【摘 要】
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数学学习中的反思是普遍存在的.反思，简单的说就是对过去经历的再认识，数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考.建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，反思是建构主义的一个核心特征.很多学生只热衷于做题，不善于进行反思、总结.以至于做了很多题，把自己搞的很疲惫，却收获甚微.教师必须经常指导和帮助学生进行反思总结，长期坚持会使学生的能力有所提高. 一、对知
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数学学习中的反思是普遍存在的.反思，简单的说就是对过去经历的再认识，数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考.建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成，反思是建构主义的一个核心特征.很多学生只热衷于做题，不善于进行反思、总结.以至于做了很多题，把自己搞的很疲惫，却收获甚微.教师必须经常指导和帮助学生进行反思总结，长期坚持会使学生的能力有所提高.
一、对知识进行总结
教师在教学过程中，及时让学生回顾本节课所学知识和对自己的学习做一个评价，就是训练学生整理思维过程和思维策略，通过自我评价、自我赞赏，提高学习信心，逐步养成反思的习惯.
我们不应该为做题而做题，而应该把题目要考的知识点找出，教师在讲解中不能简单地告诉答案和解题方法，而要指导学生进行考点分析，这些知识点理解时有哪些要注意的，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径，这样才能培养学生的辨别分析能力.
例如：已知……，那么……．
其他文献
"错误"范例和"正确"范例一样，是一种可贵的教学资源。英国心理学家贝恩布里指出："差错人皆有之，作为教师，对学生的错误不加以利用是不可原谅的。"教师的责任是帮助学生认识错误，促进思维，剖析错误，加深理解，汲取其中的合理成分启发新的思考，优化思维质量，提升数学素养。如何让学生的"错误"这一可贵的教学资源充分发挥作用谈一点看法。 一、正确对待学生在学习中出现的错误。 在初中数学教学中，教师
新课程实施以来，全国各省市的中考试卷中，考查学生能力的开放型试题悄然兴起，尤其是寻找规律的新型题目，倍受出题者的青睐。但就答题情况来看，获分率并不高，很多学生在分析问题时仅限于问题的"一招一势"，而缺乏对问题的本质－－"数学思想及方法"的思考与提炼，致使部分同学谈"新"色变。本文主要从数学思想及方法的角度，归纳了几种解答此类问题的方法，采撷数例题目进行分析，以供读者参考。 一、高斯法 例1
当前，国家大力提倡"循环经济"和"建立节约型社会"的理念，结合化学实验的教学过程，我们也应力求做到使实验具有：装置简单、操作方便、现象明显、节约试剂、安全性能高等经济有效的特点。注射器是一种普通的医疗器械，用它对教材中的某些实验进行改进，将对实现化学实验的节约成本和提高实验效率有着意想不到的效果。以下介绍几个笔者在教学过程中利用注射器进行实验改进的例子，以和同仁们一道探讨。 一、二氧化硫漂白
一、估测题 物理新课程标准要求培养学生的估测能力，让学生对所学物理知识进行估测。一方面可以激发学生学习物理的兴趣；另一方面可以拉近生活与物理的距离，让学生感觉到物理就在我们的生活中。 例1：（2006年乐山市）一台家用彩色电视机正常工作时的电功率最接近于：【】。 A.1000W B.200W C.10WD.1W 解析：电流在单位时间内完成的功，叫做电功率。要估测彩色电视机的正常工作时的电功
概率是中学数学重要知识板块，是高考解答题中考查的热点内容之一。概率运算常用公式有（1）等可能事件的概率P（A）＝，（2）互斥事件有一个发生的概率P（A＋B）＝P（A）＋P（B），（3）相互独立事件同时发生的概率P（AB）＝P（A）P（B），（4）n次独立重复试验中A发生k次的概率Pn(k)=C Pk(1-P)n-k，在公式使用时要注意准确把握题意的内涵，正确使用公式。本文主要例谈概率与其它知识的整
SO42-离子的检验是历年高考中一个重要的考点，它在很多类型的题目中都会被涉及。而大多数同学在解这类题目时，往往由于知识点掌握不到位或思维上出现暂时的短路而造成答案中的诸多漏洞。 一、SO42-离子的检验方法 中学阶段对SO42-离子进行检验通常选用BaCl2溶液和盐酸这样一个组合，其中BaCl2的作用显而易见，利用Ba2+与SO42-离子产生BaSO4白色沉淀，而盐酸则能帮助我们排除相关离子
概率是高中数学的新增内容，在概率解题教学中，感到学生对于在知识交汇处设计的概率题，总有一些畏惧之感.因此，本文列举近年内典型的几类概率题的解题策略，以供学生参考. 1.方程与概率 例1：已知集合M={1，2，…，10}.若“方程X2-bX-c=0满足b，c∈M，且方程至少有一个根a满足a∈M ”就称该方程为“漂亮方程”，求满足“漂亮方程”的概率.
模型：在光滑的水平面上有一个静止的物体B，B上固定一弹簧，物体A以初速V0运动，压缩弹簧. 在高三复习的教学过程中，对这个模型的过程分析非常重要，既是重点又是难点，对解决一些碰撞问题非常有效.
高中数学第二册（上）第70页有这样一道例题，摘录如下：点M与两条互相垂直的直线的距离的积是常数k（k>0），求点M的轨迹方程。这道题的常规解法，我们都很自然地以这两条互相垂直的直线作为x轴、y轴，得到点M的轨迹方程为xy=±k（k＞0）.但如果改成求点Ｍ的轨迹，我们能不能说出它是什么呢？由此引发我们的思考．笔者第三次讲授该例题，体会较多，今一一列举，请同行指点． 一、不妨换个角度建系，得到轨
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