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摘 要：随着国家改革和建设步伐的加快，许多领域都在进行着相应的变革。在教育领域更是如此，不仅应该依据社会发展的方向，也应该充分考虑接受教育者的需要来不断更新和安排教学内容和方法。况且由于党校教育所面临的主要是在职干部和职工，他们的思想对于下属的管理有着直接的影响。因而对于他们的教育也就必须更加慎重，既要达到与国家政策结合的要求，又要促进他们将国家要求落到实处。在本文当中，我将具体结合自己的理解和经验从按需施教的必要性和具体的教学方式两方面来论述党校教育中的按需施教。
关键词：党校教育；按需施教；必要性；方式
随着国家现代化进程的加快，社会对于人才的素质培养和思想道德的要求也越来越高。由于党校教育面对的基本是国家管理层面的干部人员，他们的思想道德发展对于下属以及社会都有很大的影响力。况且由于党校教育始终代表着国家建设和政策的发展方向，也就推动着他们不断改进教育教学的方式和方法。而按需施教便是旨在按照国家发展要求，从基层村镇干部抓起来提高他们对于政策的理解，以便更好的提高国家机构的高效运转。在本文当中，我将具体结合自己的理解和在党校的经验，从开展按需施教的必要性和具体的教学方式两方面来论述党校教育中的按需施教。
一、党校教育进行按需施教的必要性
（一）坚持以人为本的必然要求
教育是以培养和提升人的能力为主的，而且由于党校教育主要是以提升在职干部和职工的思想认识为主题，因而它的教育也就必须植根于人民群众，因而对于党校教育来说更加需要以人为本。由于接受党校教育的学员基本都是国家管理层面的干部人员，他们的年龄和所处的工作部门不同，学习发展的需求也千差万别。况且对于干部的培养是需要遵循干部发展的规律的，因为一个好的称职的干部并非短期内就可以培养成，他们需要有一定的实际经验为基础才能够有较深刻的体会。因而在党校教育过程当中必须以干部发展的需求为目的，在认真分析和理解中央要求的基础上，从不同干部工作所需出发来安排切实的课程，这样才能够做到有目的有针对性的教学。这样也就能够在很大程度上激发他们学习的积极性和主动性，从而能够较好的开展对于干部的培训工作。
（二）经济社会发展的现实要求
不同时期党的政策方针不同，对于干部的素质和能力要求也就不同。在现如今，随着国家经济的快速发展以及科学技术水平的提升对于社会发展都注入了新的动力，因而对于干部的要求也就不仅仅只是认真负责这些基本的要求了。干部的培养是为了更好的服务于人民服务于国家的，但如今人民的认识能力和国家的发展能力都在不断提升，也就要求干部有更高的能力和素质。对于这些来说，较高的文化知识水平和一定的实践能力是一个优秀干部所必须具备的品质。况且在新世纪新阶段我们党的奋斗目标也转向了更高水平的小康社会，这要求新时代的干部必须具备一定的用发展眼光看问题的能力。因而在党校教育当中必须符合经济社会发展的新需求，用发展的眼光来对待干部的成长问题，据此来确定和更新党校的授课目标和具体课程安排。
（三）干部职责岗位的要求
由于各个地区的发展水平不一致，所走的发展路线也不尽相同，也就导致了在党校接受培训的干部已有的知识和经验都不一样。与此同时由于接受培训的领导干部之间的个性特点不同以及他们所处的岗位不同，因而他们的学习要求也就不一样，这也促使着党校教育相应的更新教学理念。有的干部主要管理思想工作方面，有的则是着重于对于下属实践能力的督促和监管职位，这要求在培训的过程当中要有不同的侧重点。况且理论和实践本就是一个过程的两个方面，这也就对于他们的实际能力有不同的要求。主管实践的干部不仅需要有理论知识，很重要的是要运用到实际当中才能够产生较好的效果。从思想和工作实践两方面入手进行全面培养，结合干部工作特点和他们的职责要求，将按需教学作为党校培训的基本立足点。
二、党校教育进行按需施教的具体方式
（一）加强需求调研
按需施教本质上就是要从受教育者的实际需求入手，因而首先要做的就是充分了解他们学习的需求是什么。由于干部来到党校接受培训本身就是有一定的目的性和计划性的，因此党校需要做的是将他们希望在党校得到提高的具体方面进行总结和分析。同时再结合国家政策方针的变化来具体制定切实的计划以满足这些干部组织上、岗位上以及他们自身这三个方面的需求。针对这项工作的庞杂和重要性，党校应该安排具体的部门和工作人员来进行这项整体汇总工作，从而达到按需施教提高干部的工作能力。
