论文部分内容阅读
有效的课堂教学是我们永远的追求，而有效的教学情境则是实现有效课堂的重要途径。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在语文教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，从而使教学达到更好的效果。
一、创设故事情境，激发学生学习兴趣
喜欢听故事是学生的天性，让学生处在一个生动活泼的故事情境之中，课堂会精彩纷呈。一年级教材拼音教学内容中，平舌音ZCS和翘舌音 ZH CH SH r的区别是教学的一个重难点。有一天我突发奇想，干脆编一个故事让学生记忆。于是我娓娓道来：那是在一个周末，森林幼儿园不上学，大象伯伯邀请小动物们到家里作客。ZCSr四个小朋友同时被邀请，他们高高兴兴地到了大象伯伯家。可是，大象伯伯家里却只有三把小椅子，怎么办呢？这时，r小朋友说话了：“大象伯伯，我们四兄弟里我最小，平时三个哥哥都让着我，今天就该我让三个哥哥坐吧，我站着。”r的话刚说完，大象伯伯为他鼓起了掌：“真是个懂礼貌的好孩子。”就这样，翘舌音四兄弟里，ZH CH SH都有了一把靠背椅子，而r没有。故事讲完了，没想到效果还真不赖，不仅学生书写翘舌音再没出错，而且还潜移默化地受到文明礼貌、谦让美德的熏陶和教育。创设故事情境，不仅能有效地使学生集中注意力从而更好地激发学习兴趣，而且课堂情趣昂然，使教学达到很好的效果。
二、创设问题情境，激发学生的探究欲望
在课堂教学中，努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，就能充分调动学生的学习积极性。小学中高年级的学生对有挑战性、有思考性的问题更感兴趣。老师恰当地设置问题让学生去探究解决，比老师填鸭式地教学有效得多。如六年级课文《跨越百年的美丽》，题目就是很好的质疑材料：这里的美丽到底指什么？为什么可以跨越百年？许多的问题可以激起学生探究的欲望，激发起学习的兴趣，让课堂更加有效。创设有效的问题情境是教学中的高妙之招，大有一石激起千层浪之功，可以激发学生探究欲望，活跃学生思维，使全体学生在迫切的渴求下自主探索，创新地解决问题。
三、创设活动情境，激发学生学习热情
《语文课程标准》指出：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一……应该在正确把握语文教育特点的基础上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”设计学生乐于参与的活动，使学生在轻松、愉快的活动中去感受并获得愉悦的情感体验，培养他们积极主动的学习意识，真正让学生用感官和心灵去体验。小学语文的几大板块中，无论是识字写字还是阅读教学，创设活动情境以激发学生学习动力都是很有效的，更别说口语交际或习作教学了。我们正在进行研究的省级科研课题“对话作文”，其精髓就是该课题的作文教学五环节，第一个环节便是“活动过程”，这是个搭设说话平台的过程。这一过程老师围绕作文要求设计相应的活动让学生参与。在此环节老师要注意激起学生参与活动的兴趣；细致设计活动过程；能够分组进行的尽量分组活动；让学生明确活动中的观察点，如观察对象、观察时机、观察方面；设计好活动指导的操作步骤；适当时候还要渲染气氛。实践证明，学生人人都参与，人人都置于故事情节之中，人人都有体验过程之后，习作是下笔如有神。可见，在课堂教学中创建氛围，激发兴趣，创设贴近学生生活实际的活动，将更有益于提高教学效率。
四、创设音乐情境，激发学生学习情趣
音乐是美的，它在旋律的舒扬中铺陈情感。创设与教学内容相适应的音乐情境，引起学生的情感体验，使学生在音乐中动情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，会让教学收到意想不到的效果。音乐与文学一直是相伴成长的，音乐能陶冶人的情操，在教学中灵活准确地创设音乐情境，能有效地激发学生的学习情趣，铺垫学生的情感，使学生更加有效地集中精力，从而使教学收到更好的效果。
