[摘要]“关注弱势群体，实现教育公平”是采用“参与式”教学的基础和指导思想。如果没有“关注弱势群体，实现教育公平”的教育教学理念，“参与式”教学模式就无从谈起，“参与式”教学就形同虚设，就只是一副花架子。只要对学生不言弃，不放弃，“参与式”教学，对每个教育教学工作者来说，都是能够做到的。通过这种方式，加深了学生的感受，让学生在实践中快乐学习。“中英西南基础教育”项目的实施，给我们带来了新的教育教学理念，给传统教育教学注入了一剂新鲜血液。
　　 [关键词]弱势群体；参与式教学；教学理念；探索与实践维
　　
　　“中英西南基础教育”项目的实施，对于中国教育教学工作者，特别是偏远山区的农村中小学教育教学工作者，不啻春雷，把我们从中国式传统教育教学模式中唤醒；“中英西南基础教育”项目的实施，对于中国学生，特别是偏远山区的农村中小学生，犹如春雨，让他们得到呵护和滋养。在“中英西南基础教育”项目的实施过程中，我对“关注弱势群体，采用参与式教学，实现教育公平”有很深的理解。积极运用“关注弱势群体，实现教育公平”这种理念指导平时的教育教学活动。在教育教学活动中灵活地采用“参与式”教学模式，受益匪浅。
　　“关注弱势群体，实现教育公平”是采用“参与式”教学的基础和指导思想。如果没有“关注弱势群体，实现教育公平”的教育教学理念，“参与式”教学模式就无从谈起，“参与式”教学就形同虚设，就只是一副花架子。因此，在开学之初，我就通过各种形式，如考试、调查、询问等，全面掌握学生的学习、生活和思想情况，为“参与式”教学的实施做了充分的准备。
　　现在，不少的教育教学工作者还存在这样的观念：对成绩差或调皮的学生是不闻不问，不管不顾，甚至是鄙弃。我在为学生分组或组队时，把那些成绩差或比较调皮与那些成绩优秀或学习比较努力的同学合成一组或一队，并根据他们不同的特点，在各自团队中担任某一角色，如记录员(书记员)、发言人，甚至队长之职，分五至六组：取好队名、定好队歌、小组口号。以树立他们的自信心，培养他们的主人翁意识和团队协作精神。在教学中充分发挥每一个同学的潜能，积极发言，参与到每一个教学环节中去，学生的主动性得以充分体现，顺利地完成了每一节课的教学内容。
　　要做到“关注弱势群体，实现教育公平”，给那些成绩差、比较调皮的学生“开小灶”是在所难免的。从这个意义上说，“弱势群体”花费老师的精力和心血更多，但很有价值。因为你的付出，让学生懂得了如何学习，如何成长。我有两个学生，一个沉默寡言，一个写字马虎潦草。在分队时，我让沉默寡言的那个学生当发言人，让写字马虎潦草的那个学生当记录员。在上课的时候，我对沉默寡言学生所在的那一组提问多一些，使他发言的机会多一些；让那位写字马虎潦草的记录员在黑板上展示他的记录成果多一些。经过一段时间的训练、锻炼，在老师和同学们的鼓励下，现位同学都有了长足的进步：那位沉默寡言的同学从被迫回答，到主动回答，甚至是抢答，并积极地与同组的队员交流起来；那位写字马虎潦草的学生怕被同学取笑，字也写正楷了，而且越写越漂亮。看着这些可喜的成绩，你难道不感到骄傲和自豪吗?
　　“关注弱势群体，实现教育公平”也不只是老师的付出，还有其他学生的付出。我想，“培优辅差”也是“参与式”教学的一种。在“辅差”过程中，我采用的是以优生带动差生，充分调动优生的积极性，在学习和思想上帮助后进生。这样，既让老师从繁重的教育教学任务中解脱出来，又让优生得到进一步的锻炼。同时还让差生有很大的进步。也就是说让每个学生都参与到老师的教育教学活动中来。可谓“一石三鸟”。
　　所以，只要对学生不言弃，不放弃，“参与式”教学，对每个教育教学工作者来说，都是能够做到的。
　　当然，任何一种教育教学模式的使用，都必须根据师生的实际情况而定，不能照搬硬套。特别是山区农村中小学的教育教学工作者，在教育教学过程中要充分灵活地运用当地丰富的教学资源，贴近学生生活实际，以加深学生的理解，调动学生积极地参与到教育教学活动中来。如我在讲授《美猴王》一课之前。布置学生对附近的山洞进行探险(当然是老师带队)，观察里面的构造，描写其中的景致，体味发现的喜悦，揣摩石猴观察仔细、艺高胆大的特点。这样，就利用了我们这里的喀斯特地貌，溶洞多且奇特的自然资源。通过这种方式，加深了学生的感受，让学生在实践中快乐学习。
　　“中英西南基础教育”项目的实施，给我们带来了新的教育教学理念，给传统教育教学注入了一剂新鲜血液。在今后的教育教学活动中，我要一如既往地采用“参与式”教学模式，不断探索，不断实践，不断更新，让我们的课堂活起来，充分展示课堂中老师的主导和学生的主动作用，为我国西南山区农村的教育事业增一分光，添一分彩，献一份心，出一份力。