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有这样一句深入人心的名言：”一切的成就，一切的财富，都始于健康的心理。“我们许多人的一生并不缺少才华、能力和机会，却总与成就和财富擦肩而过，其根本的原因就在于不具备健康的心理。在学生的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入”误区“，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。下面是我一年来进行学生心理健康辅导中的一个典型案例。
个案实冽
1平时表现：去年开始，学校开展了德育导师制，我与班上人称”小科学家“的A某结对进行心理健康个别辅导。A某长得一表人才，聪明可爱，可谓人见人爱，节假日与父母游历名川大山，见多识广，对科学小常识情有独钟，而且了解甚多，可就是不愿读书、作业。早晨第一节课开始，他就大哈欠，扒在桌上睡大觉。每个老师向他要作业，他不是和你捉迷藏，就是对你横眉竖眼，怒目相视，真拿他没则。平时，在班上他”天马行空“独往独来，要么坐在座位上研制他的小玩意，要么趴在草丛里捉他的小虫子，很少与同学交往，真是位孤独的游侠。
2家庭背景：A某的父母都是公务员，家里比较讲民主自由，宽松学习，再加上工作繁忙，平时也无暇顾及孩子的学习。更何况他们觉得小学的孩子没必要去花时间那么认真地抓，一切顺其自然为好。
3具体事冽：①.”懒“字当头，懒于听讲、懒于发言、懒于动笔，整天一副懒洋洋的样子。老师一让他做作业，他不是说头晕，就是称肚子疼。语文课堂作业本上，不管是什么问题，他的回答都不会超过5个字，造句也一样，真是懒到了家。②.一次，一个星期没做英语作业，英语老师让他补完作业再吃午饭，谁知他头也不回，走到饭筐旁，拿起饭菜来到老师跟前，大口大口地吃了起来，而且眼睛里还喷射着怒火，样子十分可怕。③.体育课、音乐课、美术课等教室以外的课，他都自由往返于两室之间，趁机经常翻搜同学的抽屉、书包，“顺手牵羊”拿走同学的零花钱，真是防不胜防。④.一天，课堂上又与任课老师发生冲突，他二话没说抓起书包就往教室外冲，真拿他没办法。
4心理探因：A某不当的家庭教育方法以及家长错误的想法使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感。
5矫正措施：
①加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解A某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
②讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
③多表扬鼓励：全面分析A某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
④帮助A某制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。比如这学期午睡开始，第一天他睡得特好，我就抓住契机大加表扬了一番，谁知他一改常态从此变了个人似的，每天快餐抢着抬，发言争着说，活动踊跃参加，听说这星期三学校要选拔小主持人，还特意从我这里拿了一份主持人演讲稿，星期二晚上一直让在电视台当主持的妈妈辅导他，为了防打瞌睡还喝了一杯浓咖啡，结果到凌晨三点才入睡，不是他妈妈说，我还真的难以至信，结果在周三的综合实践课上，他第一个充满自信地站在讲台旁朗读，掌声一次又一次响起，他越读越卖力，终于在同学们热情洋溢的掌声中他体验到了成功的喜悦，露出了从未有过的笑容。后来，他信心越来越足，过五关斩六将，一路绿灯，直到当选上学校的小主持人。说来也怪，自从那次主持人大赛以后，他上课听讲专心，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。期末考试时，各科成绩有了明显的提高。而且心情也开朗多了，与同学之间的关系也变得融洽了。当然，A某的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正
走出心灵的沼泽——学生心理健康辅导个案分析经过一段时间的帮助和辅导，A某渐渐走出了心灵的沼泽，在教室里，在回家的路上，在课间，在集体活动中又能看到他的灿烂笑容，而且通过老师的心理疏导和一个宽容理解的外部环境的影响，A某的品质也有了一个较大的改变。
俗话说：教无定法，但关键在于老师要随时抓住教育契机，使“教育得法”。有时，你轻描淡写的一句鼓励；你看似简单的一个爱抚；你富有深情的一眼；你看似不着边际的问寒问暖；你讲一个感人肺腑的故事；你不露痕迹的一个暗示…..这些，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会荡漾起学生心中的涟漪，这就是教育无痕的魅力所在。
在对A某的整个心理辅导和帮助过程中，我有了以下两点启示：
