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[摘要]在初中物理教学中，怎样利用实验教学激发学生的学习兴趣与思维的实践，使学生的认知活动不断发展，笔者谈点个人的认识。
一、提高认识，转变教学理念。在新课程理念下，教师应根据实际情况把握教学尺度，从思想上高度重视充分突出实验教学的功能，探索实践行之有效的教学方法，为培养学生的兴趣与激发思维创设有利情境，并不断地反思和改进，从而大面积提升学科教学质量。
二、抓方法指导，培养良好习惯。在教学中，要从兴趣教学人手，侧重做好与实验教学相关的学法指导，让学生学有趣、学有法、学有得，培养他们良好的学习习惯，同时激发学生的思维。
1、抓好入门教学，突破心理障碍。
2、注重培养观察与思考讨论习惯。
3、培养分析对比与评估交流的习惯。
三、重视实验，让课堂活起来，富于趣味性。加强实验教学，有利于以丰富的信息多渠道地提供诱发学生情趣和动机的催化剂，充分培养学生持久的学习兴趣，激发思维，全面提高他们的素质能力。
1、做到“引人入胜”。
2、尽力创设有利条件。(1)充分发动学生参与，(2)营造轻松自然的教学氛围，(3)做好向课外的延伸，激发学生的兴趣与思维。
3、合理组织，务求实效。(1)加强示范引领。(2)开展边学边实验，强化“主体”参与意识。(3)加强指导，保证质量。
4、强化管理，狠抓落实。(1)健全制度，加强管理；(2)加强培训，提高专业队伍素质；(3)创造条件，搞好配套建设；(4)落实实验技能考核制度，促进教学改革。
总之，在物理教学中，实验教学对于提高学生的全面素质有着不可替代的作用。
[关键词]实验；激活；趣；思
在初中物理教学中，如何充分利用实验教学让学生随着物理知识要求层次的提高、知识范围的扩展，不会轻易因思维滞后等因素而失去物理学习的兴趣和信心，这同时对教学成效有着至关重要的作用。笔者就利用实验教学激发学生的学习兴趣与思维的实践，谈一些个人的体会与见解。
一 提高认识，转变教学理念
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在信息化高速发展的今天，教师应把形成学生正确的学习态度、学习方法和灵活的知识迁移能力作为主要任务。教师应更大程度的成为学生学习的引导者和协助者，要通过各种方式来引导、协助学生完成新知识的学习；教师除了教会学生知识外，更重要的是教会学生如何学，注重培养学生的自学能力，让学生自己根据相关线索去解决学习问题，真正成为学习的主人。物理是一门以观察实验为基础的学科，要充分发挥实验教学的功效，并重视信息技术与学科课程的整合，营造有利于既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，创新教学结构与教学方式，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。为此，在新课程理念下，教师应根据实际情况把握教学尺度，从思想上高度重视充分突出实验教学的功能，探索实践行之有效的教学方法，为培养学生的兴趣与激发思维创设有利情境，并不断地反思和改进，从而大面积提升学科教学质量。
二 抓方法指导，培养良好习惯
在教学中，要从兴趣教学人手，侧重做好与实验教学相关的学法指导，让学生学有趣、学有法、学有得，培养他们良好的学习习惯，同时激发学生的思维。
1 抓好入门教学，突破心理障碍
“良好的开端，是成功的一半”。学生刚开始学物理，一般都感觉新奇、有趣，想学好物理的求知欲望很迫切。因此，教者要不惜花费大功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻印象，产生浓厚的学习兴趣。如在学习“引言”时除把教材安排的分组实验全部予以落实，还可以让学生参与部分演示实验；同时，在本课后开展课外小实验，并可利用课外活动举办一次形式自由的讨论会。讨论会上，可以设计师生对物理难学吗?有用吗?物理是不是都这样有趣?数学基础弱，能否学好物理等各种问题开展讨论，以诱发他们学习物理的兴趣。又如有关传播时间、距离、速度之间的计算，则采取化难为易，只讲学生普遍会用的简单的数学计算方法，用公式v-s/t来运算则不作普遍要求，这样变通一下，学生也不觉得学习困难了。在物理起始阶段教学中，要侧重在消除害怕心理、提高学生学习兴趣上做文章，以物理学科的趣味性、教师教学的艺术性给学生以感染，使学生就像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往教师，向往本学科。
2 注重培养观察与思考讨论习惯
