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摘 要：随着当前新课程理念的有效提出，目前的小学语文教学当中，探究性的语文阅读方法得到了更加广泛的应用，也在逐渐的推广普及，受到了教师学生和学校的青睐和关注。通过在小学语文当中这一教学方法的有效应用可以充分的展现学生的主体性，在课堂上营造一个更加科学更加合理的教学氛围，也能够让学生在一个轻松和谐融洽的课堂氛围中进行学习，同时学生的学习兴趣也可以得到有效的激发和调动。本文主要介绍了在小学语文阅读教学当中的一些问题，提出了探究性阅读教学方式的有效应用手段，希望能够对小学语文教师有所帮助。
关键词：小学语文;探究性;教学;兴趣现状
阅读教学在当前小学语文教学当中占据的地位众所周知，并且在未来还会不断的发展提升，但是因为受到了传统教学方式的影响，所以说很多语文教师在进行阅读教学的过程当中，更多的是用的传统的教学模式，在具体的教学过程中，也更多的喜欢利用填鸭式的教学让学生进行语文知识的学习。学生在这个过程当中很难拥有更强烈的语文阅读兴趣，这就导致小学所开展的语文阅读教学根本无法高质量的展开，目前新课程改革正在逐渐的推入，逐渐的发展，探究式的语文阅读教学方法得到了广泛的应用和普及，小学语文教学水平显著的得到的发展和提升。但是不可否认的是在当前所开展的语文教学当中存在的，现在的问题还是比较多的，小学生如果没有在教师的帮助下解决这些问题，那么他们的学习质量可能会受到影响。
1小学语文阅读教学现状分析
1.1学生被动学习
在小学语文具体开展的阅读教学过程当中，更多的教师应用传统的教学方式，教师在教学的时候更多的倾向于向学生讲解理论方面的知识，一味的填鸭式教学使得学生的学习兴趣不断的下降，受到严重的打击，更加严重的忽视了学生在课堂上的主体地位，学生处于被动的学习状态，根本无法有效的进行学习，学习效果也会遭受到严重的打击。比如说教师在讲解相关的课文知识的时候教师，教师很直接的就告诉学生，这是一篇什么主题的课文，之后带领学生进行课文朗诵，学习课文当中出现的一些生字，还有没有见过的成语等等，可以说教师在整个课文教学当中都占据了主导的地位，根本不具备较强的创新意义，这样的教学模式不仅仅不具备较强的趣味，而且非常的枯燥乏味，无法让教师有效的完成教学的目标，也不利于学生阅读能力的提高。
1.2缺乏明确的教学目标
小学语文阅读教学方法的有效应用更多的围绕着具体的教学目标所展开，所以说在语言教学的过程当中，学生必须要具备比较明确的学习目标，同时教师要具备比较明确的教学目标也是非常重要的，但是不可否认的是我小学语文教学在课堂教学中并没有明确的教学目标的制定，无论是学生还是教师都没有这一目标。学生无法针对具体的教学目标制定相对应的学习计划，教师也没有办法围绕着教学目标进行课堂活动的有效设计，所以说语文阅读教学根本无法顺利的开展和发展。
1.3忽视学生的个性阅读
因为受到了更多传统教育的影响，所以说在具体的阅读课堂教学过程当中，教师更多的在课堂上占据主导的地位，引导学生进行学习，他们让学生学习的方式也是依据自己的想法，自己的思维和自己的想法对文章进行解读和分析，根本没有考虑到学生的一些思维发展和学生的思路，学生很少拥有自主学习自主体验的机会。所以说这种教学方式不利于学生未来的发展，也没有办法帮助学生形成自主学习的思维，培养学生的自主学习能力，更加无法让学生在实际生活当中运用自己学习过的知识进行问题的有效解决和回答。
2小学语文教学中探究性阅读教学的开展
2.1挖掘课文内容，调动学生学习兴趣
