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摘 要：项目教学法是以完整教学项目的设计来实现理论与实践知识内容的有机融合，通过项目内容的落实来激发学生的主观积极性，进而构建以学生为课堂主体、以教师为引导的课堂教学模式，在实现理论知识有效传授的基础上，实现对学生综合能力素质的培养。项目教学法运用到中职计算机教育中可以培养中职计算机专业学生的技能，主要方法是将传统的教学内容转变分割成若干个教学项目，再围绕着这些教学的项目进行教学，让学生亲自参与到教学的项目之中，在项目教学的过程中学到丰富的计算机知识和技能，为以后的工作和发展打下基础。
关键词：项目教学法;中职计算机教学;应用
计算机是一门实际应用科学，归根结底要在实际应用中产生价值，但当前中职教育教材大多以《计算机原理》《计算机应用基础》等等原理知识讲述为主，缺乏具体验证性操作实例，抽象化、专有名词化使其晦涩难懂，且容易淡忘;其次，教学中重授课轻实践，忽视上机操作。从硬件方面来看，虽然近年来职业教育得到国家大力扶持，但由于本专业的特点，投入大且见效慢，又与课堂式教学有所冲突，造成硬件水平与当前教学需求相比有较大差距。从软件方面来看，计算机课程的教材学习内容比重较高，真正上机操作、计算机教学时间仍然有限，加之在考试的时候所涉及的知识大多为笔试，实际上机操作的比重依旧较低，这样一来就会导致学生将更多的精力放到对理论知识的学习上，并且在学习的过程中更多的有赖于记忆而不是理解，这样直接导致中职学校的学生学习计算机的内容基本是一些固有的知识，学习内容固化、方式单调，又缺乏实践巩固，甚至应付考试仅死记硬背即可，需要深入学习的很少。而利用“项目教学法”可以有效避免上述弊端，调动学生的积极性，培养学生的动手能力和实践能力。
一、创设良好的学习气氛
项目教学法在中职计算机教学中展开就是为了提高学生的自主学习能力、学生的动手能力和实践能力。因此良好的学习气氛能够改善中职学生对学习兴趣不大的问题，促进学生进行自主学习，教师要充分起到引导作用，结合多种教学媒介，创设合适的教学情境，营造一个轻松、愉快适宜学生学习的教学氛围，激发学生自主学习，从而提高教学质量。
二、准确定位师生之间的关系
在项目教学中教师要处理好项目教学的主体，要做好适当的指导工作，同时教师要处理好自己和学生之间的关系，在项目教学的过程中，不仅仅是学生学习的过程也是教师学习的过程，要加强师生之间的互动。例如，在网页设计的过程中，学生自行收集的素材，但是学生在网页设计的过程中往往会遇到一些问题，教师要把握好尺度，对学生进行适当的引导和启发，激发学生的创造力，而这些创造力往往是教师所欠缺的一部分。融洽的师生关系有利于学生的计算机学习。能够很好的提升教学质量。
三、设计良好的教学项目
教学项目的设定要结合学生的实际情况，不能脱离现实，也不宜不过难，让学生在通过自主学习能够将项目解决的才是项目教学的目的。因此教师在设计教学项目的时候要充分了解学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣爱好和自身能力，进行项目设计。让这些项目学生十分感兴趣并能够通过自主探究完成，激发学生的积极性，从而锻炼学生的专业技能，提高教学成果。例如，在中职计算机教学中，教师可以选择一些学生比较感兴趣的项目，如一些网页设计，视频，Flash制作，学生可以自主的对内容自主进行选择，让学生将些项目自主制作，可以进行分组合作，将一些具体的分工到各个小组中去，让学生通过自主探究的模式完成项目。
四、及时评价项目教学成果
教师对学生的评价中隐含的激励和导向作用对学生的学习至关重要，使学生的学习动机和学习热情得到提高的同时，他们还可以通过教师的评价来改变和纠正自己的不足，完善自己的知识体系，进一步提高实际操作的能力。
