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摘 要：小学生是祖国的花朵，是未来社会主义事业的接班人，需要我们重点培养。尤其他们又处在模仿性强、自制力差、注意力不集中的时期，更容易养成不良的行为习惯。因此，本文结合笔者实际的教学经验，分别从提高认识、端正学习态度、树立优秀班风和榜样、加强反复训练以及制定工作细则和强化考核等方面对如何有效培养小学生良好行为习惯的对策进行了探讨。
关键词：小学生;良好;行为习惯;对策;培养
一、前言
良好的行为习惯能够伴随着人的一生，并使我们终身受益。不过，良好的行为习惯养成也并非一朝一夕能够完成的，往往需要较长的时间，而一旦养成，就会伴随着人的一生，让人自然而然地按照养成的习惯去做事。尤其对于小学生来说，他们的自制力往往较差，如果没有有效的指导，就会导致小学生养成较差的学习习惯。因此，对于教师来说，应该从大处着眼，小处着手，在一言一行、一举一动中引导着小学生养成良好的行为习惯，并履行好作为一名小学教师的职责。基于此，本文对相关的内容进行了探讨。
二、提升认识，达成共识
家长和教师应该充分认识到良好行为习惯对于日后学生成才的重要意义，根据相关的研究也证明，一个人成才所受的影响之中，智力因素所占的比例仅为百分之二十五，而非智力因素则占到了百分之七十五。而在非智力因素中，良好的行为习惯又是非常重要的组成部分，如果能够培养出良好的行为习惯，必定能够让小学生终身受益。在培养良好的习惯过程中，首先应该让小学生明白，哪些才是良好的习惯，而哪些习惯又不能养成。比如，良好的行为习惯又上课专心听讲、勇于提问、积极思考、大胆实践、课后认真完成作业、珍惜时间、课前预习、课后复习、读书写字的姿势端正等等。同时，还要培养他们明辨是非的能力，通过和优秀的同学相互交流学习经验，并将自己和他人进行比较，取长补短，从而对自己的不良习惯进行矫正。
三、端正学习，重视教学
良好的学习习惯对于提升小学生学习成绩来说具有非常重要的现实意义，而在良好学习习惯的养成过程中，一要培养他们认真预习和复习的习惯，预习能够使得小学更加明确本节课程的学习目标，知道学习的重点和难点在什么地方。一开始，他们难免在预习和复习方面存在着困难，教师可以对他们进行正确的引导。二是培养小学生认真听课的习惯。尤其对于低年级的小学生来说，他们的自制力较差，而且注意力不集中，因此，为了使他们能够保持长久的注意力，教师除了设计良好的教案、把控好教学过程以吸引他们的注意力以外，还要在学习中的点滴提醒作用，及时规范他们的行为。三是培养他们认真书写的习惯，尤其要注意掌握正确的写字姿势，包括握笔姿势、坐姿等等，在书写过程中要端正、整洁、规范、正确，做到不随意涂改。同时，要保证书写笔画和笔顺的正确，间架结构的合理、大方和美观。
四、树立班风，加强管理
对于一个小学班级来说，集体意识的强弱、班级班风的好坏、道德水平的高低，直接和班集体中的每一个小学生的品德思想的形成都有着较大的影响。因此，教师需要注意对良好班风的建设的重视。如果班集体能够形成一个良好的道德风貌和较高的思想境界，必定能够使得学生受到强烈的感染，继而形成刻苦钻研的精神以及积极向上的竞争氛围，并使得他们受到无形的感染，继而培养出团结互助、严肃认真、品格高尚以及关心他人的学生。因此，教师应该将班风建设作为班级的重点工作来抓，并将其更好地落实在日常的班级管理工作之中。
五、树立榜样，感召引导
小学生天性模仿心理很强，而且喜欢从众，作为教师，可以结合其该种特性充分发挥榜样的示范作用。首先，教师应该要以身作则，通过自身的行为对他们的品格进行潜移默化的影响，使他们自觉向教师的行为靠拢;其次，教师还应该通过家长会、家访等各种家校互动形式和家长保持充分的沟通，从而使得家长能够在平常的生活中发挥出榜样的力量，并时刻向小学生展示什么才是良好的习惯，什么样的行为才是最有魅力的;最后，教师还可以多在学生群体之中树立良好的榜样，比如，在日常的教学过程中多多表扬一些遵守纪律、认真听讲的学生，使其他的学生能够主动进行模仿，对于进步明显的学生也要及时给予鼓励，从而在班级中形成一种良好的氛围。
