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摘 要： 小学语文的教学目标主要以培养学生的语文素养及提高学生的语言能力为主，因此阅读成为实现小学语文教学目标的关键，而且小学语文阅读量直接影响小学语文教学质量。基于此，本文对小学语文课本阅读量的现状和相关思考进行了重点分析，希望增加小学语文的阅读量。
关键词： 小学语文 课本阅读量 现状 教学思考
在传统教学方法和教学模式的影响下，部分小学语文教学教师认为阅读量只是一个比较模糊的概念，再加上每个人的接受程度和语言感受存在很大的区别，因此很难对阅读量做出非常准确的判断。但是课本阅读内容、阅读量都对小学生的语文思维能力有非常重要的影响。对于整个小学生群体而言，语文课本阅读量既不能太多又不能太少，太多会在一定程度上给学生带来学习负担，而太少则会对学生的阅读质量产生严重的影响。所以一定要控制课本阅读量，进而提高小学生的学习效率。基于此，笔者对小学语文课本阅读量的现状和思考进行了详细的分析。
一、小学语文课本阅读量的现状
（一）课本阅读内容过于单一，文本类型比例失调。
随着课程改革的逐渐实施，虽然在小学语文教学中课本的诗歌和散文比例有所上升，但是仍然以现代文为主，并且文章中的认字、写作及口语交际等环节占据一定的比例，导致语文阅读量变得非常小[1]。另外，小学生只能通过课本阅读增加阅读量，在课外阅读方面没有得到相应的提高，导致阅读的内容过于单一。教师在教学过程中不仅要注重课本阅读量的增加，还要注重学生的课外阅读，提高学生的阅读能力。
（二）语文阅读容量和阅读量比较小。
《义务教育语文课程标准》有相关规定，小学生一定要达到背诵160篇诗文的程度，而课外阅读量要达到145万字以上。但是，通过对目前小学生的阅读情况进行分析，发现我国小学语文教材中的课文篇数普遍比较少，再加上课时数量的限制，导致语文阅读容量和课外阅读量都比较少，不能达到《义务教育语文课程标准》规定的要求，从而对小学生阅读能力的提高产生非常严重的影响。
二、小学语文课本阅读量的思考
（一）加强引导，激发学生的阅读兴趣。
学生的性格都活泼好动，如果让他们老实地坐在座位上拿着课本阅读，可能就是一件非常困难的事情。因此，我们应该改变语文课本阅读的方式，加强对学生的引导，激发学生的阅读兴趣。教师在引导学生进行课本阅读时可以以角色扮演的方式引入，让学生扮演文章中出现的角色，在由专人在旁边读旁白，通过几个人的合作完成阅读，还可以以比赛的形式完成文章的阅读，让他们通过实践感受到阅读带来的乐趣。以角色代入的方式阅读，学生充分站在自己所扮演的角色的角度分析问题更利于对文章内容的掌握，提高阅读能力[2]。
比如教师在进行冀教版小学语文四年级上册《黄继光》的教学时，可以采取角色扮演的方式引导学生阅读，黄继光是每个小学生心中的英雄，学生会非常愿意阅读。在阅读完成之后教师还可以布置课外作业，让学生找一找黄继光的故事，并进行阅读，第二天在课堂上讲给同学们听，从而切实增加学生的课外阅读量。
（二）在小学生学习能力基础上合理制定课本阅读量。
要提高小学生的阅读能力，必须采取有效的教学方式，并且要依据小学生的学习能力进行课本阅读量的合理制定。比如教师可以定期安排相应的阅读课程，可以在课堂上让学生阅读语文教材，也可以将学生带到图书馆，让学生选择自己喜欢的课外读物。之后教师可以通过演讲、提问等方式检查学生的阅读效果。另外，教师在制订课本阅读方案时，要按照学生的实际情况制订，可以依据每个学生的阅读方法、阅读喜好及阅读风格制订相应的阅读方案，进而切实增加课本阅读量[3]。
比如教师在进行冀教版小学语文六年级上册《只有一个地球》的教学时，可以让学生按照自己的方法在课堂上阅读，在学生掌握一定的知识之后，按照学生的实际情况安排相应的阅读课程，将学生带到图书馆，给学生布置相应的任务，如：“如何保护我们赖以生存的地球环境？”学生会按照自己的想法选择相应的课外读物，这样不仅能增加课本阅读量，还能提高学生的课外阅读能力，对学生今后的学习有很大的帮助。
综上所述，在小学语文教学过程中，阅读量会对学生以后的生活、工作和学习等产生重要的影响，因此，教师一定要按照学生的实际情况，采取相应的措施增加学生的课本阅读量。另外，虽然课本阅读很重要，但是在教学过程中教师一定要认识到课外阅读的重要性，进而提高学生的阅读能力，为今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙雪琴.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].快乐阅读，2015，06：39-40.
