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【摘 要】伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，学校教育已经越来越重视对学生们综合素质的培养。高中阶段是学生们步入大学前最重要的阶段，所以高中教师需要注重对学生们全面发展的培养。物理属于一门实验性较强的学科，物理中的结论大多都是根据探究实验得来的，所以高中物理教师需要十分重视物理实验教学，通过实验教学提升学生们的动手操作能力和思维创新能力，使得学生成为真正意义上的科学性思维。
【关键词】高中物理;实验教学;自主探究
在新课程目标改革的背景下，高中物理教师在进行实验教学时应该打破传统的教学模式，不单单向学生讲授实验原理，而是让学生能够真正的参与到实验中，激发学生学习物理的兴趣和积极主动性，提升学生在课堂上的参与程度，为以后的全面发展打下良好的基础。除此之外，高中物理教师通过组织学生们进行探究性实验，能够加深学生对知识的理解，并且养成严谨的学习态度，从而提高学生们的学习效率和教师的教学质量。
一、目前高中物理实验教学的现状
在传统的高中物理实验课堂上，教师经常采用“填鸭式”的教学方法，只是一味的向学生传授物理实验基础理论知识，学生成为了接收知识的容器，长期以往学生们容易对物理学科产生厌烦抵触的情绪。高中物理教学依然使用传统教育，只是单一的重视学生们高考如何解决物理问题，忽略了高中物理实验教学，让学生对物理实验中的知识点进行死记硬背，进而达到提高升学率的目的，这种教育方法严重影响了学生在物理学习中的积极主动性，减弱了学生们的思维创新能力。
二、高中物理实验教学中如何培养学生自主探究
（一）运用多样化的教学手段，激发学生学习的兴趣
俗话说得好：兴趣是学生最好的老师。当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会成为这个人追求事物结果道路上最大的原动力。高中物理教师可以在物理实验教学的过程中采用多样化的教学手段，激发学生对物理实验的兴趣和积极主动性。教师可以利用多媒体视频向学生展示实验过程，引导学生主动观察物理现象，从而培养学生们的观察能力。
例如：在学习高中物理必修一第三章《摩擦力》的过程中，教师可以利用多媒体视频向学生展示：一个木块放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向向右拉木块观察木块的运动情况;在矿山、码头、工厂中用传送带将货物由低处传送到高处的视频。学生们从中观察物体的静止或者运动情况，教师由此引入“静摩擦力”和“滑动摩擦力”的概念，使得学生通过多媒体的生活实验视频产生对物理实验的兴趣，提高学生在课堂上的参与程度，实现物理实验教学的深化与进一步理论发展，帮助学生能够更加形象的了解实验本质。
（二）营造良好的实验课堂氛围，凸显学生的主体地位
高中物理教师在进行物理实验教学的过程中，教师应该坚持新型的教育理念，将学生作为课堂主体，通过营造良好的实验课堂氛围，激发学生的主观能动性，在课堂上为学生讲解实验操作原理和实验注意事项，引导学生自主进行实验，教师需要在学生们进行小组实验的过程中观察每个学生的情况，及时引导学生。当学生在实验过程中遇到难题之后主动帮助学生，给学生以正确的研究方向。
例如：在学生学习高中物理必修一第二章《实验：探究小车速度随时间变化的规律》，在实验开始之前，教师将学生们进行分组，实行小组评分制，激发学生的竞争意识，学生由于好胜心会积极的参与到激烈的实验课堂中。教师在学生进行小组实验之前需要先告诉学生打点计时器的使用方法，以及实验结束之后应该如何处理纸带。学生学会根据实验数据进行猜测、探究、发现规律，在实验过程中通过设计小车如何运动，培养学生能够养成积极主动思考的习惯，并且锻炼了学生思考问题的全面性。
（三）创建良好的实验课堂情境，加深学生对实验的理解
学生能够在良好的实验课堂情境中专注自己的注意力，所以高中物理教师在进行教学时可以将学生带入到实验发生事件的过程中，让学生通过情境加深自己对实验的印象和理解。例如：在学生学习高中物理必修一第三章《自由落体运动》的过程中，教师可以在课前为学生讲述一个小故事：你自己走在秋天的校园中，看看片片洒落的树叶，你走累了停下来倚靠在苹果树下，有一个苹果掉落在地面上，你去捡苹果的时候，你发现你的头发朝着地面的方向散落下来。在教师讲解完这个故事之后提问学生这些事件里的共同点，让学生根据所有事物朝地下落下的特点进行实验，进而教师为学生们总结“自由落体运动”的特点与概念，培养学生对物理实验的乐趣。
三、结束语
总而言之，在新课程目标改革的背景下，高中物理教师应该转变教学观念，让学生们积极主动的参与到实验活動中，提高学生们的思维创新能力与动手操作能力，促进学生们的全面发展，为学生以后的发展做好铺垫。
【参考文献】
[1]张春阳.浅谈高中物理教学中自主探究式实验教学模式的应用[J].生物技术世界，2013（5）：134
[2]王风艳，陈士高.高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].中国教育技术装备，2016（11）：143-144