所以，对于项目的评价这是一个重要的环节，是对学生在参与项目的过程中出现的问题进行总结和归纳。评价项目教学的方式有很多，可以学生之间相互评价，教师评价，学生自评，乃至项目成功竞赛的形式，而这种项目竞赛点评的教学方式主要用于技能课程的学习，往往能够达到较好的效果。多要以鼓励为主，提高学生的学习兴趣。在评价后要进行项目成果检查，主要针对学生在项目过程中所学会获取的知识和积累的知识，还有学生收集信息的能力，处理信息的能力。通过这些教学成果的检验有利于学生的学习和发展，提高学生的学习能力和自主创新能力，学生的合作能力，最终提高学生的综合素质。例如：在教学项目成果完成后，教师可以采用知识竞赛的模式，提问学生让学生进行抢答，或轮流答，检验学生的学习成果。
五、突出学生的主体地位和团队合作意识
如果学生单一的按老师的要求去完成任务，教学效果很差，我们把教学比作大扫除，只有小组分工，各司其职，相互合作，才能把任务做好。 例如，以maya动画的教学的两节课来说，将茶壶建模作为一个项目任务，教师花四分之一的时间去讲解茶壶的构成，每一个部分的制作技巧，剩下的实践就交给学生，发挥他们的创造力去完成作品，也许作品并没有模仿老师的步骤所制作的那么正规，但是学生却学到了为了完成任务而去挖掘知识和技能的能力，俗话说，三个臭皮匠顶一个诸葛亮，在实践的教学过程中，几个人在一起协作完成任务，取长补短，并在老师的指导和帮助下，大部分同学完成的任务也是相当的出色的。
项目教学法运用在中职计算机教育中可以使教学取得很好的效果，这种教学方法代替了盲目灌输理论知识的教学方法，能够很好地将计算机专业的知识融入到教学中，将教学的内容精心地设计和安排，提升课堂教学效率的同时，也让学生比较容易地掌握专业的知识。在项目教学的过程中教师不仅锻炼了学生的实际操作能力，还提高了学生的学习兴趣，让学生真正学到计算机专业的知识和技能，为以后的求职打下基础。
参考文献：
[1]李嘉.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].教师，2013，20.
[2]肖胜阳.项目教学法的实践与研究[J].中小学信息技术教育.2002.10.
[3]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].中国职业技术教育，2008，08.
[4]张雪梅.项目教学法浅议[J].学问·科教探索，2008.12.
[5]陈朝晖.谈谈项目教学法与学生能力的培养[l].科技创新导报，2009.12.
关键词：项目教学法;中职计算机教学;应用
计算机是一门实际应用科学，归根结底要在实际应用中产生价值，但当前中职教育教材大多以《计算机原理》《计算机应用基础》等等原理知识讲述为主，缺乏具体验证性操作实例，抽象化、专有名词化使其晦涩难懂，且容易淡忘;其次，教学中重授课轻实践，忽视上机操作。从硬件方面来看，虽然近年来职业教育得到国家大力扶持，但由于本专业的特点，投入大且见效慢，又与课堂式教学有所冲突，造成硬件水平与当前教学需求相比有较大差距。从软件方面来看，计算机课程的教材学习内容比重较高，真正上机操作、计算机教学时间仍然有限，加之在考试的时候所涉及的知识大多为笔试，实际上机操作的比重依旧较低，这样一来就会导致学生将更多的精力放到对理论知识的学习上，并且在学习的过程中更多的有赖于记忆而不是理解，这样直接导致中职学校的学生学习计算机的内容基本是一些固有的知识，学习内容固化、方式单调，又缺乏实践巩固，甚至应付考试仅死记硬背即可，需要深入学习的很少。而利用“项目教学法”可以有效避免上述弊端，调动学生的积极性，培养学生的动手能力和实践能力。
一、创设良好的学习气氛
项目教学法在中职计算机教学中展开就是为了提高学生的自主学习能力、学生的动手能力和实践能力。因此良好的学习气氛能够改善中职学生对学习兴趣不大的问题，促进学生进行自主学习，教师要充分起到引导作用，结合多种教学媒介，创设合适的教学情境，营造一个轻松、愉快适宜学生学习的教学氛围，激发学生自主学习，从而提高教学质量。
二、准确定位师生之间的关系
