在新课程标准指导下的小学数学教学，不但要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高和学生个性的发展。在实际教学中，应用现代教育技术，发挥现代信息技术优势，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力，用最短的时间，最高的效率，造就一批会学习、善思考的符合新世纪要求的人才，是新形式下教育改革面临的首要任务。我在数学新课程的教学实践中，进行了信息技术与学科教学整合的探索，从运用多媒体课件演示教学环节，到创设情境让学生自主操作进行探究，再到合作学习，可以说走过了一个由疑惑到探索、从探索到发现、在发现中提高，同时又饱尝了辛酸与喜悦的历程。在此，我把自己得到的几点启示加以概述，以便为后来者在这一领域里的进一步探究，提供经验。
　　一、创设激发学生学习兴趣的情境
　　学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。小学生的兴趣源于对新知识的好奇心，我通过直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特征的教学情境，有效的激发起学生的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。将信息技术应用于教学，能让教学形式有趣、新颖，生动形象，激起学生在课堂学习中极大的学习兴趣。笔者利用多媒体课件创设故事情境，这样学生的好奇心一下子被调动起来了，在好奇心的驱使下就乐于学习新知识。以其富有情趣的画面，生动曲折的情节，把学生带进了童话般的学习境界，让他们兴趣高昂地学习自己喜欢的数学，将收到很好的教学效果。
　　二、引导学生主动探究
　　信息技术在教学中有着巨大的优势，它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，有助于突出教学重点、突破教学难点，展示教学过程，揭示内在的联系。如，学习“分数的初步认识”，笔者利用多媒体课件设计了一个圆形物体被等分的不同画面，培养了学生对空间图形的感悟力。从而再引导学生联系生活中的实物，想象推理，提高学生空间感，同时还提高了学生自主探究的能力。
　　三、在过程中启迪学生积极思维
　　数学是思维的体操。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更是能力的培养过程。现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。小学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，就有机的促使了他们逻辑思维能力的发展。这样按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，能让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。
　　四、扩大学生的认知空间
　　传统的教学手段，为节省上课时间，我们一般在课前做大量的准备，把概念逐条写上，为增加课堂练习量把各式习题抄在小黑板上。而在“数的顺序、单双数”的学习中，板书无法充分展示数与数之间的联系，然而信息技术能较好地解决这一难题。它信息容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高。能增强课堂密度，强化学生的思维训练。通过信息技术将各种数的排列形式呈现出来，既扩大了思维的空间，又学得轻松愉快。
　　五、游戏激趣，引发学生合作探索
　　信息技术在教学中能做到数、形结合，声情并茂。人是有理智的，也是有情绪的；学习既有理智支配，也有情感、情绪的影响。“环境是暗示信息的重要而广泛的发源地。”人的心理作用既有有意识的，还有无意识的，教育教学工作要把每一个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力，运用信息技术辅助教学，可以营造良好的学习氛围，促使学生个性思维与合作学习相结合，不仅提高了学习效果，而且学得轻松愉快。
　　我经常结合教学内容设计合作交流的游戏情境，为学生创设了一个情境，学生进入后，通过发现，明确了学习目标，这时学生合作解决问题的意识就被调动起来了，大家分别进入不同的练习情境。学生在做题过程中可以直接体验知识的形成过程，然后再表达自己的想法，以探讨的形式把思维的结果和大家分享，促进了全体学生对解决问题的多种规律的理解。课件的可选择性给学生提供了个性思维的空间，同时增强了课堂密度，加大了知识容量，让学生在自主合作中高效率地完成学习任务。
　　总之，信息技术与学科教学的整合是一种高层次、高效率的现代化教育手段，它可以通过生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界。网络环境下的学科教学，不仅能创造出活泼的合作化的获取知识信息的氛围，还能让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣，把学生带入自主探究的合作化学习空间。
　　（作者单位：558301贵州省平塘县者密镇上昂小学）