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摘要：随着我国经济水平和科学技术水平不断的提高，我国对教育的要求也越来越高.在学前教育阶段开展游戏教育，遵循了幼儿的天性，有利于开发幼儿的智力、交往能力、身体素质、审美能力等等，有利于塑造幼儿健全的人格，让幼儿健康快乐的成长。本文提出了几点开展游戏活动的策略，供学前教育教师参考。
关键词：游戏活动;幼儿园学前教育;教学方法
学前教育阶段的幼儿正处于身心快速发展的时期，在教学中教师要从语言、健康、常识、社会、艺术等方面培养幼儿的综合素质，在游戏活动下为幼儿创造轻松愉快的成长环境，让幼儿在游戏中释放自 己的心灵，快乐的成长。
一、丰富游戏资源，设计多元游戏
虽然幼儿年龄较小，但是幼儿的性格特征是与生俱来的，又受家庭教育环境的影响，不同幼儿间兴趣爱好和性格习惯有着非常大的差异，一些幼儿喜欢的游戏其他幼儿可能并不喜欢。教师在教学中应该根据幼儿的兴趣爱好，充分准备游戏活动，丰富游戏形式，给幼儿带来不同的游戏体验。教师在准备游戏时，要严格根据教学内容来制定，制定符合幼儿发展需求的游戏。并且要为每一场制定一个游戏主题，按照这一主题选择游戏活动[1]。例如，在展开以“团结协作”为主题的游戏活动时，教师可以结合幼儿的爱好将幼儿分为几个游戏小组，让不同爱好的幼儿各自选择，可以在艺术创作和体育项目中进行选择。艺术创作小组的幼儿要用一些绘画颜料、画板、画笔等工具共同创作出一幅作品，在创作中幼儿间要相互商议绘画的主题、每一名幼儿负责绘制的部分、作品的主色调等等内容，从而锻炼幼儿的沟通交际和团队合作能力，在幼儿创作完一幅绘画作品后，教师可以向所有幼儿展示，并让幼儿表达创作的想法和表达的内容，可以将作品展示在幼儿园的作品展示区，让幼儿们随时可以看到自己的创作。体育项目的小组的幼儿可以进行“小小足球赛”的游戏，教师要给幼儿讲解游戏的规则，将幼儿们分为两队，将皮球踢到对方球门的一方可以获得一分。让幼儿明白规则，并且学会按照规则进行游戏，学会遵守规则。在游戏中幼儿奔跑起来，队伍内相互配合协作，既锻炼了身体素质，又有利于培养团结协作的优秀品质。
二、创新游戏活动，深化游戏意义
幼儿的游戏活动形式非常多样，捉迷藏、丢手绢、老鹰捉小鸡等等都是孩子们非常爱玩的经典游戏，这些游戏不仅可以提高教学的趣味性，还能够提升幼儿的综合素质，促进幼儿发展[2]。例如，在进行捉迷藏游戏时，教师可以选定一个主题，从幼儿的兴趣入手，激发起幼儿的参与热情，教师要提前或是在教学工作中注意观察幼儿，留意幼儿的兴趣爱好，特别是一些在个性上比较内向，参加游戏意愿较低的幼儿，要充分的了解他们，调动这部分幼儿的活动积极性。可以设置一些生活化的游戏情境，模拟森林、海洋、草原的自然环境，让幼儿参与到环境的设置中来，让幼儿发挥想象自然环境中都有什么样的物品、需要什么材料，从而增加幼儿的常识积累，锻炼了幼儿的动手和操作能力。在这样模拟的游戏环境中，加深了幼儿的游戏体验，让幼儿更加轻松的人融入到游戏中去。
三、以幼儿为主体开展游戏活动
