《义务教育语文课程标准》指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。在新课标下有效开发和利用课程资源的实践中，个人做了以下尝试：
　　一、巧设导语
　　在进入课文前应设计有趣的导语吸引学生，激发学生的学习兴趣，开始主动学习。巧设导语最重要的是从课文重点出发，因课而异，主要采取质疑、激将、煽情、欲扬先抑等方法。比如，在教学《画家和牧童》时，板书课题的时候，把“画家”两个字写得大些，“牧童”两个字写得小些，然后设疑：“一个是有名的画家，一个是小小的牧童，他们之间会发生什么事情？”进行导入，由一个问题激发学生的学习兴趣，主动参与研究讨论，这样的启发效果比要求学生直接进入读文，更能激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
　　二、组织游戏
　　游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中可以利用游戏的形式调动学生的学习兴趣，根据课文内容展开丰富多彩的活动，如分组讨论、比赛朗读、讲小故事、分角色表演、小导游等，使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的表现，大大激发了学生的兴趣，使学生愿意学，主动获得知识，如，教学《邮票齿孔的故事》时，我出示连张邮票的复印件，要求学生想办法把邮票一枚一枚地撕开，之后再与带齿孔的连张邮票进行对比，这样很快促进了学生的求知欲，有效提高了課堂成效。教学《日月潭》时，可以采用此类课文独特的学习方式——当小导游。在熟悉课文之后，在学生中选择导游将日月潭全貌作详细讲解，然后请充当游客的学生做评价：你最喜欢哪位导游？为什么？通过“导游”与“游客”之间的双向互动来进一步理解课文，这样既欣赏了景色特点，又品味了词句。
　　三、巧用多媒体
　　语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。单一的教学手段学生容易感到枯燥无味，我们可以利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，引导学生入情入境，这样调动学生的感官，展开丰富的想象。在教学《找春天》时，我利用多媒体展示了春天美景、鸟语花香让学生感知春天的美。如“树木吐出的点点嫩芽，早开的野花，解冻的小溪……”这些句子如果只是在字面感受，完全不能激发孩子们的兴趣，而通过结合声音图片，孩子们就能深切体会春天带来的美景，从而提高了课堂教学效率。
　　四、拓宽学习语文的方法
　　生活中处处是语文，学习语文的方法应该是灵活多样的。可以让学生走进大自然，走近生活，呼吸清新的空气，感受景色的醉人，激发学生的情感，组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，这同样也是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，能够激起学生浓厚的学习兴趣。
　　语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。兴趣是最好的老师，结合新课标，创设愉悦的课堂气氛，努力提高学生的学习主动性，才能使我们的课堂更加高效。
　　编辑 鲁翠红