论文部分内容阅读
摘要：目前，我国的初中英语教学更加偏重于实用性，这不仅仅是英语教学最重要的发展方向之一，也和学生实际能力的培养有着直接关系。英语的书面表达能够反映一个学生的英语水平，所以在初中英语教学的过程当中，书面表达一直以来都是重点和难点问题。分析我国的中考试卷，不难发现书面表达的比重在逐渐增加，因此培养学生的写作能力在初中英语教学当中极其重要。
关键词：初中英语;写作指导教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-403
引言
任何一门语言类科目的学习都离不开写作部分，对于英语更是如此。而在中学英语的课程设计当中，写作课程常常疏于教授，教师更多的是以基础性知识为主要教学目标进行授课。而写作作为学生培养的主要方面，教师则需要提高对其的重视度，并创设相应的写作课程，以提升学生的写作能力。
一、突出主体地位，为学生提高写作水平打基础
目前新课改的教育思想已经逐渐融入各个不同学科的教育实践中，尤其是以人为本的思想非常明显。初中英语教师为了可以更加全面、有效地开展写作教学，就要不断革新自己的教育思想，摒弃一些较为落后、传统的教学观念，营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进师生间的角色互换。另外，教师要尽量从学生的角度思考并完成写作教学，在进行写作教学的过程中能够充分捕捉到每一个不同的写作细节，同时也要吸引学生的目光，让学生能够从感情一直到思维都投入到英语写作当中。不仅如此，初中的英语教师也要尽量为学生创设一个更加自由的学习环境，使学生能够在课堂当中充满热情，提高学习的积极性。每个学生都是独立的个体，在教学过程中都渴望被教师关怀，得到教师引导。教师在进行英语写作教学引导的过程中，要尽量关心每一个学生，拉近教师和学生间的距离。根据学生反馈出来的状况，对教学进行全面创新，只有这样才能够提升学生的写作能力，使学生在写作的过程当中有更高的积极性。教师在进行英语写作教学时，可以通过一些比较典型的教学文章来引导学生学习，让学生能够充分体会到这些文章的内容和所运用的修辞手法，促使学生能够主动探索，充分提升其理解能力。
二、划分规律，分类训练培养学生语感
英语写作教学，在初中階段需要夯实基础。从最基本的用英语单词写话、造句，到用英语片段表达思想感情，要求不断提高。可以进行分类训练，按文体进行分类，不同文体写作内容和形式要求都不一样。分类训练可以提高训练质量，提高学习效率。教师引导学生把教材课文按文体分类，也可以在网络上收集不同文体的文章，整理后朗读成诵，形成语感。教师要指导学生熟悉每种文体的写作格式、内容风格。写作中，常用的步骤是“准备材料—起草作文—确定词句—修饰拓展”。在准备和写作过程中都要围绕主题构思和行文。有规律训练，并长期坚持，就可以为学生提高写作水平打下扎实基础。写作教学中的分类训练也要有针对性和目的性。例如批改作文时，发现学生语法掌握不好，就可以对语法教学进行专项训练。英语是国际性语言，在国际往来中，使用频率非常高。但中学生毕竟没有机会接触实践应用，所以在写作中常常会发生语法错误。为了让学生掌握更多语法知识，教师可以通过试卷形式，先测试学生语法掌握程度。再根据学生的认知规律，结合学生的学习能力，采用相应的教学方法。可以引导学生分类归纳，例如冠词的使用规则、介宾短语类型、三种时态等。划分规律，分类训练，学生容易掌握语法知识，为写作打下扎实基础。
三、问题引导，发散学生写作思维
