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摘 要：时代在更替，教育行业始终在不断创新和变革，过去的初中美术教学模式、观念已经无法满足新时期教育教学需求，非常不利于培养学生的创新能力。我国教育行业已经是深刻意识到与国际先进教育之间的差距，正在尝试通过推进素质教育的方式，拉近中国教育与国际教育的距离，保证鉴于行业可以规范化、高质量发展。现阶段，绝大多数家长已经认同素质教育，认为素质教育有益于学生未来的工作和生活，提高学生的应聘优势。本文将简要分析新课改背景下初中美术教学中培养中学生创新能力的有效策略。
关键词：新课改;初中美术教学;中学生;鉴赏能力;审美能力;创新能力
引言
“德、智、体、美、劳”是中小学素质教育的目的。之所以要从中小学校园开始推进素质教育，是因为中学生、小学生的思维模式、道德品质、智力均处于未定型状态，中小学教育阶段是培养和树立学生正确人生观、道德观的关键时期。在新课改背景下，教学大纲中要求培养学生创新能力，教师想要通过美术教学培养学生的创造思维、创新能力，必须要激发学生的学习兴趣、调动学生的好奇心，有意识的引导学生欣赏、鉴赏美术图片，让学生在训练过程中拥有欣赏美的能力。
1、新课改背景下初中美术课程教学现状
1.1教学方式守旧
虽然各所中学学校的校长、教务、教师均在推进素质教育，但是美术教师在日常教学过程中受过去惯性思维的影响，几乎很少用到电子辅助教学工具，黑板、纸质教材依旧是美术教师所使用的主要用具，无法激发出学生的学习兴趣，非常不利于培养学生的创新能力。
1.2教学资源受限
教学资源可以分为素材资源、条件资源。因为美术教学已经并不受教师、教研人员的重视，所以可以查阅和下载的素材资源比较少，无法满足新时期学生的学习需求，不利于学生进行自我鉴赏和自我创造。虽然美术是一门复杂的学科，与设计、雕塑、平面广告等行业有联系，但是能与课本教材相结合的艺术信息却比较少。教学资源受限，严重遏制了教学方式，教师无法调动学生的好奇心，非常不利于培养中学生的创新能力。
1.3学生缺失美的认知
佛理典故“爱美之心，人皆有之”，每个人对美都有不同的看法、衡量标准，初中生阶段大多数中学生均会迎来青春期，处于青春期的中学生愿意花费时间和精力“美”，他们会通过学习、生活等有限的渠道认知、谈论、体验、批判“美”，最终形成自己的个性化审美能力和鉴赏能力。学生在追求美的过程中始终没有弄清楚究竟什么是美？非常容易走入“美”的误区。
1.4对美术教学关注度不够
最近几年，虽然我国一直在推进素质教育，但是我国仍旧是应试教育体系，成绩依旧是学生、家长、教师、学校关注的重点。因为初中生在正式踏入初中校门时，高中阶段沉重的学习压力已经在向他们挥手，学生的每次考核成绩成为学生、家长、教师、学校关注的重点，教师为了提高學校的升学率、升学指标不得不采取占用美术课的措施，导致美术课程教育教学时长不足，无法培养中学生的创新能力、审美能力。其实，家长明明知晓美术课程有益于学生的心理健康发展;教师明明知晓美术课程有助于培养学生的创新能力和思考力，但是为了学生的卷面成绩不得不做出取舍，无法均衡美术课和文化课的教学时长。
2、美术课程教学中培养学生创新能力的有效策略
2.1恢复学生课堂主体的地位，树立正确的创新思维观念
初中美术教师想要在美术教学中培养学生的创新思维能力，应当有效引导学生逐步形成创新思维意识，只有学生形成创新思维意识，才可以进行培养学生创新能力的工作。首先，教师需要在日常教学过程中恢复学生的课堂主体地位;需要认清自己引导者和帮助者的身份，需要引导和鼓励学生欣赏、创造作品，提升学生的动手实操能力、视觉能力。例如：在湘教版七年级第六课《星空》教学中，教师应当用多媒体投影出宇宙星空、星球、星团的图片，向学生提问对星空的了解？引导学生观察不同星空、星云、星球的颜色变化、结构形式、运行轨迹等细节。同时，教师需要提前准备好合适的材料，在学生观看多媒体播放的图片之后，给学生预留一些消化和掌握的时间，让学生可以理清创作思路，大胆的利用材料、表现手法进行创造，将中学生对星空的认知呈现在画纸上。
