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【摘 要】“道非文不著，文非道不生”的含义指的就是义理需要依靠文章来宣传才能够更好地发扬光大，然而，一旦文章与义理相背离，就不再具备文章的价值。在传承中国文化的过程中，“文以载道”是其中最明显的特点，然而，在教育功利化的背景下，使得该传统被严重弱化。因此，在现阶段的高中语文教学中，应该充分发挥“道非文不著，文非道不生”这一传统思想的作用，积极地培养学生人文精神，进而不断提高其语文学习的质量与效率。
【关键词】高中语文教学；人文精神；培养
在应试教育的背景之下，语文教学更加偏向于工具性，而其人文性则被严重忽略。在传统语文教学当中，将其文学性抹煞，使其情趣和意味都不断减少。另外，语文教学的人文关怀严重缺乏，使得语文教育本身异化并裂变，对学生人文精神培养产生了一定的影响。
一、人文精神概述
在新课程标准改革不断深入的情况下，对于语文教学提出了明确的要求，并指出：语文是一门基本学科，应该实现其工具性与人文性的有机统一。而语文教学的主要目的则是在讲解语文知识的过程中全面培养其语文素质和素养，并且，利用语文的应用和探究等对学生的多方面能力进行培养，使其得到个性化的发展。在新课程标准的内容要求中可以发现，语文课程教学当中所蕴含的人文主义精神也是现阶段该学科教学改革中的重要内容，而且，高中阶段也是对学生实施人文主义教育和培养其人文精神的最佳时期。
二、高中语文教学中人文精神培养途径分析
（一）深入挖掘教材中的人文内涵
现阶段的高中语文教材是根据新课程标准进行改编的全新教材，所以，在内容选编方面充分地展现了人文主义价值取向。在课程教材内容中所编入或者是引用的文章都属于思想外化。因此，在实际开展教学的过程中，教师需要充分利用语文教材，并且对于其中所蕴含的人文资源来开展人文教育，积极引导学生融入到文章内容当中，读懂并读透，进而深入地领悟文章的中心思想。高中语文教材就是人文资源的宝库，所以，学生在阅读的同时也是在同思想情感丰富的哲人与学者进行沟通与交流的一个过程，并且在阅读当中吸收内在思想理念与价值观念，使其自身受到启发，并给树立正确的三观。
（二）积极开展课堂互动，形成人文学习氛围
高中语文的教学并不仅仅是知识传授的过程，同时也是学生思维活动的过程。所以，语文教师应该在课堂教学当中开展互动，能够为学生人文精神的交流提供平台。在课堂中创设情景与环节，意境重现，积极地转变原有教学模式，使学生能够亲自听、说并感受，在多样化的语文教学情境当中，对学生人文情怀进行全面培养。同时，教师还应该为学生讲解高尚思想或者是积极情感的作品，并且让学生朗读并感知。在此基础上，学校可以开设选修课或者是交流会等等，使得学生的知识框架更加完善，拓展思维空间，使学生的人文阅历更加丰富。以《祝福》一课为例，教师在讲解祥林嫂不幸的遭遇时，应该声情并茂地朗读文章内容，并要求学生说出个人感受。而学生在情感表述的过程中，就能够感知不被人重视的痛苦感受，但是，却应该重视他人痛苦，而这也是对于人类自身的关心与关注，使得学生能够更好地倾听，更加充满爱心。这样一来，语文课堂教学才能够充满人文情境。
（三）积极营造人文教学氛围
教师在开展语文教学的时候，应该在各教学环节当中为学生营造人文气息的氛围，并且让学生扮演引导者角色，更好地感受人文情怀。同时，在课堂教学过程当中，不应该对学生个人的求知欲望进行扼杀，而是要使学生积极地发表个人的见解，畅所欲言，进而形成轻松愉悦的教学氛围。在讲解《雷雨》一课的时候，教师为了营造人文情怀氛围，可以建立讨论小组，并且让学生自主讨论，评价剧中的各个人物，进而对周平和侍萍等人物进行深入地了解。而在小组讨论的过程当中，学生也能够对当时社会资本家进行深刻地认识，通过人文精神对文中的人物给予关爱。
（四）不断丰富人文资源并开拓语文教育空间
语文教学并不仅仅被局限在课堂之中，还可以在现实生活当中，所以，学生应该和生活与社会有机地融合。在课堂教学当中，教师可以为学生推荐名著，使学生能够对不同作家的思想予以了解，进而丰富个人审美情趣，更好地体会到不同的人性理念，最终形成人文情怀。除此之外，还应该把课堂文章多体现出的思想同现实生活相互联系，进而在实际的生活当中体会人文精神。在阅读《母狼的智慧》一文中，对母狼保护幼崽的过程进行了详细地分析，而学生在学习的过程当中，则能够真切地感受到母狼对于幼崽的爱子之情，并且对于脆弱的生命肃然起敬。这种阅读文章能够潜移默化地渗透人文教育，并使学生的情感更加丰富，更好地培养学生的人文精神。
三、结束语
综上所述，语文教学是学生积极地吸取人类优秀文化营养的重要载体，同时也是不断增强学生人文素养的重要途径。所以，语文作为人文学科，其承担的历史使命也十分关键。在“道非文不著，文非道不生”这一理念的作用与影响之下，积极地培养学生的人文精神也逐渐成为当前高中语文教学的重要内容和任务。因此，教师在高中语文教学中一定要充分运用多样化的教学方式来培养学生的人文精神。
【参考文献】
[1]孙缅.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].环球人文地理，2014（12）：184-184
