合作学习  运用
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0181-01
　　随着课程改革的推进高中化学教学水平相比较过去有了很大的提高，但是还存在着一些不可忽视的问题。根据课程目标的需求，应当在高中化学教学当中推进合作学习模式。推进这种学习模式有很多优势，首先能够提高学生学习的主动性，而且有利于教师的教学。所以，高中教师应当注意整合教学资源，为学生创设一种合作的学习氛围。通过多方的努力提高学习模式应用的效果。
　　一、目前存在的问题
　　（一）强调以学生为主体，忽视教师的主导地位
　　目前，许多高中化学教师单纯为了完成课程目标，确立学生的主体地位，所以在合作学习的过程当中是比较散漫的。教师一般会预留出大部分的时间，让学生自由的讨论，但是在讨论过程当中是否有真正的意义是无法确定的，而且一般在这种讨论当中，教师没有很高的参与性。所以，这种形式的学习方法是没有意义的，不利于学生的发展，也和预期的目标有很大差别。
　　（二）学生没有形成合作意识，沟通交流的效率比较低
　　在进行合作学习的过程当中，一个小组内部每个学生的起点都不同，所以一定会使得那些学习成绩较差的学生产生自卑感，他们就会排斥合作学习，也不会愿意参与到合作学习的过程当中。除此之外，在小组学习的过程当中，起着主要推动作用的一般是那些学习成绩较好的学生，所以有可能会导致各小组学习之间的竞争变成了学习成绩好的学生之间的竞争，这对于小组的学习是非常不利的。
　　（三）评价体系不够完善
　　在推进合作学习模式的过程当中，很多化学教师会过于传统，没有创新意识，对学生的评价方式也比较单一，采用的评价体系也不适合目前的学生状况，而且也會出现教师在进行分组时，随意性的可能，教师在进行成员划分的过程当中没有一定的标准，所以小组的划分是非常随意的，这对于学生的学习来说是非常不利的。这种情况的存在，也会使得合作学习无法达到预期的效果。
　　二、高中化学教学中合作学习运用的方法
　　（一）合理划分小组
　　要想让合作学习模式发挥最大效果，一定要对班级学生进行合理的划分小组。这是最关键的一步，教师一定要站在全局的角度进行考虑分析，每个学生的优缺点，根据他们学习成绩和学习能力等多方面的因素进行划分。教师首先要保证的是小组划分的科学性和合理性，例如教师可以先确定组员人数，一般来说，四人为一组是比较合理的。在教师讲解完知识之后，小组成员能够进行探讨，通过观察和小组成员上交的报告，教师能够清楚地看出学生的学习情况，然后选出最适合的人来担任小组组长，由组长来进行统筹安排，合理分配教学任务。
　　（二）重视教师的指导作用
　　当小组划分完成之后，教师一定要重视对小组的指导。高中阶段的学生大部分没有特别强烈的合作意识，交流能力也有所欠缺，所以就会容易出现矛盾。所以教师一定要重视对学生的指导要根据课程的内容进行及时的调整，帮助小组内部人员形成一种学习合作的氛围，具体来说教师首先应当肯定每一个学生，要积极鼓励他们发表自己的看法;除此之外，教师在进行教学任务的分工时，要根据每个学生的实际情况来安排。要对小组成员的性格加以考虑。进行及时的调整，预防问题的发生。
　　（三）对教学任务进行合理安排，提高学生合作能力
　　教师在设计问题的时候，一定要考虑讨论的问题是否具有价值，是否符合学生的需要。需要注意的是，教师要多选择那些和学生实际生活相关的问题，这样学生们才会更加愿意参与其中。
　　（四）多多开展实践活动，提高学生的动手操作能力
　　在合作学习的过程当中，教师要注重对学生实践操作能力的培养。例如在实际的教学当中，教师在讲解理论知识之后，就可以组织学生以小组的形式进行实验研究。教师根据课堂教学内容，分别设定不同的主题，让学生自由选择根据学生的兴趣来安排实验的环节、目标和内容。
　　三、结语
　　综上所述，合作学习模式是符合目前教育发展趋势的，而且有利于教师的教学和学生的学习。首先，高中化学教师在开展合作学习模式的过程当中，一定要对小组进行科学的划分，要根据学生的实际情况来分配小组成员。除此之外，要给予学生及时的指导，培养学生的合作意识，锻炼学生的合作能力，学会合作。这对于学生来说是非常有益的，对于教师的教学来说，也很有帮助，而且有利于完成教学目标，培养出符合社会需求的人才。
　　参考文献：
　　[1]张忠全.小组合作学习模式在高中化学教学中的应用[J].新课程（下），2015（12）：90.