学生对图形、实验的观察有兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。要注意采取边观察、边提问、边引导学生对“变化原因、条件、结果”进行讨论；也可创设情境把学生带入较熟练的环境中去观察。这样，能使学生体味观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察习惯。同时，教师要通过针对性、合理性的提问，诱导学生进入所创设的物理情境，引发他们积极地探讨物理知识：在学习小组内进行讨论、归纳，逐步培养他们的思维能力和讨论习惯。
3 培养分析对比与评估交流的习惯
在实验教学中，要确保学生有充分的时间和适当的时机进行分析归纳，想方设法诱导学生进行组间交流、评比，并用精炼的语言适度点评，逐步培养他们科学探究的习惯与能力。
三 重视实验，让课堂活起来，富于趣味性
加强实验教学，有利于以丰富的信息多渠道地提供诱发学生情趣和动机的催化剂，充分实现以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，激发思维，全面提高他们的素质能力。
1 做到“引人入胜”
在授课开始，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如上《蒸发》时，一开始就用棉花蘸上酒精，在黑板上擦上一道痕迹，然后让学生观察现象。教师问学生：黑板上的酒精哪里去了?夏季雨过天晴后，地上的积水慢慢减少，最后不见了，哪里去了?待他们回答后再提出质疑。这样，将教材中的知识点转化为生活实例与生动的现象，从而引入教学主题。还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中物理现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、自然舒畅的气氛创设情境，调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。
2 尽力创设有利条件
(1)充分发动学生参与。针对初中生喜欢看实验、做实验的性格特征，要尽可能利用教学设备、设计安排实验优化课堂结构，以激活学生的学习情趣。在教学之余，发动学生参与准备实验器材、进行实验预演，让他们在上课时协助操作，既利于规范学生的行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，产生兴趣和求知欲望。
(2)营造轻松自然的教学氛围。教师可就地取材创设情景，以师生共同演练或教师导、学生演的形式组织教学。如上《生活中的透镜》时，让会使用照相机的两名学生配合，在教室前边示范照全身像和半身像，由此引导学生对凸透镜成像规 律在照相机上的应用有初步的观察体验，进而分组讨论、设计实验予以探究。这样，通过简单表演，把问题设置于适当的情境下，营造了生动有趣的情境。在轻松的环境中，学生会兴趣盎然、积极主动地投入学习中。
(3)做好向课外的延伸，激发学生的兴趣与思维。物理学科的自然性、实用性，决定了向课外延伸、开辟第二课堂的重要性。要充分利用课余时间开展物理兴趣小组活动、举办物理知识讨论、开展调查与小制作活动、自编物理实验练习等等。联系生活社会的实例、身边的物理、生活小知识等与所学内容有关的知识，开展观察调查、查阅资料、收集信息活动，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，让他们领略成功的欣喜，体验到路就在脚下。这些与学生的生活密切相关的现象打破了课本定出的框框，学生既熟悉又不知其所以然，因而特别能激发学生的探究欲望，提高物理学习的实际意义。
3 合理组织，务求实效
(1)加强示范引领。演示实验既要注意“激趣”，又要能自然“生疑”。演示过程要注重启发，启发的关键是教师要巧设导语，引丽不发，暴露关键，让学生思考升华；要引导学生有目的地观察，把握观察对象的主要特征，明确过程发生变化的条件；同时，演示实验要善于将讲、做、写、画有机地结合：“讲”要讲清，不能讲穿；“做”要使学生可见又可信；“写”和“画”要精炼美观。另外，往往有的演示实验有必要通过配置电教媒体来模拟或放大现象、以弥补演示之不足。但要注意的是，演示实验同电教媒体优化组合虽然相得益彰、优势互补，但不能轻易地用电教媒体替代演示实验，因为演示实验在教学中有着不可替代的功能。
(2)开展边学边实验，强化“主体”参与意识。教师要以积极的热情，适度地将一些教材中编排的演示实验与学生分组实验结合起来，开展边学边实验，为学生创造更多的动手、动脑、用眼、用口的机会，激发他们的探索求知欲望，发展思维能力和操作技能，强化“主体”参与意识。通过这样的途径，用物理实验教学把课堂就搞活了，学生也会学活，利于改变以往“教师讲、学生听”或“演示加讲授”的教学局面，推动物理学科教学改革迈向新境界。