①当学生陷入心灵沼泽的时候，一个宽容理解的外部环境尤为重要，作为辅导者对此一定要积极地营造和建设。这份宽容和理解也许就是学生找回自我，走出沼泽的原初动力。
②辅导者在帮助学生走出心灵沼泽的过程中，要始终以一种润物无声、潜移默化的方式进行，避免说教和指令，避免露骨造作的帮助。因为这类学生对外界的反应非常敏感，一不小心就会造成辅导的失败甚至走向反面。
个案实冽
1平时表现：去年开始，学校开展了德育导师制，我与班上人称”小科学家“的A某结对进行心理健康个别辅导。A某长得一表人才，聪明可爱，可谓人见人爱，节假日与父母游历名川大山，见多识广，对科学小常识情有独钟，而且了解甚多，可就是不愿读书、作业。早晨第一节课开始，他就大哈欠，扒在桌上睡大觉。每个老师向他要作业，他不是和你捉迷藏，就是对你横眉竖眼，怒目相视，真拿他没则。平时，在班上他”天马行空“独往独来，要么坐在座位上研制他的小玩意，要么趴在草丛里捉他的小虫子，很少与同学交往，真是位孤独的游侠。
2家庭背景：A某的父母都是公务员，家里比较讲民主自由，宽松学习，再加上工作繁忙，平时也无暇顾及孩子的学习。更何况他们觉得小学的孩子没必要去花时间那么认真地抓，一切顺其自然为好。
3具体事冽：①.”懒“字当头，懒于听讲、懒于发言、懒于动笔，整天一副懒洋洋的样子。老师一让他做作业，他不是说头晕，就是称肚子疼。语文课堂作业本上，不管是什么问题，他的回答都不会超过5个字，造句也一样，真是懒到了家。②.一次，一个星期没做英语作业，英语老师让他补完作业再吃午饭，谁知他头也不回，走到饭筐旁，拿起饭菜来到老师跟前，大口大口地吃了起来，而且眼睛里还喷射着怒火，样子十分可怕。③.体育课、音乐课、美术课等教室以外的课，他都自由往返于两室之间，趁机经常翻搜同学的抽屉、书包，“顺手牵羊”拿走同学的零花钱，真是防不胜防。④.一天，课堂上又与任课老师发生冲突，他二话没说抓起书包就往教室外冲，真拿他没办法。
4心理探因：A某不当的家庭教育方法以及家长错误的想法使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感。
5矫正措施：
①加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解A某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
②讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
③多表扬鼓励：全面分析A某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
④帮助A某制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。比如这学期午睡开始，第一天他睡得特好，我就抓住契机大加表扬了一番，谁知他一改常态从此变了个人似的，每天快餐抢着抬，发言争着说，活动踊跃参加，听说这星期三学校要选拔小主持人，还特意从我这里拿了一份主持人演讲稿，星期二晚上一直让在电视台当主持的妈妈辅导他，为了防打瞌睡还喝了一杯浓咖啡，结果到凌晨三点才入睡，不是他妈妈说，我还真的难以至信，结果在周三的综合实践课上，他第一个充满自信地站在讲台旁朗读，掌声一次又一次响起，他越读越卖力，终于在同学们热情洋溢的掌声中他体验到了成功的喜悦，露出了从未有过的笑容。后来，他信心越来越足，过五关斩六将，一路绿灯，直到当选上学校的小主持人。说来也怪，自从那次主持人大赛以后，他上课听讲专心，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。期末考试时，各科成绩有了明显的提高。而且心情也开朗多了，与同学之间的关系也变得融洽了。当然，A某的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正
走出心灵的沼泽——学生心理健康辅导个案分析经过一段时间的帮助和辅导，A某渐渐走出了心灵的沼泽，在教室里，在回家的路上，在课间，在集体活动中又能看到他的灿烂笑容，而且通过老师的心理疏导和一个宽容理解的外部环境的影响，A某的品质也有了一个较大的改变。
俗话说：教无定法，但关键在于老师要随时抓住教育契机，使“教育得法”。有时，你轻描淡写的一句鼓励；你看似简单的一个爱抚；你富有深情的一眼；你看似不着边际的问寒问暖；你讲一个感人肺腑的故事；你不露痕迹的一个暗示…..这些，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会荡漾起学生心中的涟漪，这就是教育无痕的魅力所在。
在对A某的整个心理辅导和帮助过程中，我有了以下两点启示：
①当学生陷入心灵沼泽的时候，一个宽容理解的外部环境尤为重要，作为辅导者对此一定要积极地营造和建设。这份宽容和理解也许就是学生找回自我，走出沼泽的原初动力。
②辅导者在帮助学生走出心灵沼泽的过程中，要始终以一种润物无声、潜移默化的方式进行，避免说教和指令，避免露骨造作的帮助。因为这类学生对外界的反应非常敏感，一不小心就会造成辅导的失败甚至走向反面。