初中英语写作中，因受语言能力、文化差异、词汇缺乏等各种因素的影响，学生备感困难，无从下笔。因此，在布置写作任务后，教师不能“坐等成果”，而应设置与写作话题相关的问题，让学生在问题互动中获取写作灵感，发散学生的写作思维，最终促进学生核心素养的养成。例如，在教学“Will people have robots”这一单元时，教师设置的写作任务是：机器人的利弊。结合单元主题，教师让学生分组讨论“Robots”的利弊，学生分为正反两派，展开激烈的讨论。教师设置问题：What robots can help us？ What’s the benefit？ What’s the bad effect if have robots？ Will Robots replace human beings？围绕这些问题，学生依据自己的理解进行有效探讨。在探讨结束后，学生由“无从下笔”到“下笔如有神”，很快便写出了关于“robot”的文章，并得出自己独特的见解，写作思维也得到有效提升。在此过程中，教师要注重对学生思维的赞赏，让学生在正面评价中得到鼓舞，从而激发出更大的写作动力。
四、促进沟通交流提升英语写作水平
新时代的教学模式不应该是传统教学那样一味地死板教学，学生只学习了知识内容其他的什么都没有学会。我们应该不断创新教学方法，让学生对学习英语有一个良好的兴趣，英语写作教学也同样如此。我们多和学生进行沟通交流不仅能够培养学生的写作能力，还能够发现学生的更多潜力进而提升学生的综合素养。学生在写作前后可以相互沟通交流，不仅可以有一个思路上的补充扩展，还可以提升学生之间相互交流互相帮助的学习能力。我们不仅促进学生之间的交流探讨，教师与学生之间的交流也是十分重要的，我们在每次写作完成以后针对每一位学生进行写作辅导，一对一的形式更加具有针对性，我们能够及时发现每一位学生的写作困难并及时给予帮助。
结束语
综上所述，教师在进行英语写作教学的过程中，应当精准地指出学生存在的问题，根据不同的问题开展不同的解决方式。“授之以鱼不如授之以渔，”教会学生处理问题的手段将更有益于学生的长远发展，同时学生的写作水平也将得到大幅提升。
参考文献
[1]柳文环.浅谈核心素养视域下的初中英语写作指导教学[J].当代家庭教育，2020（32）：174-175.
[2]刘丽丽.初中英语写作指导策略新探[J].科幻画报，2018（10）：149-150.
[3]王立丽.初中英语写作能力指导教学对策分析[J].中国高新区，2018（08）：98.
关键词：初中英语;写作指导教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-403
引言
任何一门语言类科目的学习都离不开写作部分，对于英语更是如此。而在中学英语的课程设计当中，写作课程常常疏于教授，教师更多的是以基础性知识为主要教学目标进行授课。而写作作为学生培养的主要方面，教师则需要提高对其的重视度，并创设相应的写作课程，以提升学生的写作能力。
一、突出主体地位，为学生提高写作水平打基础
目前新课改的教育思想已经逐渐融入各个不同学科的教育实践中，尤其是以人为本的思想非常明显。初中英语教师为了可以更加全面、有效地开展写作教学，就要不断革新自己的教育思想，摒弃一些较为落后、传统的教学观念，营造良好的教学氛围，突出学生的主体地位，促进师生间的角色互换。另外，教师要尽量从学生的角度思考并完成写作教学，在进行写作教学的过程中能够充分捕捉到每一个不同的写作细节，同时也要吸引学生的目光，让学生能够从感情一直到思维都投入到英语写作当中。不仅如此，初中的英语教师也要尽量为学生创设一个更加自由的学习环境，使学生能够在课堂当中充满热情，提高学习的积极性。每个学生都是独立的个体，在教学过程中都渴望被教师关怀，得到教师引导。教师在进行英语写作教学引导的过程中，要尽量关心每一个学生，拉近教师和学生间的距离。根据学生反馈出来的状况，对教学进行全面创新，只有这样才能够提升学生的写作能力，使学生在写作的过程当中有更高的积极性。教师在进行英语写作教学时，可以通过一些比较典型的教学文章来引导学生学习，让学生能够充分体会到这些文章的内容和所运用的修辞手法，促使学生能够主动探索，充分提升其理解能力。