(3)加强指导，保证质量。教师要在充分认识实验教学在教育教学活动中的意义和作用的基础上，高度重视、认真指导、开展学生实验。注意指导学生做到：①明确观察目的、观察对象，做好准备，全面、仔细、准确地观察；②明确实验目的、弄懂原理、弄清仪器作用及构造，正确组装和使用，规范操作、准确记录；③积极思考、对比分析、实事求是地对待实验结果；④认真完成实验报告。
4 强化管理，狠抓落实
(1)健全制度，加强管理。实验室建设、装备达标的条件努力造就后，首先要抓管理，建立和完善管理制度。制定实验教学工作程序、工作目标，理顺实验室的各种工作关系；制定“实验教学进度表”、“仪器使用次数卡”、“实验通知单”与“学生实验技能考核成绩单”等表册及相应的实施办法，并逐步实行实验目标上墙制度，把新课程标准和新教材确定的演示、分组实验等按学科分年级列表登记，及时反映出实验开出情况，以便加强对实验教学的管理。
(2)加强培训，提高专业队伍素质。提倡“岗位练兵”自学成才，培训培养适应于形势发展的实验管理人员，提高管理及业务水平，促进实验教学的落实工作。
(3)创造条件，搞好配套建设。努力争取上下齐关心，完成仪器药品的补充与配备工作，并注意发挥师生们的创造性，从实际出发，因地制宜，因陋就简，自己动手制作教具、学具，创造条件开设实验课。
(4)落实实验技能考核制度，促进教学改革。全面推行实验学科中实验教学效果考查考核制度；组织落实学生实验观察能力、操作技能、仪器使用、思维能力等方面的实践考查，避免学生实践能力低下的不良后果；从而促进科学常识课教学为大面积提高教学质量、实施素质教育而积极尝试改革，进而带动其他学科教学改革，掀起新的教研教改高潮。
总之，在物理教学中，实验教学对于提高学生的全面素质有着不可替代的作用。如何充分开展实验教学，不断激活学生的学习兴趣与思维，教师在教学实践中的方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们不断地深入研究和探索。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部，《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社2001年版。
[2]廖伯琴、张大昌，《物理课程标准解读(实验稿)》，武汉：湖北教育出版社，2002年。
[3]崔秀梅主编，《初中物理新课程教学法》，北京：首都师范大学出版社，2004年。
[4]甘诺、白晓东，《浅析网络时代教师角色的新定位》，中国远程教育，2001年。
[5]刘刚，《从现代信息技术给教学带来的变化谈教师角色的转变》，教育探索，2000年。
一、提高认识，转变教学理念。在新课程理念下，教师应根据实际情况把握教学尺度，从思想上高度重视充分突出实验教学的功能，探索实践行之有效的教学方法，为培养学生的兴趣与激发思维创设有利情境，并不断地反思和改进，从而大面积提升学科教学质量。
二、抓方法指导，培养良好习惯。在教学中，要从兴趣教学人手，侧重做好与实验教学相关的学法指导，让学生学有趣、学有法、学有得，培养他们良好的学习习惯，同时激发学生的思维。
1、抓好入门教学，突破心理障碍。
2、注重培养观察与思考讨论习惯。
3、培养分析对比与评估交流的习惯。
三、重视实验，让课堂活起来，富于趣味性。加强实验教学，有利于以丰富的信息多渠道地提供诱发学生情趣和动机的催化剂，充分培养学生持久的学习兴趣，激发思维，全面提高他们的素质能力。
1、做到“引人入胜”。
2、尽力创设有利条件。(1)充分发动学生参与，(2)营造轻松自然的教学氛围，(3)做好向课外的延伸，激发学生的兴趣与思维。
3、合理组织，务求实效。(1)加强示范引领。(2)开展边学边实验，强化“主体”参与意识。(3)加强指导，保证质量。
4、强化管理，狠抓落实。(1)健全制度，加强管理；(2)加强培训，提高专业队伍素质；(3)创造条件，搞好配套建设；(4)落实实验技能考核制度，促进教学改革。
总之，在物理教学中，实验教学对于提高学生的全面素质有着不可替代的作用。
[关键词]实验；激活；趣；思
在初中物理教学中，如何充分利用实验教学让学生随着物理知识要求层次的提高、知识范围的扩展，不会轻易因思维滞后等因素而失去物理学习的兴趣和信心，这同时对教学成效有着至关重要的作用。笔者就利用实验教学激发学生的学习兴趣与思维的实践，谈一些个人的体会与见解。
一 提高认识，转变教学理念