[2]李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].求知导刊，2014（9）：36-36
[3]李倩.高中语文教学中人文精神的培养对策探析[J].教育教学论坛，2015（28）：284-285
【关键词】高中语文教学；人文精神；培养
在应试教育的背景之下，语文教学更加偏向于工具性，而其人文性则被严重忽略。在传统语文教学当中，将其文学性抹煞，使其情趣和意味都不断减少。另外，语文教学的人文关怀严重缺乏，使得语文教育本身异化并裂变，对学生人文精神培养产生了一定的影响。
一、人文精神概述
在新课程标准改革不断深入的情况下，对于语文教学提出了明确的要求，并指出：语文是一门基本学科，应该实现其工具性与人文性的有机统一。而语文教学的主要目的则是在讲解语文知识的过程中全面培养其语文素质和素养，并且，利用语文的应用和探究等对学生的多方面能力进行培养，使其得到个性化的发展。在新课程标准的内容要求中可以发现，语文课程教学当中所蕴含的人文主义精神也是现阶段该学科教学改革中的重要内容，而且，高中阶段也是对学生实施人文主义教育和培养其人文精神的最佳时期。
二、高中语文教学中人文精神培养途径分析
（一）深入挖掘教材中的人文内涵
现阶段的高中语文教材是根据新课程标准进行改编的全新教材，所以，在内容选编方面充分地展现了人文主义价值取向。在课程教材内容中所编入或者是引用的文章都属于思想外化。因此，在实际开展教学的过程中，教师需要充分利用语文教材，并且对于其中所蕴含的人文资源来开展人文教育，积极引导学生融入到文章内容当中，读懂并读透，进而深入地领悟文章的中心思想。高中语文教材就是人文资源的宝库，所以，学生在阅读的同时也是在同思想情感丰富的哲人与学者进行沟通与交流的一个过程，并且在阅读当中吸收内在思想理念与价值观念，使其自身受到启发，并给树立正确的三观。
（二）积极开展课堂互动，形成人文学习氛围
高中语文的教学并不仅仅是知识传授的过程，同时也是学生思维活动的过程。所以，语文教师应该在课堂教学当中开展互动，能够为学生人文精神的交流提供平台。在课堂中创设情景与环节，意境重现，积极地转变原有教学模式，使学生能够亲自听、说并感受，在多样化的语文教学情境当中，对学生人文情怀进行全面培养。同时，教师还应该为学生讲解高尚思想或者是积极情感的作品，并且让学生朗读并感知。在此基础上，学校可以开设选修课或者是交流会等等，使得学生的知识框架更加完善，拓展思维空间，使学生的人文阅历更加丰富。以《祝福》一课为例，教师在讲解祥林嫂不幸的遭遇时，应该声情并茂地朗读文章内容，并要求学生说出个人感受。而学生在情感表述的过程中，就能够感知不被人重视的痛苦感受，但是，却应该重视他人痛苦，而这也是对于人类自身的关心与关注，使得学生能够更好地倾听，更加充满爱心。这样一来，语文课堂教学才能够充满人文情境。
（三）积极营造人文教学氛围
教师在开展语文教学的时候，应该在各教学环节当中为学生营造人文气息的氛围，并且让学生扮演引导者角色，更好地感受人文情怀。同时，在课堂教学过程当中，不应该对学生个人的求知欲望进行扼杀，而是要使学生积极地发表个人的见解，畅所欲言，进而形成轻松愉悦的教学氛围。在讲解《雷雨》一课的时候，教师为了营造人文情怀氛围，可以建立讨论小组，并且让学生自主讨论，评价剧中的各个人物，进而对周平和侍萍等人物进行深入地了解。而在小组讨论的过程当中，学生也能够对当时社会资本家进行深刻地认识，通过人文精神对文中的人物给予关爱。
（四）不断丰富人文资源并开拓语文教育空间
语文教学并不仅仅被局限在课堂之中，还可以在现实生活当中，所以，学生应该和生活与社会有机地融合。在课堂教学当中，教师可以为学生推荐名著，使学生能够对不同作家的思想予以了解，进而丰富个人审美情趣，更好地体会到不同的人性理念，最终形成人文情怀。除此之外，还应该把课堂文章多体现出的思想同现实生活相互联系，进而在实际的生活当中体会人文精神。在阅读《母狼的智慧》一文中，对母狼保护幼崽的过程进行了详细地分析，而学生在学习的过程当中，则能够真切地感受到母狼对于幼崽的爱子之情，并且对于脆弱的生命肃然起敬。这种阅读文章能够潜移默化地渗透人文教育，并使学生的情感更加丰富，更好地培养学生的人文精神。
三、结束语
综上所述，语文教学是学生积极地吸取人类优秀文化营养的重要载体，同时也是不断增强学生人文素养的重要途径。所以，语文作为人文学科，其承担的历史使命也十分关键。在“道非文不著，文非道不生”这一理念的作用与影响之下，积极地培养学生的人文精神也逐渐成为当前高中语文教学的重要内容和任务。因此，教师在高中语文教学中一定要充分运用多样化的教学方式来培养学生的人文精神。
【参考文献】
[1]孙缅.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].环球人文地理，2014（12）：184-184
[2]李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].求知导刊，2014（9）：36-36
[3]李倩.高中语文教学中人文精神的培养对策探析[J].教育教学论坛，2015（28）：284-285