六、加强训练，注重反复
在上文中已经提出，小学生良好的行为习惯并非是一朝一夕能够养成的，因此，务必要加强学生的反复实践，尤其对于自制能力较差的低年级学生，更需要对他们严格要求，并加强反复训练，直到巩固为止。比如，教师可以对《中小学生日常行为规范》进行充分利用，运用里面的要求引导小学生对自身行为规范的自觉性。教师还可以设计一些简单、易行以及有意义的活动，并让他们通过自身的努力，并享受到成功所带来的喜悦。还要告诫小学生切不可“三天打鱼，两天晒网”，因此，“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，具有耐性。总之，只有循环往复的坚持，才能使他们形成良好的行为习惯，并使他们在日后的生活中受益。
七、制定细则，强化考核
可以建立班级督查考评制度，每月养成不同的行为习惯，印发检查评比表，由班主任组织本班学生先每天自查自评，再同学互评，月末由班主任组织学生进行评议汇总，计算好达成率，填写在班级汇总表中，评选出班级完成情况最好的同学，利用展示台展示他们的照片、介绍他们的事迹。通过考核评比形成相互影响、相互监督， 共同进步的局面，促进学生良好习惯的养成。同时注意回顾，定期巩固已经养成的习惯。
八、结语
总之，小学生良好行为习惯的养成必定会使他们终身受益，作为小学教师，要深刻明白，良好的行为习惯养成并非是一蹴而就的，是需要长期的练习与反复的训练的，更需要在家长的帮助下，对他们进行认真的引导和督导。笔者相信，经过他们的长期的坚持不懈，学生必定能够养成良好的行为习惯，从而大大提升教学的实效。
参考文献：
[1]李晓泉. 小学生良好行为习惯养成的研究与实践——以潍坊市某小学为例[J]. 学周刊，2015，34：71.
[2]王春冬. 知行统一，评督合力——浅谈农村小学生的良好行为习惯养成教育[J]. 华夏教师，2015，05：28-29.
[3]金英海. 中小学生不良行为习惯的成因及矫正[J]. 中华少年，2015，24：4-5.
[4]耿德明. 三入手 三切入 促进小学生行为习惯养成[J]. 教育教学论坛，2014，04：101-102.
[5]张艳霞. 谈教师行为习惯对小学生影响的实践研究[J]. 才智，2014，19：106.
关键词：小学生;良好;行为习惯;对策;培养
一、前言
良好的行为习惯能够伴随着人的一生，并使我们终身受益。不过，良好的行为习惯养成也并非一朝一夕能够完成的，往往需要较长的时间，而一旦养成，就会伴随着人的一生，让人自然而然地按照养成的习惯去做事。尤其对于小学生来说，他们的自制力往往较差，如果没有有效的指导，就会导致小学生养成较差的学习习惯。因此，对于教师来说，应该从大处着眼，小处着手，在一言一行、一举一动中引导着小学生养成良好的行为习惯，并履行好作为一名小学教师的职责。基于此，本文对相关的内容进行了探讨。
二、提升认识，达成共识
家长和教师应该充分认识到良好行为习惯对于日后学生成才的重要意义，根据相关的研究也证明，一个人成才所受的影响之中，智力因素所占的比例仅为百分之二十五，而非智力因素则占到了百分之七十五。而在非智力因素中，良好的行为习惯又是非常重要的组成部分，如果能够培养出良好的行为习惯，必定能够让小学生终身受益。在培养良好的习惯过程中，首先应该让小学生明白，哪些才是良好的习惯，而哪些习惯又不能养成。比如，良好的行为习惯又上课专心听讲、勇于提问、积极思考、大胆实践、课后认真完成作业、珍惜时间、课前预习、课后复习、读书写字的姿势端正等等。同时，还要培养他们明辨是非的能力，通过和优秀的同学相互交流学习经验，并将自己和他人进行比较，取长补短，从而对自己的不良习惯进行矫正。
三、端正学习，重视教学