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在信息化高速发展的今天，教师应把形成学生正确的学习态度、学习方法和灵活的知识迁移能力作为主要任务。教师应更大程度的成为学生学习的引导者和协助者，要通过各种方式来引导、协助学生完成新知识的学习；教师除了教会学生知识外，更重要的是教会学生如何学，注重培养学生的自学能力，让学生自己根据相关线索去解决学习问题，真正成为学习的主人。物理是一门以观察实验为基础的学科，要充分发挥实验教学的功效，并重视信息技术与学科课程的整合，营造有利于既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，创新教学结构与教学方式，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。为此，在新课程理念下，教师应根据实际情况把握教学尺度，从思想上高度重视充分突出实验教学的功能，探索实践行之有效的教学方法，为培养学生的兴趣与激发思维创设有利情境，并不断地反思和改进，从而大面积提升学科教学质量。
二 抓方法指导，培养良好习惯
在教学中，要从兴趣教学人手，侧重做好与实验教学相关的学法指导，让学生学有趣、学有法、学有得，培养他们良好的学习习惯，同时激发学生的思维。
1 抓好入门教学，突破心理障碍
“良好的开端，是成功的一半”。学生刚开始学物理，一般都感觉新奇、有趣，想学好物理的求知欲望很迫切。因此，教者要不惜花费大功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻印象，产生浓厚的学习兴趣。如在学习“引言”时除把教材安排的分组实验全部予以落实，还可以让学生参与部分演示实验；同时，在本课后开展课外小实验，并可利用课外活动举办一次形式自由的讨论会。讨论会上，可以设计师生对物理难学吗?有用吗?物理是不是都这样有趣?数学基础弱，能否学好物理等各种问题开展讨论，以诱发他们学习物理的兴趣。又如有关传播时间、距离、速度之间的计算，则采取化难为易，只讲学生普遍会用的简单的数学计算方法，用公式v-s/t来运算则不作普遍要求，这样变通一下，学生也不觉得学习困难了。在物理起始阶段教学中，要侧重在消除害怕心理、提高学生学习兴趣上做文章，以物理学科的趣味性、教师教学的艺术性给学生以感染，使学生就像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往教师，向往本学科。
2 注重培养观察与思考讨论习惯
学生对图形、实验的观察有兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。要注意采取边观察、边提问、边引导学生对“变化原因、条件、结果”进行讨论；也可创设情境把学生带入较熟练的环境中去观察。这样，能使学生体味观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察习惯。同时，教师要通过针对性、合理性的提问，诱导学生进入所创设的物理情境，引发他们积极地探讨物理知识：在学习小组内进行讨论、归纳，逐步培养他们的思维能力和讨论习惯。
3 培养分析对比与评估交流的习惯
在实验教学中，要确保学生有充分的时间和适当的时机进行分析归纳，想方设法诱导学生进行组间交流、评比，并用精炼的语言适度点评，逐步培养他们科学探究的习惯与能力。
三 重视实验，让课堂活起来，富于趣味性
加强实验教学，有利于以丰富的信息多渠道地提供诱发学生情趣和动机的催化剂，充分实现以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，激发思维，全面提高他们的素质能力。
1 做到“引人入胜”
在授课开始，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如上《蒸发》时，一开始就用棉花蘸上酒精，在黑板上擦上一道痕迹，然后让学生观察现象。教师问学生：黑板上的酒精哪里去了?夏季雨过天晴后，地上的积水慢慢减少，最后不见了，哪里去了?待他们回答后再提出质疑。这样，将教材中的知识点转化为生活实例与生动的现象，从而引入教学主题。还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中物理现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、自然舒畅的气氛创设情境，调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。
2 尽力创设有利条件
(1)充分发动学生参与。针对初中生喜欢看实验、做实验的性格特征，要尽可能利用教学设备、设计安排实验优化课堂结构，以激活学生的学习情趣。在教学之余，发动学生参与准备实验器材、进行实验预演，让他们在上课时协助操作，既利于规范学生的行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，产生兴趣和求知欲望。