（二）改革班次的设置
由于国家干部所具有的管理经验不同，这也就对党校教育提出了新的要求，对于有不同学习需求的人要有针对性的加以区分。对于那些主要是为了满足组织需求的干部来说可以集中安排大班教学，有利于集中学习增强竞争力从而激发他们的学习动力。而对于那些主要是由于岗位需要和提升个人思想需要来培训的人则可以根据他们岗位的不同安排小班教学，从而有针对性的提高他们的能力。此外，在党校接受培训必然需要学习的就是国家的热点和焦点问题，对于这个方面可以进行集中授课，将不同的热点问题分成不同的专题进行讲解，让他们充分了解国家的政策方针以及未来的发展方向，培养他们关注国家动态的行为习惯。当然党校自身也要提高按需教学的能力和水平、完善部门管理，通过分层分类分班的设置班次从而更加有效的达到他们在党校培训的目的。
（三）扩大自主选学
由于各个地区的发展状况不同，他们所走的发展道路选择的发展方式也就不同，这也就意味着在党校开展干部教育培训时必须充分考虑到当地的经济文化特点。一个地区的干部尤其是村级干部的发展是需要和当地的经济发展相结合的，因而必须给予地方一些自主选择的权利。在开设党课教育时要充分体现当地的地域特色，将基本社会发展和培养相结合。比如对于在某一时期主要是通过引进外资发展经济的地方，就需要培训干部了解基本的融资和经济发展结构等基础知识。因而在实际各地党校培训过程中必须体现当地的发展特色，给予干部和党校适当的自主权来选择符合他们本地发展的模式。这样有针对性的培训才能够有效提高干部的工作能力。
三、小结
本文是基于各地实际发展的需求，结合我自己对于党校教育以及按需施教相关知识的了解展开分析的。在本文当中我分别从坚持以人为本的必然要求、经济社会发展的现实要求以及干部职责岗位的要求这三个方面来论述了在党校教育当中进行按需施教的必要性。而后又分别从加强需求调研、改革班次的设置以及扩大自主选学这三个方面分析了在党校教育当中进行按需教学的具体方式。虽然囿于自身的知识水平和认识能力的限制而不能全面的对于这个整体展开分析，但还是希望能够对于其他的党校教育起到一点借鉴的作用。
参考文献
[1]陆沪根：《党校教育规律研究》，华东师范大学出版社，2007，11.
[2]赵理文：关于党校教学内容设计的几个问题《学习时报》，2006年第165期.
关键词：党校教育；按需施教；必要性；方式
随着国家现代化进程的加快，社会对于人才的素质培养和思想道德的要求也越来越高。由于党校教育面对的基本是国家管理层面的干部人员，他们的思想道德发展对于下属以及社会都有很大的影响力。况且由于党校教育始终代表着国家建设和政策的发展方向，也就推动着他们不断改进教育教学的方式和方法。而按需施教便是旨在按照国家发展要求，从基层村镇干部抓起来提高他们对于政策的理解，以便更好的提高国家机构的高效运转。在本文当中，我将具体结合自己的理解和在党校的经验，从开展按需施教的必要性和具体的教学方式两方面来论述党校教育中的按需施教。
一、党校教育进行按需施教的必要性
（一）坚持以人为本的必然要求
教育是以培养和提升人的能力为主的，而且由于党校教育主要是以提升在职干部和职工的思想认识为主题，因而它的教育也就必须植根于人民群众，因而对于党校教育来说更加需要以人为本。由于接受党校教育的学员基本都是国家管理层面的干部人员，他们的年龄和所处的工作部门不同，学习发展的需求也千差万别。况且对于干部的培养是需要遵循干部发展的规律的，因为一个好的称职的干部并非短期内就可以培养成，他们需要有一定的实际经验为基础才能够有较深刻的体会。因而在党校教育过程当中必须以干部发展的需求为目的，在认真分析和理解中央要求的基础上，从不同干部工作所需出发来安排切实的课程，这样才能够做到有目的有针对性的教学。这样也就能够在很大程度上激发他们学习的积极性和主动性，从而能够较好的开展对于干部的培训工作。
（二）经济社会发展的现实要求