传统的满堂灌的教学模式，雖然说有一定的效果，但是不可否认的是这不用不符合现阶段时代的发展和社会的进步，学生只能够更加被动的进行语文的阅读，有效学习，这样的阅读模式虽然从一定程度上可以让学生更加深入的了解这些知识，但是不可否认的是这种阅读形式只是更加肤浅的阅读，学生无法深入的理解这些知识内容，对于学生阅读能力的培养意义也不是非常的大，因为学生在具体的阅读过程当中根本无法提高自己的能力，无法和作者产生共鸣，所以教师就应用探究性的教学方法，引导学生研究课文，深入的挖掘出课文潜在的内容和课文的趣味性特征，调动学生学习的兴趣爱好让学生更加积极主动的教学当中进行学习。学生同样也可以自主进行学习，通过长时间的阅读可以形成一定的能力。当然教师要利用多种教学方式，使得课堂始终保持一种趣味性的学习氛围，让学生对于阅读学习保持一定的新鲜感。
2.2创设问题情境，引导学生探究学习
对于学生来说问题是他们进行学习的一个目标，解决问题才是他们得到学习引导的一个具体方式，在具体的语言阅读教学过程当中，教师要有目的，有意识地对学生的问题意识以及发生学具备的质疑能力进行培养，让学生带着相关的问题进行阅读，并且在学生阅读的过程当中还需要让学生更好的发现存在的问题，在阅读的时候也需要积极的引导学生培养学生的思维，拓展学生的思维，发散学生的思维，让学生更加积极的利用自己的思想进行考虑，只有动脑思考才能够不断的提高他们的思维能力，让学生自主解决可能会出现的问题。同时教师也需要在课堂上创设相对应的问题情景，采取更多有效的教学方式调动学生的积极性让学生更好地进行问题，深入的学习这些知识。
结束语
在我国小学语文教学当中，阅读教学是非常重要的探究性，教学方法的有效应用，可以使得小学阅读教学的质量得到提高，不断的培养学生的阅读能力，使得学生能够全面发展，进一步成长。
参考文献
[1]徐翠琼.“读”具匠心，“读”出精彩一一浅谈小学语文拓展 性深度阅读教学的研宄与探索[J].课堂内外（教师版），2018（10）：37-38.
[2]张维春，张宇.浅谈新课程背景下如何提高小学语文阅读教学 的有效性[J].科学咨询（科技管理），2019（5）：110-111.
浙江义乌市青口小学 谢航清
关键词：小学语文;探究性;教学;兴趣现状
阅读教学在当前小学语文教学当中占据的地位众所周知，并且在未来还会不断的发展提升，但是因为受到了传统教学方式的影响，所以说很多语文教师在进行阅读教学的过程当中，更多的是用的传统的教学模式，在具体的教学过程中，也更多的喜欢利用填鸭式的教学让学生进行语文知识的学习。学生在这个过程当中很难拥有更强烈的语文阅读兴趣，这就导致小学所开展的语文阅读教学根本无法高质量的展开，目前新课程改革正在逐渐的推入，逐渐的发展，探究式的语文阅读教学方法得到了广泛的应用和普及，小学语文教学水平显著的得到的发展和提升。但是不可否认的是在当前所开展的语文教学当中存在的，现在的问题还是比较多的，小学生如果没有在教师的帮助下解决这些问题，那么他们的学习质量可能会受到影响。
1小学语文阅读教学现状分析
1.1学生被动学习
在小学语文具体开展的阅读教学过程当中，更多的教师应用传统的教学方式，教师在教学的时候更多的倾向于向学生讲解理论方面的知识，一味的填鸭式教学使得学生的学习兴趣不断的下降，受到严重的打击，更加严重的忽视了学生在课堂上的主体地位，学生处于被动的学习状态，根本无法有效的进行学习，学习效果也会遭受到严重的打击。比如说教师在讲解相关的课文知识的时候教师，教师很直接的就告诉学生，这是一篇什么主题的课文，之后带领学生进行课文朗诵，学习课文当中出现的一些生字，还有没有见过的成语等等，可以说教师在整个课文教学当中都占据了主导的地位，根本不具备较强的创新意义，这样的教学模式不仅仅不具备较强的趣味，而且非常的枯燥乏味，无法让教师有效的完成教学的目标，也不利于学生阅读能力的提高。