幼儿是学前教育的主体，教师在组织开展游戏时要注意以幼儿为主体，充分尊重幼儿的主体地位，要将幼儿看做独立发展的个体，在游戏中要带动每一名幼儿，无差别的看待每一名幼儿。要遵循游戏开展的原则，符合教学的目标[3]。例如，在进行“你画我猜”的游戏时，教师不能只自己进行动作的展示，让幼儿猜测答案，这样只能让幼儿锻炼思维，但是没有让幼儿实际的参与到游戏中来，没有让幼儿得到展示的机会。教师应该让幼儿之间进行配合，以小组的形式进行比拼，将幼儿分为两个大组，大组内两两结成“你画我猜”小组，一名幼儿进行动作的展示，一名幼儿负责猜测。让每一名幼儿都参与到游戏中来，从而锻炼幼儿的相互配合能力，发挥每一名幼儿的潜力。这样，教师在游戏中就主要负责幼儿的指导和引导工作，把游戏的主体地位完全的归还给幼儿，让游戏真正成为幼儿的“主场”。同时，教师在选择“你画我猜”的题目时，要结合幼儿的发展情况进行选择，不要选择超过幼儿理解和接触范围之外的事物，可以猜测一些简单的生活中的事物，例如苹果、风车、太阳等等。这样，游戏中又融入了生活性的知识，让幼儿开动脑筋，通过肢体和语言去表达出这些事物，从而帮助幼儿抓住这些事物的主要特点，提升幼儿的思维能力。在表达和描述中，幼儿的身体协调能力得到锻炼，语言表达能力得到提升。
结束语
综上所述，游戏带给人的愉悦和放松正符合幼儿的身心发展要求，幼儿就是在游戏中不断探索世界、探索周围人、探索自我的，在游戏中幼儿的身心素质得到良好的、健康的发展。学前教育教师要充分尊重幼儿的主体性，准备丰富多彩的游戲活动，并要不断的创新游戏，带给幼儿新颖的游戏体验，让幼儿在游戏中提升自身素质，健康成长。
参考文献：
[1]张燕英. 基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略研究[J]. 中国校外教育， 2018，（8）：155+160.
[2]郑洁. 游戏活动在幼儿园学前教育教学中的应用思考[J]. 新智慧， 2018（33）：44-44.
黑龙江省北安市中心幼儿园 刘帅
关键词：游戏活动;幼儿园学前教育;教学方法
学前教育阶段的幼儿正处于身心快速发展的时期，在教学中教师要从语言、健康、常识、社会、艺术等方面培养幼儿的综合素质，在游戏活动下为幼儿创造轻松愉快的成长环境，让幼儿在游戏中释放自 己的心灵，快乐的成长。
一、丰富游戏资源，设计多元游戏
虽然幼儿年龄较小，但是幼儿的性格特征是与生俱来的，又受家庭教育环境的影响，不同幼儿间兴趣爱好和性格习惯有着非常大的差异，一些幼儿喜欢的游戏其他幼儿可能并不喜欢。教师在教学中应该根据幼儿的兴趣爱好，充分准备游戏活动，丰富游戏形式，给幼儿带来不同的游戏体验。教师在准备游戏时，要严格根据教学内容来制定，制定符合幼儿发展需求的游戏。并且要为每一场制定一个游戏主题，按照这一主题选择游戏活动[1]。例如，在展开以“团结协作”为主题的游戏活动时，教师可以结合幼儿的爱好将幼儿分为几个游戏小组，让不同爱好的幼儿各自选择，可以在艺术创作和体育项目中进行选择。艺术创作小组的幼儿要用一些绘画颜料、画板、画笔等工具共同创作出一幅作品，在创作中幼儿间要相互商议绘画的主题、每一名幼儿负责绘制的部分、作品的主色调等等内容，从而锻炼幼儿的沟通交际和团队合作能力，在幼儿创作完一幅绘画作品后，教师可以向所有幼儿展示，并让幼儿表达创作的想法和表达的内容，可以将作品展示在幼儿园的作品展示区，让幼儿们随时可以看到自己的创作。体育项目的小组的幼儿可以进行“小小足球赛”的游戏，教师要给幼儿讲解游戏的规则，将幼儿们分为两队，将皮球踢到对方球门的一方可以获得一分。让幼儿明白规则，并且学会按照规则进行游戏，学会遵守规则。在游戏中幼儿奔跑起来，队伍内相互配合协作，既锻炼了身体素质，又有利于培养团结协作的优秀品质。