在项目教学中教师要处理好项目教学的主体，要做好适当的指导工作，同时教师要处理好自己和学生之间的关系，在项目教学的过程中，不仅仅是学生学习的过程也是教师学习的过程，要加强师生之间的互动。例如，在网页设计的过程中，学生自行收集的素材，但是学生在网页设计的过程中往往会遇到一些问题，教师要把握好尺度，对学生进行适当的引导和启发，激发学生的创造力，而这些创造力往往是教师所欠缺的一部分。融洽的师生关系有利于学生的计算机学习。能够很好的提升教学质量。
三、设计良好的教学项目
教学项目的设定要结合学生的实际情况，不能脱离现实，也不宜不过难，让学生在通过自主学习能够将项目解决的才是项目教学的目的。因此教师在设计教学项目的时候要充分了解学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣爱好和自身能力，进行项目设计。让这些项目学生十分感兴趣并能够通过自主探究完成，激发学生的积极性，从而锻炼学生的专业技能，提高教学成果。例如，在中职计算机教学中，教师可以选择一些学生比较感兴趣的项目，如一些网页设计，视频，Flash制作，学生可以自主的对内容自主进行选择，让学生将些项目自主制作，可以进行分组合作，将一些具体的分工到各个小组中去，让学生通过自主探究的模式完成项目。
四、及时评价项目教学成果
教师对学生的评价中隐含的激励和导向作用对学生的学习至关重要，使学生的学习动机和学习热情得到提高的同时，他们还可以通过教师的评价来改变和纠正自己的不足，完善自己的知识体系，进一步提高实际操作的能力。
所以，对于项目的评价这是一个重要的环节，是对学生在参与项目的过程中出现的问题进行总结和归纳。评价项目教学的方式有很多，可以学生之间相互评价，教师评价，学生自评，乃至项目成功竞赛的形式，而这种项目竞赛点评的教学方式主要用于技能课程的学习，往往能够达到较好的效果。多要以鼓励为主，提高学生的学习兴趣。在评价后要进行项目成果检查，主要针对学生在项目过程中所学会获取的知识和积累的知识，还有学生收集信息的能力，处理信息的能力。通过这些教学成果的检验有利于学生的学习和发展，提高学生的学习能力和自主创新能力，学生的合作能力，最终提高学生的综合素质。例如：在教学项目成果完成后，教师可以采用知识竞赛的模式，提问学生让学生进行抢答，或轮流答，检验学生的学习成果。
五、突出学生的主体地位和团队合作意识
如果学生单一的按老师的要求去完成任务，教学效果很差，我们把教学比作大扫除，只有小组分工，各司其职，相互合作，才能把任务做好。 例如，以maya动画的教学的两节课来说，将茶壶建模作为一个项目任务，教师花四分之一的时间去讲解茶壶的构成，每一个部分的制作技巧，剩下的实践就交给学生，发挥他们的创造力去完成作品，也许作品并没有模仿老师的步骤所制作的那么正规，但是学生却学到了为了完成任务而去挖掘知识和技能的能力，俗话说，三个臭皮匠顶一个诸葛亮，在实践的教学过程中，几个人在一起协作完成任务，取长补短，并在老师的指导和帮助下，大部分同学完成的任务也是相当的出色的。
项目教学法运用在中职计算机教育中可以使教学取得很好的效果，这种教学方法代替了盲目灌输理论知识的教学方法，能够很好地将计算机专业的知识融入到教学中，将教学的内容精心地设计和安排，提升课堂教学效率的同时，也让学生比较容易地掌握专业的知识。在项目教学的过程中教师不仅锻炼了学生的实际操作能力，还提高了学生的学习兴趣，让学生真正学到计算机专业的知识和技能，为以后的求职打下基础。
参考文献：
[1]李嘉.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].教师，2013，20.
[2]肖胜阳.项目教学法的实践与研究[J].中小学信息技术教育.2002.10.
[3]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].中国职业技术教育，2008，08.
[4]张雪梅.项目教学法浅议[J].学问·科教探索，2008.12.
[5]陈朝晖.谈谈项目教学法与学生能力的培养[l].科技创新导报，2009.12.