无法想象没有音乐的世界是什么样子的，但可以肯定，融入音乐的语文课堂定会趣味盎然丰富多彩。从教20年来，我承担了许多公开课。几乎每一次公开课上我都融入了音乐，将音乐的情感和作品的情感有机结合，形成一种内化的情感力量，对学生灵魂的琴弦进行撩拨击扣，诱发学生深层的审美体验，加强学生对文章情感内容的把握理解。或配乐朗读，或在音乐中欣赏感悟，或让教学结束在歌声的升华中等。音乐情境的创设都使学生的学习热情高涨，学习兴趣更浓，使教学达到更好的效果。
在指导朗读时，我们引进音乐的元素，教学的效果更加神奇。二年级语文《画家与牧童》有一个表现戴嵩画技精湛的句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。”我们把前半句用美声唱法处理，读得浑厚圆润得意自信有气势；后半句用民族唱法演绎，读得细腻清晰温柔甜美有质感。读书声中翩然展现这样的情景：戴嵩时而是一个粗犷豪放的汉子，时而又像是一个婉约清纯的女子；时而张扬时而矜持；时而大气时而细腻……这正是一个画家画技登峰造极达到至高境界的活脱再现！学生反反复复这样品读，不用老师讲解，他们自己也发出感叹：戴嵩真是技艺超群！在语文教学中，把音乐与文学结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到渗透、补充、强化的作用，使学生引起共鸣，以乐激趣，以美导思，用音乐艺术的魅力吸引学生，给学生带来美好的享受、无尽的乐趣和高雅的熏陶，达到以乐促智以美促学，那么教学就会达到更好的效果。
总之，有效创设情境有利于发挥学生的主体性，有利于突破教材的重点和难点，有利于培养学生创新精神，有利于激发学生的学习兴趣，从而使教学达到更好的效果。教师在教学过程中要根据教学内容，精心设计形式多样的情境，设置展开思维的契机，使学生产生强烈好奇心，唤起求知的欲望，燃起智慧的火花，从而更加深入地思考，积极地探究，使学习成为一种更加快乐的、有趣的、有效的活动。
一、创设故事情境，激发学生学习兴趣
喜欢听故事是学生的天性，让学生处在一个生动活泼的故事情境之中，课堂会精彩纷呈。一年级教材拼音教学内容中，平舌音ZCS和翘舌音 ZH CH SH r的区别是教学的一个重难点。有一天我突发奇想，干脆编一个故事让学生记忆。于是我娓娓道来：那是在一个周末，森林幼儿园不上学，大象伯伯邀请小动物们到家里作客。ZCSr四个小朋友同时被邀请，他们高高兴兴地到了大象伯伯家。可是，大象伯伯家里却只有三把小椅子，怎么办呢？这时，r小朋友说话了：“大象伯伯，我们四兄弟里我最小，平时三个哥哥都让着我，今天就该我让三个哥哥坐吧，我站着。”r的话刚说完，大象伯伯为他鼓起了掌：“真是个懂礼貌的好孩子。”就这样，翘舌音四兄弟里，ZH CH SH都有了一把靠背椅子，而r没有。故事讲完了，没想到效果还真不赖，不仅学生书写翘舌音再没出错，而且还潜移默化地受到文明礼貌、谦让美德的熏陶和教育。创设故事情境，不仅能有效地使学生集中注意力从而更好地激发学习兴趣，而且课堂情趣昂然，使教学达到很好的效果。
二、创设问题情境，激发学生的探究欲望
在课堂教学中，努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，就能充分调动学生的学习积极性。小学中高年级的学生对有挑战性、有思考性的问题更感兴趣。老师恰当地设置问题让学生去探究解决，比老师填鸭式地教学有效得多。如六年级课文《跨越百年的美丽》，题目就是很好的质疑材料：这里的美丽到底指什么？为什么可以跨越百年？许多的问题可以激起学生探究的欲望，激发起学习的兴趣，让课堂更加有效。创设有效的问题情境是教学中的高妙之招，大有一石激起千层浪之功，可以激发学生探究欲望，活跃学生思维，使全体学生在迫切的渴求下自主探索，创新地解决问题。