1.2缺乏明确的教学目标
小学语文阅读教学方法的有效应用更多的围绕着具体的教学目标所展开，所以说在语言教学的过程当中，学生必须要具备比较明确的学习目标，同时教师要具备比较明确的教学目标也是非常重要的，但是不可否认的是我小学语文教学在课堂教学中并没有明确的教学目标的制定，无论是学生还是教师都没有这一目标。学生无法针对具体的教学目标制定相对应的学习计划，教师也没有办法围绕着教学目标进行课堂活动的有效设计，所以说语文阅读教学根本无法顺利的开展和发展。
1.3忽视学生的个性阅读
因为受到了更多传统教育的影响，所以说在具体的阅读课堂教学过程当中，教师更多的在课堂上占据主导的地位，引导学生进行学习，他们让学生学习的方式也是依据自己的想法，自己的思维和自己的想法对文章进行解读和分析，根本没有考虑到学生的一些思维发展和学生的思路，学生很少拥有自主学习自主体验的机会。所以说这种教学方式不利于学生未来的发展，也没有办法帮助学生形成自主学习的思维，培养学生的自主学习能力，更加无法让学生在实际生活当中运用自己学习过的知识进行问题的有效解决和回答。
2小学语文教学中探究性阅读教学的开展
2.1挖掘课文内容，调动学生学习兴趣
传统的满堂灌的教学模式，雖然说有一定的效果，但是不可否认的是这不用不符合现阶段时代的发展和社会的进步，学生只能够更加被动的进行语文的阅读，有效学习，这样的阅读模式虽然从一定程度上可以让学生更加深入的了解这些知识，但是不可否认的是这种阅读形式只是更加肤浅的阅读，学生无法深入的理解这些知识内容，对于学生阅读能力的培养意义也不是非常的大，因为学生在具体的阅读过程当中根本无法提高自己的能力，无法和作者产生共鸣，所以教师就应用探究性的教学方法，引导学生研究课文，深入的挖掘出课文潜在的内容和课文的趣味性特征，调动学生学习的兴趣爱好让学生更加积极主动的教学当中进行学习。学生同样也可以自主进行学习，通过长时间的阅读可以形成一定的能力。当然教师要利用多种教学方式，使得课堂始终保持一种趣味性的学习氛围，让学生对于阅读学习保持一定的新鲜感。
2.2创设问题情境，引导学生探究学习
对于学生来说问题是他们进行学习的一个目标，解决问题才是他们得到学习引导的一个具体方式，在具体的语言阅读教学过程当中，教师要有目的，有意识地对学生的问题意识以及发生学具备的质疑能力进行培养，让学生带着相关的问题进行阅读，并且在学生阅读的过程当中还需要让学生更好的发现存在的问题，在阅读的时候也需要积极的引导学生培养学生的思维，拓展学生的思维，发散学生的思维，让学生更加积极的利用自己的思想进行考虑，只有动脑思考才能够不断的提高他们的思维能力，让学生自主解决可能会出现的问题。同时教师也需要在课堂上创设相对应的问题情景，采取更多有效的教学方式调动学生的积极性让学生更好地进行问题，深入的学习这些知识。
结束语
在我国小学语文教学当中，阅读教学是非常重要的探究性，教学方法的有效应用，可以使得小学阅读教学的质量得到提高，不断的培养学生的阅读能力，使得学生能够全面发展，进一步成长。
参考文献
[1]徐翠琼.“读”具匠心，“读”出精彩一一浅谈小学语文拓展 性深度阅读教学的研宄与探索[J].课堂内外（教师版），2018（10）：37-38.
[2]张维春，张宇.浅谈新课程背景下如何提高小学语文阅读教学 的有效性[J].科学咨询（科技管理），2019（5）：110-111.
浙江义乌市青口小学 谢航清