[3]田丰.高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养[J].好家长，2019（8）
（北京师范大学南山附属学校，广东 深圳 518000）
【关键词】高中物理;实验教学;自主探究
在新课程目标改革的背景下，高中物理教师在进行实验教学时应该打破传统的教学模式，不单单向学生讲授实验原理，而是让学生能够真正的参与到实验中，激发学生学习物理的兴趣和积极主动性，提升学生在课堂上的参与程度，为以后的全面发展打下良好的基础。除此之外，高中物理教师通过组织学生们进行探究性实验，能够加深学生对知识的理解，并且养成严谨的学习态度，从而提高学生们的学习效率和教师的教学质量。
一、目前高中物理实验教学的现状
在传统的高中物理实验课堂上，教师经常采用“填鸭式”的教学方法，只是一味的向学生传授物理实验基础理论知识，学生成为了接收知识的容器，长期以往学生们容易对物理学科产生厌烦抵触的情绪。高中物理教学依然使用传统教育，只是单一的重视学生们高考如何解决物理问题，忽略了高中物理实验教学，让学生对物理实验中的知识点进行死记硬背，进而达到提高升学率的目的，这种教育方法严重影响了学生在物理学习中的积极主动性，减弱了学生们的思维创新能力。
二、高中物理实验教学中如何培养学生自主探究
（一）运用多样化的教学手段，激发学生学习的兴趣
俗话说得好：兴趣是学生最好的老师。当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会成为这个人追求事物结果道路上最大的原动力。高中物理教师可以在物理实验教学的过程中采用多样化的教学手段，激发学生对物理实验的兴趣和积极主动性。教师可以利用多媒体视频向学生展示实验过程，引导学生主动观察物理现象，从而培养学生们的观察能力。
例如：在学习高中物理必修一第三章《摩擦力》的过程中，教师可以利用多媒体视频向学生展示：一个木块放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向向右拉木块观察木块的运动情况;在矿山、码头、工厂中用传送带将货物由低处传送到高处的视频。学生们从中观察物体的静止或者运动情况，教师由此引入“静摩擦力”和“滑动摩擦力”的概念，使得学生通过多媒体的生活实验视频产生对物理实验的兴趣，提高学生在课堂上的参与程度，实现物理实验教学的深化与进一步理论发展，帮助学生能够更加形象的了解实验本质。
（二）营造良好的实验课堂氛围，凸显学生的主体地位
高中物理教师在进行物理实验教学的过程中，教师应该坚持新型的教育理念，将学生作为课堂主体，通过营造良好的实验课堂氛围，激发学生的主观能动性，在课堂上为学生讲解实验操作原理和实验注意事项，引导学生自主进行实验，教师需要在学生们进行小组实验的过程中观察每个学生的情况，及时引导学生。当学生在实验过程中遇到难题之后主动帮助学生，给学生以正确的研究方向。
例如：在学生学习高中物理必修一第二章《实验：探究小车速度随时间变化的规律》，在实验开始之前，教师将学生们进行分组，实行小组评分制，激发学生的竞争意识，学生由于好胜心会积极的参与到激烈的实验课堂中。教师在学生进行小组实验之前需要先告诉学生打点计时器的使用方法，以及实验结束之后应该如何处理纸带。学生学会根据实验数据进行猜测、探究、发现规律，在实验过程中通过设计小车如何运动，培养学生能够养成积极主动思考的习惯，并且锻炼了学生思考问题的全面性。
（三）创建良好的实验课堂情境，加深学生对实验的理解
学生能够在良好的实验课堂情境中专注自己的注意力，所以高中物理教师在进行教学时可以将学生带入到实验发生事件的过程中，让学生通过情境加深自己对实验的印象和理解。例如：在学生学习高中物理必修一第三章《自由落体运动》的过程中，教师可以在课前为学生讲述一个小故事：你自己走在秋天的校园中，看看片片洒落的树叶，你走累了停下来倚靠在苹果树下，有一个苹果掉落在地面上，你去捡苹果的时候，你发现你的头发朝着地面的方向散落下来。在教师讲解完这个故事之后提问学生这些事件里的共同点，让学生根据所有事物朝地下落下的特点进行实验，进而教师为学生们总结“自由落体运动”的特点与概念，培养学生对物理实验的乐趣。
三、结束语
总而言之，在新课程目标改革的背景下，高中物理教师应该转变教学观念，让学生们积极主动的参与到实验活動中，提高学生们的思维创新能力与动手操作能力，促进学生们的全面发展，为学生以后的发展做好铺垫。
【参考文献】
[1]张春阳.浅谈高中物理教学中自主探究式实验教学模式的应用[J].生物技术世界，2013（5）：134
[2]王风艳，陈士高.高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略[J].中国教育技术装备，2016（11）：143-144
[3]田丰.高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养[J].好家长，2019（8）
（北京师范大学南山附属学校，广东 深圳 518000）