[2]尹红霞.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].课外语文，2012，14：86.
[3]李岩.小学语文课本阅读量的现状探讨[J].中华少年，2016，09：107-108.
关键词： 小学语文 课本阅读量 现状 教学思考
在传统教学方法和教学模式的影响下，部分小学语文教学教师认为阅读量只是一个比较模糊的概念，再加上每个人的接受程度和语言感受存在很大的区别，因此很难对阅读量做出非常准确的判断。但是课本阅读内容、阅读量都对小学生的语文思维能力有非常重要的影响。对于整个小学生群体而言，语文课本阅读量既不能太多又不能太少，太多会在一定程度上给学生带来学习负担，而太少则会对学生的阅读质量产生严重的影响。所以一定要控制课本阅读量，进而提高小学生的学习效率。基于此，笔者对小学语文课本阅读量的现状和思考进行了详细的分析。
一、小学语文课本阅读量的现状
（一）课本阅读内容过于单一，文本类型比例失调。
随着课程改革的逐渐实施，虽然在小学语文教学中课本的诗歌和散文比例有所上升，但是仍然以现代文为主，并且文章中的认字、写作及口语交际等环节占据一定的比例，导致语文阅读量变得非常小[1]。另外，小学生只能通过课本阅读增加阅读量，在课外阅读方面没有得到相应的提高，导致阅读的内容过于单一。教师在教学过程中不仅要注重课本阅读量的增加，还要注重学生的课外阅读，提高学生的阅读能力。
（二）语文阅读容量和阅读量比较小。
《义务教育语文课程标准》有相关规定，小学生一定要达到背诵160篇诗文的程度，而课外阅读量要达到145万字以上。但是，通过对目前小学生的阅读情况进行分析，发现我国小学语文教材中的课文篇数普遍比较少，再加上课时数量的限制，导致语文阅读容量和课外阅读量都比较少，不能达到《义务教育语文课程标准》规定的要求，从而对小学生阅读能力的提高产生非常严重的影响。
二、小学语文课本阅读量的思考
（一）加强引导，激发学生的阅读兴趣。
学生的性格都活泼好动，如果让他们老实地坐在座位上拿着课本阅读，可能就是一件非常困难的事情。因此，我们应该改变语文课本阅读的方式，加强对学生的引导，激发学生的阅读兴趣。教师在引导学生进行课本阅读时可以以角色扮演的方式引入，让学生扮演文章中出现的角色，在由专人在旁边读旁白，通过几个人的合作完成阅读，还可以以比赛的形式完成文章的阅读，让他们通过实践感受到阅读带来的乐趣。以角色代入的方式阅读，学生充分站在自己所扮演的角色的角度分析问题更利于对文章内容的掌握，提高阅读能力[2]。
比如教师在进行冀教版小学语文四年级上册《黄继光》的教学时，可以采取角色扮演的方式引导学生阅读，黄继光是每个小学生心中的英雄，学生会非常愿意阅读。在阅读完成之后教师还可以布置课外作业，让学生找一找黄继光的故事，并进行阅读，第二天在课堂上讲给同学们听，从而切实增加学生的课外阅读量。
（二）在小学生学习能力基础上合理制定课本阅读量。
要提高小学生的阅读能力，必须采取有效的教学方式，并且要依据小学生的学习能力进行课本阅读量的合理制定。比如教师可以定期安排相应的阅读课程，可以在课堂上让学生阅读语文教材，也可以将学生带到图书馆，让学生选择自己喜欢的课外读物。之后教师可以通过演讲、提问等方式检查学生的阅读效果。另外，教师在制订课本阅读方案时，要按照学生的实际情况制订，可以依据每个学生的阅读方法、阅读喜好及阅读风格制订相应的阅读方案，进而切实增加课本阅读量[3]。
比如教师在进行冀教版小学语文六年级上册《只有一个地球》的教学时，可以让学生按照自己的方法在课堂上阅读，在学生掌握一定的知识之后，按照学生的实际情况安排相应的阅读课程，将学生带到图书馆，给学生布置相应的任务，如：“如何保护我们赖以生存的地球环境？”学生会按照自己的想法选择相应的课外读物，这样不仅能增加课本阅读量，还能提高学生的课外阅读能力，对学生今后的学习有很大的帮助。
综上所述，在小学语文教学过程中，阅读量会对学生以后的生活、工作和学习等产生重要的影响，因此，教师一定要按照学生的实际情况，采取相应的措施增加学生的课本阅读量。另外，虽然课本阅读很重要，但是在教学过程中教师一定要认识到课外阅读的重要性，进而提高学生的阅读能力，为今后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙雪琴.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].快乐阅读，2015，06：39-40.
[2]尹红霞.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].课外语文，2012，14：86.
[3]李岩.小学语文课本阅读量的现状探讨[J].中华少年，2016，09：107-108.