2.2坚持个性化教学原则，培养学生创新能力
因为绝大多数中学校园的初中生学力不一致，所以教师需要根据抓住学生学力、性格、喜好等诸多方面的差异化特征，寻找培养学生个性化发展的有效渠道，为培育学生的创新能力打下坚实的基础。教师在日常教学过程中坚持个性化教学原则，不仅可以提高学生自主参与课堂教学活动，而且可以激发学生的创造能力、创新能力。例如：苍松翠柏教学中，教师就可以完全的摆脱教材，通过在网络上下载《东庐听泉图》、《早春图》、《富春山居图》等图片，让学生鉴赏，学生可以以小组为单位对感兴趣的图片进行鉴赏，鉴赏时需要谈论的主要内容包含：线条的流畅度、构图、风格特点等等。因为世界上没有衡量“美”的具体标准，所以教师需要正确看待学生差异化的想法，让学生可以充分发挥自己的想象力、感知力进行创造，有利于培养学生的创新能力。
2.3鼓励学生大胆创新，不间断提升学生的创新能力
其实，学生特别需要得到教师的肯定和认同，教师的一句鼓励、肯定、认同的话语对学生的成长有着积极的影响，教师应当抓住学生这一心理特点，通过采用客观的激励方式，鼓励学生大胆创作，充分发挥出自己的想象力、创造力，同时教师需要引导学生意识到自己的不足之处，在不打消学生自信心、积极性的前提下，帮助学生完成了创作颜色搭配的修改工作，提高了学生的实操能力和专业素养。
3、结束语
总的来说，在初中美术教学中培养学生的创新能力是非常正确的决定，教师可以通过多元化的教学方法培养和提升学生的创新能力，逐步提升学生的鉴赏能力和审美能力，让学生可以逐步形成正确“美”、个性“美”，保证学生的心理健康安全。由于中学生具有很强的好奇心，同时胆量又比较大，因此非常容易在冲动的情况下，犯下悔恨一生的错误。教师想要将学生培养成积极乐观的人，应当用美术学科中的图片熏陶学生的心灵，保证学生的心理始终朝向健康的方向发展，积极发挥出美术教学对学生心理健康的作用。
参考文献
[1] 俞小飞. 浅谈初中美术教学中学生创新能力的培养[J]. 学生之友（最作文），2011（22）：76-76.
[2] 郑晓飞. 浅谈新课改下高中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 课程教育研究，2016.000（006）：356.
关键词：新课改;初中美术教学;中学生;鉴赏能力;审美能力;创新能力
引言
“德、智、体、美、劳”是中小学素质教育的目的。之所以要从中小学校园开始推进素质教育，是因为中学生、小学生的思维模式、道德品质、智力均处于未定型状态，中小学教育阶段是培养和树立学生正确人生观、道德观的关键时期。在新课改背景下，教学大纲中要求培养学生创新能力，教师想要通过美术教学培养学生的创造思维、创新能力，必须要激发学生的学习兴趣、调动学生的好奇心，有意识的引导学生欣赏、鉴赏美术图片，让学生在训练过程中拥有欣赏美的能力。
1、新课改背景下初中美术课程教学现状
1.1教学方式守旧
虽然各所中学学校的校长、教务、教师均在推进素质教育，但是美术教师在日常教学过程中受过去惯性思维的影响，几乎很少用到电子辅助教学工具，黑板、纸质教材依旧是美术教师所使用的主要用具，无法激发出学生的学习兴趣，非常不利于培养学生的创新能力。
1.2教学资源受限
教学资源可以分为素材资源、条件资源。因为美术教学已经并不受教师、教研人员的重视，所以可以查阅和下载的素材资源比较少，无法满足新时期学生的学习需求，不利于学生进行自我鉴赏和自我创造。虽然美术是一门复杂的学科，与设计、雕塑、平面广告等行业有联系，但是能与课本教材相结合的艺术信息却比较少。教学资源受限，严重遏制了教学方式，教师无法调动学生的好奇心，非常不利于培养中学生的创新能力。
1.3学生缺失美的认知
佛理典故“爱美之心，人皆有之”，每个人对美都有不同的看法、衡量标准，初中生阶段大多数中学生均会迎来青春期，处于青春期的中学生愿意花费时间和精力“美”，他们会通过学习、生活等有限的渠道认知、谈论、体验、批判“美”，最终形成自己的个性化审美能力和鉴赏能力。学生在追求美的过程中始终没有弄清楚究竟什么是美？非常容易走入“美”的误区。