不同时期党的政策方针不同，对于干部的素质和能力要求也就不同。在现如今，随着国家经济的快速发展以及科学技术水平的提升对于社会发展都注入了新的动力，因而对于干部的要求也就不仅仅只是认真负责这些基本的要求了。干部的培养是为了更好的服务于人民服务于国家的，但如今人民的认识能力和国家的发展能力都在不断提升，也就要求干部有更高的能力和素质。对于这些来说，较高的文化知识水平和一定的实践能力是一个优秀干部所必须具备的品质。况且在新世纪新阶段我们党的奋斗目标也转向了更高水平的小康社会，这要求新时代的干部必须具备一定的用发展眼光看问题的能力。因而在党校教育当中必须符合经济社会发展的新需求，用发展的眼光来对待干部的成长问题，据此来确定和更新党校的授课目标和具体课程安排。
（三）干部职责岗位的要求
由于各个地区的发展水平不一致，所走的发展路线也不尽相同，也就导致了在党校接受培训的干部已有的知识和经验都不一样。与此同时由于接受培训的领导干部之间的个性特点不同以及他们所处的岗位不同，因而他们的学习要求也就不一样，这也促使着党校教育相应的更新教学理念。有的干部主要管理思想工作方面，有的则是着重于对于下属实践能力的督促和监管职位，这要求在培训的过程当中要有不同的侧重点。况且理论和实践本就是一个过程的两个方面，这也就对于他们的实际能力有不同的要求。主管实践的干部不仅需要有理论知识，很重要的是要运用到实际当中才能够产生较好的效果。从思想和工作实践两方面入手进行全面培养，结合干部工作特点和他们的职责要求，将按需教学作为党校培训的基本立足点。
二、党校教育进行按需施教的具体方式
（一）加强需求调研
按需施教本质上就是要从受教育者的实际需求入手，因而首先要做的就是充分了解他们学习的需求是什么。由于干部来到党校接受培训本身就是有一定的目的性和计划性的，因此党校需要做的是将他们希望在党校得到提高的具体方面进行总结和分析。同时再结合国家政策方针的变化来具体制定切实的计划以满足这些干部组织上、岗位上以及他们自身这三个方面的需求。针对这项工作的庞杂和重要性，党校应该安排具体的部门和工作人员来进行这项整体汇总工作，从而达到按需施教提高干部的工作能力。
（二）改革班次的设置
由于国家干部所具有的管理经验不同，这也就对党校教育提出了新的要求，对于有不同学习需求的人要有针对性的加以区分。对于那些主要是为了满足组织需求的干部来说可以集中安排大班教学，有利于集中学习增强竞争力从而激发他们的学习动力。而对于那些主要是由于岗位需要和提升个人思想需要来培训的人则可以根据他们岗位的不同安排小班教学，从而有针对性的提高他们的能力。此外，在党校接受培训必然需要学习的就是国家的热点和焦点问题，对于这个方面可以进行集中授课，将不同的热点问题分成不同的专题进行讲解，让他们充分了解国家的政策方针以及未来的发展方向，培养他们关注国家动态的行为习惯。当然党校自身也要提高按需教学的能力和水平、完善部门管理，通过分层分类分班的设置班次从而更加有效的达到他们在党校培训的目的。
（三）扩大自主选学
由于各个地区的发展状况不同，他们所走的发展道路选择的发展方式也就不同，这也就意味着在党校开展干部教育培训时必须充分考虑到当地的经济文化特点。一个地区的干部尤其是村级干部的发展是需要和当地的经济发展相结合的，因而必须给予地方一些自主选择的权利。在开设党课教育时要充分体现当地的地域特色，将基本社会发展和培养相结合。比如对于在某一时期主要是通过引进外资发展经济的地方，就需要培训干部了解基本的融资和经济发展结构等基础知识。因而在实际各地党校培训过程中必须体现当地的发展特色，给予干部和党校适当的自主权来选择符合他们本地发展的模式。这样有针对性的培训才能够有效提高干部的工作能力。
三、小结
本文是基于各地实际发展的需求，结合我自己对于党校教育以及按需施教相关知识的了解展开分析的。在本文当中我分别从坚持以人为本的必然要求、经济社会发展的现实要求以及干部职责岗位的要求这三个方面来论述了在党校教育当中进行按需施教的必要性。而后又分别从加强需求调研、改革班次的设置以及扩大自主选学这三个方面分析了在党校教育当中进行按需教学的具体方式。虽然囿于自身的知识水平和认识能力的限制而不能全面的对于这个整体展开分析，但还是希望能够对于其他的党校教育起到一点借鉴的作用。
参考文献
[1]陆沪根：《党校教育规律研究》，华东师范大学出版社，2007，11.
[2]赵理文：关于党校教学内容设计的几个问题《学习时报》，2006年第165期.