二、划分规律，分类训练培养学生语感
英语写作教学，在初中階段需要夯实基础。从最基本的用英语单词写话、造句，到用英语片段表达思想感情，要求不断提高。可以进行分类训练，按文体进行分类，不同文体写作内容和形式要求都不一样。分类训练可以提高训练质量，提高学习效率。教师引导学生把教材课文按文体分类，也可以在网络上收集不同文体的文章，整理后朗读成诵，形成语感。教师要指导学生熟悉每种文体的写作格式、内容风格。写作中，常用的步骤是“准备材料—起草作文—确定词句—修饰拓展”。在准备和写作过程中都要围绕主题构思和行文。有规律训练，并长期坚持，就可以为学生提高写作水平打下扎实基础。写作教学中的分类训练也要有针对性和目的性。例如批改作文时，发现学生语法掌握不好，就可以对语法教学进行专项训练。英语是国际性语言，在国际往来中，使用频率非常高。但中学生毕竟没有机会接触实践应用，所以在写作中常常会发生语法错误。为了让学生掌握更多语法知识，教师可以通过试卷形式，先测试学生语法掌握程度。再根据学生的认知规律，结合学生的学习能力，采用相应的教学方法。可以引导学生分类归纳，例如冠词的使用规则、介宾短语类型、三种时态等。划分规律，分类训练，学生容易掌握语法知识，为写作打下扎实基础。
三、问题引导，发散学生写作思维
初中英语写作中，因受语言能力、文化差异、词汇缺乏等各种因素的影响，学生备感困难，无从下笔。因此，在布置写作任务后，教师不能“坐等成果”，而应设置与写作话题相关的问题，让学生在问题互动中获取写作灵感，发散学生的写作思维，最终促进学生核心素养的养成。例如，在教学“Will people have robots”这一单元时，教师设置的写作任务是：机器人的利弊。结合单元主题，教师让学生分组讨论“Robots”的利弊，学生分为正反两派，展开激烈的讨论。教师设置问题：What robots can help us？ What’s the benefit？ What’s the bad effect if have robots？ Will Robots replace human beings？围绕这些问题，学生依据自己的理解进行有效探讨。在探讨结束后，学生由“无从下笔”到“下笔如有神”，很快便写出了关于“robot”的文章，并得出自己独特的见解，写作思维也得到有效提升。在此过程中，教师要注重对学生思维的赞赏，让学生在正面评价中得到鼓舞，从而激发出更大的写作动力。
四、促进沟通交流提升英语写作水平
新时代的教学模式不应该是传统教学那样一味地死板教学，学生只学习了知识内容其他的什么都没有学会。我们应该不断创新教学方法，让学生对学习英语有一个良好的兴趣，英语写作教学也同样如此。我们多和学生进行沟通交流不仅能够培养学生的写作能力，还能够发现学生的更多潜力进而提升学生的综合素养。学生在写作前后可以相互沟通交流，不仅可以有一个思路上的补充扩展，还可以提升学生之间相互交流互相帮助的学习能力。我们不仅促进学生之间的交流探讨，教师与学生之间的交流也是十分重要的，我们在每次写作完成以后针对每一位学生进行写作辅导，一对一的形式更加具有针对性，我们能够及时发现每一位学生的写作困难并及时给予帮助。
结束语
综上所述，教师在进行英语写作教学的过程中，应当精准地指出学生存在的问题，根据不同的问题开展不同的解决方式。“授之以鱼不如授之以渔，”教会学生处理问题的手段将更有益于学生的长远发展，同时学生的写作水平也将得到大幅提升。
参考文献
[1]柳文环.浅谈核心素养视域下的初中英语写作指导教学[J].当代家庭教育，2020（32）：174-175.
[2]刘丽丽.初中英语写作指导策略新探[J].科幻画报，2018（10）：149-150.
[3]王立丽.初中英语写作能力指导教学对策分析[J].中国高新区，2018（08）：98.