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摘 要： 对于学生个性的塑造、学习兴趣的激发和创新思维的培养而言，探究能力的培养起着重要作用。基于此，本文主要对小学语文教学中培养学生探究能力的策略进行探讨。
关键词： 小学语文教学 探究能力 培养策略
对于当代人才来说，知识数量上的积累已经不再那么重要，更重要的是培养主动更新知识储备的探究学习精神。根据现代教学论的观点，培养学生智能最好的方法就是组织合理、科学的探究活动，鼓励学生在探究过程中培养主动学习、独立思考的精神和实际应用知识的能力。可见，情境创设在教学活动中十分重要，它可以促使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，促进学生积极进取精神的培养和创造性个性的培育。
一、语文教学过程中重视对学生兴趣的激发和探究能力的培养
根据学生兴趣设计教学过程十分重要。要在充分了解学生心理特点的基础上，根据教材或与教材相关内容深入挖掘学生的兴趣点，设计学生可能感兴趣的问题，激发学生的求知欲望和主动探究热情，促进学生成长。
1.通过激发好奇心培养探究意识
培养学生探究精神的第一步就是激发学生主动探究的兴趣。大自然和人类社会都是小学生好奇心的重要来源，要充分利用学生的这一特点鼓励学生主动提出问题，激发他们的求知欲望。如讲授《一个苹果》这篇文章时，学生发现这篇课文和以往课文不太一样，题目虽然说的是一个苹果，但课文内容里苹果似乎并不是主角。我抓住他们的这一疑问引导他们：“为什么要取名为‘一个苹果’？”“苹果在这篇文章中为什么这么重要？”“可不可以用其他题目替换？”通过循序渐进、循循善诱，学生对课文的兴趣被充分激发。
2.通过提出问题增强探究意识
质疑精神对于探究意识的培养来说十分重要，解决问题的第一步是发现问题，因此要充分培养学生发现问题的能力。如讲授《我的伯父鲁迅先生》时，我首先要求学生在初步阅读课文的基础上提出问题。学生积极思考、开动脑筋，提出了很多有意思的问题：鲁迅是谁？鲁迅在文学史上和历史上作出了什么样的贡献？为什么要专门写一篇关于鲁迅的文章？……结合学生的问题和课文内容，我很快选出了最适合本课教学的切入点，并和学生一起阅读、讨论理解这篇文章。值得注意的是，解决学生提出的问题固然重要，但激发、保持他们的质疑精神，引导他们提出更多问题才是最重要的，要在“提出问题—解决问题—再次提出问题”循环往复的过程中，促进学生探究能力的提高。
二、情境创设是激发学生探究欲望的重要方法
创设充满问题和疑问的探究情境对于学生主动性、积极性的培养来说十分重要。探究情境创设的关键点在于充分利用学生的求知心理和教学内容之间不协调的特点，通过问题和疑问将学生引入相关情境，激发学生的创造性思维，给予他们动力和方向，使他们明确探究目标。例如，讲授《小壁虎借尾巴》一文时，我首先让学生观看一段介绍壁虎的纪录片，在学生看得入迷的时候，暂停播放，提出问题：“如果壁虎没有了尾巴，会怎么样？”
这一问题引起了学生的激烈讨论，并引出了更多问题。讨论后，我发现学生的关注点主要集中于“没有尾巴会给壁虎的生活造成多大困扰”这一问题上。因此，我将这个问题的解决作为培养学生探究能力的明确目标，围绕这一问题鼓励学生提出了一系列相关问题，并要求他们通过课文阅读和课外阅读尝试解决。探究目标的确定、动力和方向的明确使学生的学习过程变得更加高效。
三、互动与合作是提高探究能力的有效方式
每个人都有发现、探索、研究的渴望，儿童的这些渴望尤其强烈。可见，在课堂教学过程中鼓励学生自由探索十分重要，首先，给学生足够多的自由；其次，鼓励学生采取多种视角和不一样的思路看待问题，并将切身经验和学习过程结合。《安塞腰鼓》的课堂教学就是一个很好的例子。我鼓励学生通过不同方式学习这篇课文，配乐朗诵、插图解说、情境表演等都是可选择的方式。对于这种新奇的学习课文的方式，学生兴趣浓厚，很快根据自己的兴趣和特长选择了适合的学习方式。普通话好、朗诵能力强的学生选择了第一种方式，对绘画感兴趣的学生选择了第二种方式，对表演感兴趣的学生则选择了第三种方式。
在初读这篇课文的基础上，我要求学生分组讨论，探究安塞腰鼓有如此震撼人心力量的原因，并要求学生通过课外阅读和向家长请教等方式，了解陕西地区的历史、民俗和文化。
运用游戏互动、分组合作、讨论汇报等教学方式有效激发了学生主动参与课堂过程、主动学习课文内容的热情，使学生很快了解到了民风民俗的魅力和祖国不同地域文化的特点。通过这种课内互动、课外补充学习的方式，学生的探究能力得到了有效锻炼。
四、结语
语文是小学教学中最重要的学科之一，它的综合性和应用型都很强。在语文教学过程中注意培养学生的探究能力和创造精神，能有效提高学生的能力。因此，将探究能力的培养有机融入到语文教学过程中，促进学生探究能力的提高十分重要。
参考文献：
[1]王春祥.在小学语文教学中培养学生的自主探究能力[J].小学时代（教师版），2010（06）.