1.4对美术教学关注度不够
最近几年，虽然我国一直在推进素质教育，但是我国仍旧是应试教育体系，成绩依旧是学生、家长、教师、学校关注的重点。因为初中生在正式踏入初中校门时，高中阶段沉重的学习压力已经在向他们挥手，学生的每次考核成绩成为学生、家长、教师、学校关注的重点，教师为了提高學校的升学率、升学指标不得不采取占用美术课的措施，导致美术课程教育教学时长不足，无法培养中学生的创新能力、审美能力。其实，家长明明知晓美术课程有益于学生的心理健康发展;教师明明知晓美术课程有助于培养学生的创新能力和思考力，但是为了学生的卷面成绩不得不做出取舍，无法均衡美术课和文化课的教学时长。
2、美术课程教学中培养学生创新能力的有效策略
2.1恢复学生课堂主体的地位，树立正确的创新思维观念
初中美术教师想要在美术教学中培养学生的创新思维能力，应当有效引导学生逐步形成创新思维意识，只有学生形成创新思维意识，才可以进行培养学生创新能力的工作。首先，教师需要在日常教学过程中恢复学生的课堂主体地位;需要认清自己引导者和帮助者的身份，需要引导和鼓励学生欣赏、创造作品，提升学生的动手实操能力、视觉能力。例如：在湘教版七年级第六课《星空》教学中，教师应当用多媒体投影出宇宙星空、星球、星团的图片，向学生提问对星空的了解？引导学生观察不同星空、星云、星球的颜色变化、结构形式、运行轨迹等细节。同时，教师需要提前准备好合适的材料，在学生观看多媒体播放的图片之后，给学生预留一些消化和掌握的时间，让学生可以理清创作思路，大胆的利用材料、表现手法进行创造，将中学生对星空的认知呈现在画纸上。
2.2坚持个性化教学原则，培养学生创新能力
因为绝大多数中学校园的初中生学力不一致，所以教师需要根据抓住学生学力、性格、喜好等诸多方面的差异化特征，寻找培养学生个性化发展的有效渠道，为培育学生的创新能力打下坚实的基础。教师在日常教学过程中坚持个性化教学原则，不仅可以提高学生自主参与课堂教学活动，而且可以激发学生的创造能力、创新能力。例如：苍松翠柏教学中，教师就可以完全的摆脱教材，通过在网络上下载《东庐听泉图》、《早春图》、《富春山居图》等图片，让学生鉴赏，学生可以以小组为单位对感兴趣的图片进行鉴赏，鉴赏时需要谈论的主要内容包含：线条的流畅度、构图、风格特点等等。因为世界上没有衡量“美”的具体标准，所以教师需要正确看待学生差异化的想法，让学生可以充分发挥自己的想象力、感知力进行创造，有利于培养学生的创新能力。
2.3鼓励学生大胆创新，不间断提升学生的创新能力
其实，学生特别需要得到教师的肯定和认同，教师的一句鼓励、肯定、认同的话语对学生的成长有着积极的影响，教师应当抓住学生这一心理特点，通过采用客观的激励方式，鼓励学生大胆创作，充分发挥出自己的想象力、创造力，同时教师需要引导学生意识到自己的不足之处，在不打消学生自信心、积极性的前提下，帮助学生完成了创作颜色搭配的修改工作，提高了学生的实操能力和专业素养。
3、结束语
总的来说，在初中美术教学中培养学生的创新能力是非常正确的决定，教师可以通过多元化的教学方法培养和提升学生的创新能力，逐步提升学生的鉴赏能力和审美能力，让学生可以逐步形成正确“美”、个性“美”，保证学生的心理健康安全。由于中学生具有很强的好奇心，同时胆量又比较大，因此非常容易在冲动的情况下，犯下悔恨一生的错误。教师想要将学生培养成积极乐观的人，应当用美术学科中的图片熏陶学生的心灵，保证学生的心理始终朝向健康的方向发展，积极发挥出美术教学对学生心理健康的作用。
参考文献
[1] 俞小飞. 浅谈初中美术教学中学生创新能力的培养[J]. 学生之友（最作文），2011（22）：76-76.
[2] 郑晓飞. 浅谈新课改下高中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 课程教育研究，2016.000（006）：356.