二、创新游戏活动，深化游戏意义
幼儿的游戏活动形式非常多样，捉迷藏、丢手绢、老鹰捉小鸡等等都是孩子们非常爱玩的经典游戏，这些游戏不仅可以提高教学的趣味性，还能够提升幼儿的综合素质，促进幼儿发展[2]。例如，在进行捉迷藏游戏时，教师可以选定一个主题，从幼儿的兴趣入手，激发起幼儿的参与热情，教师要提前或是在教学工作中注意观察幼儿，留意幼儿的兴趣爱好，特别是一些在个性上比较内向，参加游戏意愿较低的幼儿，要充分的了解他们，调动这部分幼儿的活动积极性。可以设置一些生活化的游戏情境，模拟森林、海洋、草原的自然环境，让幼儿参与到环境的设置中来，让幼儿发挥想象自然环境中都有什么样的物品、需要什么材料，从而增加幼儿的常识积累，锻炼了幼儿的动手和操作能力。在这样模拟的游戏环境中，加深了幼儿的游戏体验，让幼儿更加轻松的人融入到游戏中去。
三、以幼儿为主体开展游戏活动
幼儿是学前教育的主体，教师在组织开展游戏时要注意以幼儿为主体，充分尊重幼儿的主体地位，要将幼儿看做独立发展的个体，在游戏中要带动每一名幼儿，无差别的看待每一名幼儿。要遵循游戏开展的原则，符合教学的目标[3]。例如，在进行“你画我猜”的游戏时，教师不能只自己进行动作的展示，让幼儿猜测答案，这样只能让幼儿锻炼思维，但是没有让幼儿实际的参与到游戏中来，没有让幼儿得到展示的机会。教师应该让幼儿之间进行配合，以小组的形式进行比拼，将幼儿分为两个大组，大组内两两结成“你画我猜”小组，一名幼儿进行动作的展示，一名幼儿负责猜测。让每一名幼儿都参与到游戏中来，从而锻炼幼儿的相互配合能力，发挥每一名幼儿的潜力。这样，教师在游戏中就主要负责幼儿的指导和引导工作，把游戏的主体地位完全的归还给幼儿，让游戏真正成为幼儿的“主场”。同时，教师在选择“你画我猜”的题目时，要结合幼儿的发展情况进行选择，不要选择超过幼儿理解和接触范围之外的事物，可以猜测一些简单的生活中的事物，例如苹果、风车、太阳等等。这样，游戏中又融入了生活性的知识，让幼儿开动脑筋，通过肢体和语言去表达出这些事物，从而帮助幼儿抓住这些事物的主要特点，提升幼儿的思维能力。在表达和描述中，幼儿的身体协调能力得到锻炼，语言表达能力得到提升。
结束语
综上所述，游戏带给人的愉悦和放松正符合幼儿的身心发展要求，幼儿就是在游戏中不断探索世界、探索周围人、探索自我的，在游戏中幼儿的身心素质得到良好的、健康的发展。学前教育教师要充分尊重幼儿的主体性，准备丰富多彩的游戲活动，并要不断的创新游戏，带给幼儿新颖的游戏体验，让幼儿在游戏中提升自身素质，健康成长。
参考文献：
[1]张燕英. 基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略研究[J]. 中国校外教育， 2018，（8）：155+160.
[2]郑洁. 游戏活动在幼儿园学前教育教学中的应用思考[J]. 新智慧， 2018（33）：44-44.
黑龙江省北安市中心幼儿园 刘帅