[2]秦华.“自主探究学习”在小学语文教学中的应用研究[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.
关键词： 小学语文教学 探究能力 培养策略
对于当代人才来说，知识数量上的积累已经不再那么重要，更重要的是培养主动更新知识储备的探究学习精神。根据现代教学论的观点，培养学生智能最好的方法就是组织合理、科学的探究活动，鼓励学生在探究过程中培养主动学习、独立思考的精神和实际应用知识的能力。可见，情境创设在教学活动中十分重要，它可以促使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，促进学生积极进取精神的培养和创造性个性的培育。
一、语文教学过程中重视对学生兴趣的激发和探究能力的培养
根据学生兴趣设计教学过程十分重要。要在充分了解学生心理特点的基础上，根据教材或与教材相关内容深入挖掘学生的兴趣点，设计学生可能感兴趣的问题，激发学生的求知欲望和主动探究热情，促进学生成长。
1.通过激发好奇心培养探究意识
培养学生探究精神的第一步就是激发学生主动探究的兴趣。大自然和人类社会都是小学生好奇心的重要来源，要充分利用学生的这一特点鼓励学生主动提出问题，激发他们的求知欲望。如讲授《一个苹果》这篇文章时，学生发现这篇课文和以往课文不太一样，题目虽然说的是一个苹果，但课文内容里苹果似乎并不是主角。我抓住他们的这一疑问引导他们：“为什么要取名为‘一个苹果’？”“苹果在这篇文章中为什么这么重要？”“可不可以用其他题目替换？”通过循序渐进、循循善诱，学生对课文的兴趣被充分激发。
2.通过提出问题增强探究意识
质疑精神对于探究意识的培养来说十分重要，解决问题的第一步是发现问题，因此要充分培养学生发现问题的能力。如讲授《我的伯父鲁迅先生》时，我首先要求学生在初步阅读课文的基础上提出问题。学生积极思考、开动脑筋，提出了很多有意思的问题：鲁迅是谁？鲁迅在文学史上和历史上作出了什么样的贡献？为什么要专门写一篇关于鲁迅的文章？……结合学生的问题和课文内容，我很快选出了最适合本课教学的切入点，并和学生一起阅读、讨论理解这篇文章。值得注意的是，解决学生提出的问题固然重要，但激发、保持他们的质疑精神，引导他们提出更多问题才是最重要的，要在“提出问题—解决问题—再次提出问题”循环往复的过程中，促进学生探究能力的提高。
二、情境创设是激发学生探究欲望的重要方法
创设充满问题和疑问的探究情境对于学生主动性、积极性的培养来说十分重要。探究情境创设的关键点在于充分利用学生的求知心理和教学内容之间不协调的特点，通过问题和疑问将学生引入相关情境，激发学生的创造性思维，给予他们动力和方向，使他们明确探究目标。例如，讲授《小壁虎借尾巴》一文时，我首先让学生观看一段介绍壁虎的纪录片，在学生看得入迷的时候，暂停播放，提出问题：“如果壁虎没有了尾巴，会怎么样？”
这一问题引起了学生的激烈讨论，并引出了更多问题。讨论后，我发现学生的关注点主要集中于“没有尾巴会给壁虎的生活造成多大困扰”这一问题上。因此，我将这个问题的解决作为培养学生探究能力的明确目标，围绕这一问题鼓励学生提出了一系列相关问题，并要求他们通过课文阅读和课外阅读尝试解决。探究目标的确定、动力和方向的明确使学生的学习过程变得更加高效。
三、互动与合作是提高探究能力的有效方式
每个人都有发现、探索、研究的渴望，儿童的这些渴望尤其强烈。可见，在课堂教学过程中鼓励学生自由探索十分重要，首先，给学生足够多的自由；其次，鼓励学生采取多种视角和不一样的思路看待问题，并将切身经验和学习过程结合。《安塞腰鼓》的课堂教学就是一个很好的例子。我鼓励学生通过不同方式学习这篇课文，配乐朗诵、插图解说、情境表演等都是可选择的方式。对于这种新奇的学习课文的方式，学生兴趣浓厚，很快根据自己的兴趣和特长选择了适合的学习方式。普通话好、朗诵能力强的学生选择了第一种方式，对绘画感兴趣的学生选择了第二种方式，对表演感兴趣的学生则选择了第三种方式。
在初读这篇课文的基础上，我要求学生分组讨论，探究安塞腰鼓有如此震撼人心力量的原因，并要求学生通过课外阅读和向家长请教等方式，了解陕西地区的历史、民俗和文化。
运用游戏互动、分组合作、讨论汇报等教学方式有效激发了学生主动参与课堂过程、主动学习课文内容的热情，使学生很快了解到了民风民俗的魅力和祖国不同地域文化的特点。通过这种课内互动、课外补充学习的方式，学生的探究能力得到了有效锻炼。
四、结语
语文是小学教学中最重要的学科之一，它的综合性和应用型都很强。在语文教学过程中注意培养学生的探究能力和创造精神，能有效提高学生的能力。因此，将探究能力的培养有机融入到语文教学过程中，促进学生探究能力的提高十分重要。
参考文献：
[1]王春祥.在小学语文教学中培养学生的自主探究能力[J].小学时代（教师版），2010（06）.
[2]秦华.“自主探究学习”在小学语文教学中的应用研究[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.