浅谈语文教学设问技能的改进

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  中国的文化博大精深,往往,我们沉浸在语文教学对文章的理解、分析中,一个人夸夸其谈,却没有认真思考:哪里有问题?问题是什么?我该如何问?学生会怎样答?我要怎样评?显然,我们忽视了“学生的主体地位,老师的主导作用”。老师应该如何摆正自身的位置呢?我认为,应该从教学中设问技能的改进做起,真正发挥教师的引导作用。
  
  一、提问要有利于课堂训练目标的落实
  
  教师的课堂提问是根据教学内容、针对学生的实际情况进行的。教师的提问不仅要问在点子上,关键处要问得明白准确,而且要针对不同的学生提出不同的问题,也就是说教师要问得有针对性。
  1、要针对教学目标及教学重点、难点、关键点进行提问。教师针对重点、难点设计问题,犹如写文章之开门见山,直奔主题,比较干脆利落。例如,在教学《手捧空花盆的孩子》一文中,孩子们问国王:“为什么您让雄日做继承人呢?”国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”我在教学中提出:“国王为什么要选雄日做继承人呢?”这一问题抓住了文章的重点、难点,学生们通过讨论得出了“诚实是人的美德”,同学们都愿意做一个诚实的人,点明了中心。
  2、要针对教材内容本身隐含的矛盾、与常规说法不同之处进行提问。记得在一堂语文观摩教学中,教师在读到课文中“几万万颗星星”时,一个学生就问:“老师,几万万颗星星错啦,应当是几亿颗星星。”结果全班大笑起来。一般情况下,老师会让知道的学生告诉他,或者是老师可能会说“认真思考了再问”,但是,这位老师坦然地问道:“同学们,大家笑什么?这个同学提得太好了,我们都知道几万万就是几亿,但为什么不直接说几亿呢?”随即提出了很多有关的叠词修饰法:“认真”可以说成“认认真真”,高兴可以说成“高高兴兴”……学生的提问是讲求直观性的,我们可以从习以为常的问题中读出不同的滋味。要记住一句话:当你知道错误时你就接近真理了。自省和反思是我们提升的手段。
  3、提问要难易适度,符合学生的实际和“最近发展区”。切莫把提问当作惩罚学生的一种手段,导致“对话”难以顺利进行。教师在提问后可根据题目的难度、学生水平,“量体裁衣”地提问。不可明明你知道这个学生不会回答你的问题,却抱着惩罚的心态偏要问,你越问,我越不答,这样僵持在课堂上,使教学难以进行。这样往往会挫伤学生的自尊心和学习的积极性。
  
  二、提问要有利于学生思维的发展,要有探索性和开放性
  
  教师提出的问题,要能激发学生的学习兴趣和求知欲,多设计“为什么”和“怎么样”的问题,问题要有思考的价值和可探索的余地,能激活学生思维的发散性,能让学生借助已知去探索未知,而非拘泥于所谓的标准答案。例如在教《司马光砸缸》一课时,我就采用了探索和开放式的提问:“如果你是司马光,碰到了这事儿你还会想出什么好办法?”同学们想出了很多可行的方法,比如说“扔个大皮球,抓住就沉不下去了……”,虽然有的说得也不切实际,但是,这样的提问能激发学生的创新思维、发散思维,学生们想:原来自己也可以救司马光,这是多么兴奋的事情呀。
  
  三、引导学生质疑,鼓励学生“敢问”和“善问”
  
  1、尽可能用肯定的态度倾听学生的回答,肯定和采纳学生的意见。教师要在反馈中渗透鼓励,无论是回答正确还是错误,都应通过简短的语言给予反馈,答对的让其继续努力,不对的也不失信心,让他相信自己下次就能回答正确。当学生回答正确时,总是期待教师能表扬自己,而教师或是出于课堂进度或课堂时间的紧张很少给予学生表扬,从而挫伤了学生上课的积极性;当学生回答错误或不完全时,教师往往“惜字如金”,简简单单地告诉学生错了、不对,使学生不明白自己错误之处,可能对自己的能力产生怀疑,失去学习的兴趣。
  2、教师要乐于接受期望之外的回答,而切忌只接受自己所期望的回答。有时我们教师提出问题时,往往期望学生按照我们设计好的思路去回答,而当学生的回答超出我们的期望时,就往往不会肯定和接受。所以我们当教师的要摒弃这种做法,因为任何一个问题实际上都可以从不同角度进行思考,从不同角度进行的思考得出的答案往往是不同的。
  3、尽可能地让学生得出结论,教师不宜越俎代疱。在学生回答教师提出的问题时,可能答案往往是不理想的,有时还会有错误,或者说有时还是一种过渡性、中间性的答案,需要再通过一个或者说几个环节才能达到最终的结论。这时教师要有耐心,不要急于回答,或自己作出结论。只要在这个过程中学生进行了积极的思考,就是好的教学过程。只有在学生经过启发还不能得出正确结论的情况下,教师再将正确答案说出,同时说出思维方法,才会让学生有所获。
  4、乘胜追击,多用追问的方法,引导学生的思考一步一步地深入。当学生回答提出的问题之后,很多情况下,学生的回答往往没有达到理想的结果,或者说不能达到最终的答案,在这种情况下教师要采取追问的方法,比如说是什么样、为什么这样等等,由浅入深,由表及里,步步紧逼,给学生以正确的思考方法,从而达到问题的实质,最终解决问题。
  在新课程理念的指导下,我深深地体会到了课堂提问的重要性。好的提问方式和方法,处理学生回答的策略正确,就会使学生由“他主学习”到“自主学习”,这样能使学生在学习品质方面有一个飞跃。在我们的语文教学中,还需要深入研究课堂提问的原则与方法,加强课堂教学提问艺术的修养,这对于保证和提高课堂教学质量具有重要意义。
  致谢:西安文理学院图书馆馆长、硕士生导师:赵精兵教授。
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