三、创设活动情境，激发学生学习热情
《语文课程标准》指出：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一……应该在正确把握语文教育特点的基础上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”设计学生乐于参与的活动，使学生在轻松、愉快的活动中去感受并获得愉悦的情感体验，培养他们积极主动的学习意识，真正让学生用感官和心灵去体验。小学语文的几大板块中，无论是识字写字还是阅读教学，创设活动情境以激发学生学习动力都是很有效的，更别说口语交际或习作教学了。我们正在进行研究的省级科研课题“对话作文”，其精髓就是该课题的作文教学五环节，第一个环节便是“活动过程”，这是个搭设说话平台的过程。这一过程老师围绕作文要求设计相应的活动让学生参与。在此环节老师要注意激起学生参与活动的兴趣；细致设计活动过程；能够分组进行的尽量分组活动；让学生明确活动中的观察点，如观察对象、观察时机、观察方面；设计好活动指导的操作步骤；适当时候还要渲染气氛。实践证明，学生人人都参与，人人都置于故事情节之中，人人都有体验过程之后，习作是下笔如有神。可见，在课堂教学中创建氛围，激发兴趣，创设贴近学生生活实际的活动，将更有益于提高教学效率。
四、创设音乐情境，激发学生学习情趣
音乐是美的，它在旋律的舒扬中铺陈情感。创设与教学内容相适应的音乐情境，引起学生的情感体验，使学生在音乐中动情，充分感受语言中所包含的情感因素，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，会让教学收到意想不到的效果。音乐与文学一直是相伴成长的，音乐能陶冶人的情操，在教学中灵活准确地创设音乐情境，能有效地激发学生的学习情趣，铺垫学生的情感，使学生更加有效地集中精力，从而使教学收到更好的效果。
无法想象没有音乐的世界是什么样子的，但可以肯定，融入音乐的语文课堂定会趣味盎然丰富多彩。从教20年来，我承担了许多公开课。几乎每一次公开课上我都融入了音乐，将音乐的情感和作品的情感有机结合，形成一种内化的情感力量，对学生灵魂的琴弦进行撩拨击扣，诱发学生深层的审美体验，加强学生对文章情感内容的把握理解。或配乐朗读，或在音乐中欣赏感悟，或让教学结束在歌声的升华中等。音乐情境的创设都使学生的学习热情高涨，学习兴趣更浓，使教学达到更好的效果。
在指导朗读时，我们引进音乐的元素，教学的效果更加神奇。二年级语文《画家与牧童》有一个表现戴嵩画技精湛的句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。”我们把前半句用美声唱法处理，读得浑厚圆润得意自信有气势；后半句用民族唱法演绎，读得细腻清晰温柔甜美有质感。读书声中翩然展现这样的情景：戴嵩时而是一个粗犷豪放的汉子，时而又像是一个婉约清纯的女子；时而张扬时而矜持；时而大气时而细腻……这正是一个画家画技登峰造极达到至高境界的活脱再现！学生反反复复这样品读，不用老师讲解，他们自己也发出感叹：戴嵩真是技艺超群！在语文教学中，把音乐与文学结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到渗透、补充、强化的作用，使学生引起共鸣，以乐激趣，以美导思，用音乐艺术的魅力吸引学生，给学生带来美好的享受、无尽的乐趣和高雅的熏陶，达到以乐促智以美促学，那么教学就会达到更好的效果。
总之，有效创设情境有利于发挥学生的主体性，有利于突破教材的重点和难点，有利于培养学生创新精神，有利于激发学生的学习兴趣，从而使教学达到更好的效果。教师在教学过程中要根据教学内容，精心设计形式多样的情境，设置展开思维的契机，使学生产生强烈好奇心，唤起求知的欲望，燃起智慧的火花，从而更加深入地思考，积极地探究，使学习成为一种更加快乐的、有趣的、有效的活动。