(2)营造轻松自然的教学氛围。教师可就地取材创设情景，以师生共同演练或教师导、学生演的形式组织教学。如上《生活中的透镜》时，让会使用照相机的两名学生配合，在教室前边示范照全身像和半身像，由此引导学生对凸透镜成像规 律在照相机上的应用有初步的观察体验，进而分组讨论、设计实验予以探究。这样，通过简单表演，把问题设置于适当的情境下，营造了生动有趣的情境。在轻松的环境中，学生会兴趣盎然、积极主动地投入学习中。
(3)做好向课外的延伸，激发学生的兴趣与思维。物理学科的自然性、实用性，决定了向课外延伸、开辟第二课堂的重要性。要充分利用课余时间开展物理兴趣小组活动、举办物理知识讨论、开展调查与小制作活动、自编物理实验练习等等。联系生活社会的实例、身边的物理、生活小知识等与所学内容有关的知识，开展观察调查、查阅资料、收集信息活动，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，让他们领略成功的欣喜，体验到路就在脚下。这些与学生的生活密切相关的现象打破了课本定出的框框，学生既熟悉又不知其所以然，因而特别能激发学生的探究欲望，提高物理学习的实际意义。
3 合理组织，务求实效
(1)加强示范引领。演示实验既要注意“激趣”，又要能自然“生疑”。演示过程要注重启发，启发的关键是教师要巧设导语，引丽不发，暴露关键，让学生思考升华；要引导学生有目的地观察，把握观察对象的主要特征，明确过程发生变化的条件；同时，演示实验要善于将讲、做、写、画有机地结合：“讲”要讲清，不能讲穿；“做”要使学生可见又可信；“写”和“画”要精炼美观。另外，往往有的演示实验有必要通过配置电教媒体来模拟或放大现象、以弥补演示之不足。但要注意的是，演示实验同电教媒体优化组合虽然相得益彰、优势互补，但不能轻易地用电教媒体替代演示实验，因为演示实验在教学中有着不可替代的功能。
(2)开展边学边实验，强化“主体”参与意识。教师要以积极的热情，适度地将一些教材中编排的演示实验与学生分组实验结合起来，开展边学边实验，为学生创造更多的动手、动脑、用眼、用口的机会，激发他们的探索求知欲望，发展思维能力和操作技能，强化“主体”参与意识。通过这样的途径，用物理实验教学把课堂就搞活了，学生也会学活，利于改变以往“教师讲、学生听”或“演示加讲授”的教学局面，推动物理学科教学改革迈向新境界。
(3)加强指导，保证质量。教师要在充分认识实验教学在教育教学活动中的意义和作用的基础上，高度重视、认真指导、开展学生实验。注意指导学生做到：①明确观察目的、观察对象，做好准备，全面、仔细、准确地观察；②明确实验目的、弄懂原理、弄清仪器作用及构造，正确组装和使用，规范操作、准确记录；③积极思考、对比分析、实事求是地对待实验结果；④认真完成实验报告。
4 强化管理，狠抓落实
(1)健全制度，加强管理。实验室建设、装备达标的条件努力造就后，首先要抓管理，建立和完善管理制度。制定实验教学工作程序、工作目标，理顺实验室的各种工作关系；制定“实验教学进度表”、“仪器使用次数卡”、“实验通知单”与“学生实验技能考核成绩单”等表册及相应的实施办法，并逐步实行实验目标上墙制度，把新课程标准和新教材确定的演示、分组实验等按学科分年级列表登记，及时反映出实验开出情况，以便加强对实验教学的管理。
(2)加强培训，提高专业队伍素质。提倡“岗位练兵”自学成才，培训培养适应于形势发展的实验管理人员，提高管理及业务水平，促进实验教学的落实工作。
(3)创造条件，搞好配套建设。努力争取上下齐关心，完成仪器药品的补充与配备工作，并注意发挥师生们的创造性，从实际出发，因地制宜，因陋就简，自己动手制作教具、学具，创造条件开设实验课。
(4)落实实验技能考核制度，促进教学改革。全面推行实验学科中实验教学效果考查考核制度；组织落实学生实验观察能力、操作技能、仪器使用、思维能力等方面的实践考查，避免学生实践能力低下的不良后果；从而促进科学常识课教学为大面积提高教学质量、实施素质教育而积极尝试改革，进而带动其他学科教学改革，掀起新的教研教改高潮。
总之，在物理教学中，实验教学对于提高学生的全面素质有着不可替代的作用。如何充分开展实验教学，不断激活学生的学习兴趣与思维，教师在教学实践中的方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们不断地深入研究和探索。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部，《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社2001年版。
[2]廖伯琴、张大昌，《物理课程标准解读(实验稿)》，武汉：湖北教育出版社，2002年。
[3]崔秀梅主编，《初中物理新课程教学法》，北京：首都师范大学出版社，2004年。
[4]甘诺、白晓东，《浅析网络时代教师角色的新定位》，中国远程教育，2001年。
[5]刘刚，《从现代信息技术给教学带来的变化谈教师角色的转变》，教育探索，2000年。