良好的学习习惯对于提升小学生学习成绩来说具有非常重要的现实意义，而在良好学习习惯的养成过程中，一要培养他们认真预习和复习的习惯，预习能够使得小学更加明确本节课程的学习目标，知道学习的重点和难点在什么地方。一开始，他们难免在预习和复习方面存在着困难，教师可以对他们进行正确的引导。二是培养小学生认真听课的习惯。尤其对于低年级的小学生来说，他们的自制力较差，而且注意力不集中，因此，为了使他们能够保持长久的注意力，教师除了设计良好的教案、把控好教学过程以吸引他们的注意力以外，还要在学习中的点滴提醒作用，及时规范他们的行为。三是培养他们认真书写的习惯，尤其要注意掌握正确的写字姿势，包括握笔姿势、坐姿等等，在书写过程中要端正、整洁、规范、正确，做到不随意涂改。同时，要保证书写笔画和笔顺的正确，间架结构的合理、大方和美观。
四、树立班风，加强管理
对于一个小学班级来说，集体意识的强弱、班级班风的好坏、道德水平的高低，直接和班集体中的每一个小学生的品德思想的形成都有着较大的影响。因此，教师需要注意对良好班风的建设的重视。如果班集体能够形成一个良好的道德风貌和较高的思想境界，必定能够使得学生受到强烈的感染，继而形成刻苦钻研的精神以及积极向上的竞争氛围，并使得他们受到无形的感染，继而培养出团结互助、严肃认真、品格高尚以及关心他人的学生。因此，教师应该将班风建设作为班级的重点工作来抓，并将其更好地落实在日常的班级管理工作之中。
五、树立榜样，感召引导
小学生天性模仿心理很强，而且喜欢从众，作为教师，可以结合其该种特性充分发挥榜样的示范作用。首先，教师应该要以身作则，通过自身的行为对他们的品格进行潜移默化的影响，使他们自觉向教师的行为靠拢;其次，教师还应该通过家长会、家访等各种家校互动形式和家长保持充分的沟通，从而使得家长能够在平常的生活中发挥出榜样的力量，并时刻向小学生展示什么才是良好的习惯，什么样的行为才是最有魅力的;最后，教师还可以多在学生群体之中树立良好的榜样，比如，在日常的教学过程中多多表扬一些遵守纪律、认真听讲的学生，使其他的学生能够主动进行模仿，对于进步明显的学生也要及时给予鼓励，从而在班级中形成一种良好的氛围。
六、加强训练，注重反复
在上文中已经提出，小学生良好的行为习惯并非是一朝一夕能够养成的，因此，务必要加强学生的反复实践，尤其对于自制能力较差的低年级学生，更需要对他们严格要求，并加强反复训练，直到巩固为止。比如，教师可以对《中小学生日常行为规范》进行充分利用，运用里面的要求引导小学生对自身行为规范的自觉性。教师还可以设计一些简单、易行以及有意义的活动，并让他们通过自身的努力，并享受到成功所带来的喜悦。还要告诫小学生切不可“三天打鱼，两天晒网”，因此，“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，具有耐性。总之，只有循环往复的坚持，才能使他们形成良好的行为习惯，并使他们在日后的生活中受益。
七、制定细则，强化考核
可以建立班级督查考评制度，每月养成不同的行为习惯，印发检查评比表，由班主任组织本班学生先每天自查自评，再同学互评，月末由班主任组织学生进行评议汇总，计算好达成率，填写在班级汇总表中，评选出班级完成情况最好的同学，利用展示台展示他们的照片、介绍他们的事迹。通过考核评比形成相互影响、相互监督， 共同进步的局面，促进学生良好习惯的养成。同时注意回顾，定期巩固已经养成的习惯。
八、结语
总之，小学生良好行为习惯的养成必定会使他们终身受益，作为小学教师，要深刻明白，良好的行为习惯养成并非是一蹴而就的，是需要长期的练习与反复的训练的，更需要在家长的帮助下，对他们进行认真的引导和督导。笔者相信，经过他们的长期的坚持不懈，学生必定能够养成良好的行为习惯，从而大大提升教学的实效。
参考文献：
[1]李晓泉. 小学生良好行为习惯养成的研究与实践——以潍坊市某小学为例[J]. 学周刊，2015，34：71.
[2]王春冬. 知行统一，评督合力——浅谈农村小学生的良好行为习惯养成教育[J]. 华夏教师，2015，05：28-29.
[3]金英海. 中小学生不良行为习惯的成因及矫正[J]. 中华少年，2015，24：4-5.
[4]耿德明. 三入手 三切入 促进小学生行为习惯养成[J]. 教育教学论坛，2014，04：101-102.
[5]张艳霞. 谈教师行为习惯对小学生影响的实践研究[J]. 才智，2014，19：106.