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在现代教育条件下，利用现代信息技术已经成为小学英语教师进行改革教学方法、优化教学过程、提高教学质量不可回避的话题。把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。
一、运用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣
在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。教学中多媒体的运用，美妙的音乐、生动的画面能创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的心理去学习新知识，能更好更快的理解应用所学的知识。如在教学牛津版5A Unit 5时，根据教学进程依次出现树、小鸟、花、Kate和Lucy对话，Kate想摘花及Lucy阻止的画面。色彩鲜艳的花草、清脆悦耳的鸟鸣，栩栩如生的动作把学生带入了有声有色的情境中，同时让学生听到纯正的发音，学生模仿发音技巧进行朗读。这样就产生多种感官刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，使视觉、听觉和声觉有机地结合起来，使学生耳闻其声，目睹其景、其情，对语言由表及里地认识，对知识以及反映这些知识的教学方式产生浓厚的兴趣，从而积极参与课堂教学活动，使课堂教学充满活力和情趣。又如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。
二、运用多媒体，突破教学重点，突出教学难点
在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如在教5A Unit5时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计一幅野营的动画片，画面上有几座山，一些孩子一步一步朝山上走去，其中一女孩边走边说：“I’m climbing the hill .”然后教师问学生：“What is she doing ？”学生回答：“She’s climbing the hill .”另一女孩在吃东西，学生们就会很自然的说：“She’s eating.”还有孩子在唱歌，然后教师问学生：“What are they doing ？” 学生们就会齐说：“They are singing.”自然的引入复数内容。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。把知识化简单为容易。通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。
三、运用多媒体，增大课堂教学密度，提高教学效率
使用多媒体技术可以节省教师不必要的“教”的时间，多开展学生“学”的活动。用多媒体教学可以用具体可感的形象引导学生深入理解英语教学中的字、词、句。例如，在教学牛津版5AUnit 1时，我设计了一个动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蝴蝶，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蝴蝶会钻进花芯里；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击between时，它又落到两朵花之间；当点击behind时，它又躲到花儿的后面。一段简单的动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。无需教师多讲，学生则轻松掌握in、on、under、between、behind、的用法，把抽象的逻辑概念具体生动化，大大提高了学生英语学习的质量。又如：在教英语基本语法时，用例句带动语法学习和复习是最有效的方法，如果将句子写在黑板上让学生抄下来做，一节课做不了几题，但使用多媒体就方便快捷，单位时间内知识传授密度加大。所以，在平时的实际教学中，可将缺词填空、改错等强化练习，用多媒体辅助训练，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率，达到事半功倍的效果。
总之，多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。教师要积极运用电教媒体，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神，使学生真正成为学习的主人。
【作者单位：连云港市省建国路小学 江苏】
一、运用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣
在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。教学中多媒体的运用，美妙的音乐、生动的画面能创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的心理去学习新知识，能更好更快的理解应用所学的知识。如在教学牛津版5A Unit 5时，根据教学进程依次出现树、小鸟、花、Kate和Lucy对话，Kate想摘花及Lucy阻止的画面。色彩鲜艳的花草、清脆悦耳的鸟鸣，栩栩如生的动作把学生带入了有声有色的情境中，同时让学生听到纯正的发音，学生模仿发音技巧进行朗读。这样就产生多种感官刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，使视觉、听觉和声觉有机地结合起来，使学生耳闻其声，目睹其景、其情，对语言由表及里地认识，对知识以及反映这些知识的教学方式产生浓厚的兴趣，从而积极参与课堂教学活动，使课堂教学充满活力和情趣。又如在教学完课文对话之后，可以用多媒体展示呈现与课文内容相似的情境，在模拟的情境中鼓励学生发挥自己的想像，运用所学的内容来编对话并将对话表演出来，这样既巩固了所学的知识，又进行了知识的拓展与延伸。
二、运用多媒体，突破教学重点，突出教学难点
在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如在教5A Unit5时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计一幅野营的动画片，画面上有几座山，一些孩子一步一步朝山上走去，其中一女孩边走边说：“I’m climbing the hill .”然后教师问学生：“What is she doing ？”学生回答：“She’s climbing the hill .”另一女孩在吃东西，学生们就会很自然的说：“She’s eating.”还有孩子在唱歌，然后教师问学生：“What are they doing ？” 学生们就会齐说：“They are singing.”自然的引入复数内容。学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。把知识化简单为容易。通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。
三、运用多媒体，增大课堂教学密度，提高教学效率
使用多媒体技术可以节省教师不必要的“教”的时间，多开展学生“学”的活动。用多媒体教学可以用具体可感的形象引导学生深入理解英语教学中的字、词、句。例如，在教学牛津版5AUnit 1时，我设计了一个动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蝴蝶，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蝴蝶会钻进花芯里；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击between时，它又落到两朵花之间；当点击behind时，它又躲到花儿的后面。一段简单的动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。无需教师多讲，学生则轻松掌握in、on、under、between、behind、的用法，把抽象的逻辑概念具体生动化，大大提高了学生英语学习的质量。又如：在教英语基本语法时，用例句带动语法学习和复习是最有效的方法，如果将句子写在黑板上让学生抄下来做，一节课做不了几题，但使用多媒体就方便快捷，单位时间内知识传授密度加大。所以，在平时的实际教学中，可将缺词填空、改错等强化练习，用多媒体辅助训练，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率，达到事半功倍的效果。
总之，多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。教师要积极运用电教媒体，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神，使学生真正成为学习的主人。
【作者单位：连云港市省建国路小学 江苏】